我國鋼琴教學(xué)瓶頸與對策論文
在音樂(lè )教育事業(yè)普及的過(guò)程中，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習鋼琴，在社會(huì )上掀起了一股學(xué)習鋼琴的熱潮。因為喜愛(ài)鋼琴的人很多，參與鋼琴課的人也與日俱增，我國也大力開(kāi)展鋼琴專(zhuān)業(yè)課程，并取得了一定成績(jì)。我國在開(kāi)展鋼琴專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，重點(diǎn)是應抓好相關(guān)教學(xué)工作，充分認識到鋼琴教學(xué)遇到的瓶頸，采取相應的教學(xué)手段，確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量得到提升。
一、我國鋼琴教學(xué)的瓶頸
(一)忽視識譜訓練教學(xué)
識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內容，然而從現階段我國鋼琴教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都忽視了對識譜教學(xué)的訓練。教師在教學(xué)期間，重視為學(xué)生傳授鋼琴彈奏的技巧，忽視了對學(xué)生的讀譜訓練，長(cháng)期下去，學(xué)生的識譜能力很難得到提升。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習鋼琴時(shí)也不能保持穩定的情緒，容易發(fā)生粗心大意的情況，在演奏鋼琴時(shí)，學(xué)生普遍表現得缺少耐心，不能堅持下去。此外，教師在鋼琴教學(xué)中，由于考慮到教學(xué)進(jìn)度，會(huì )指導學(xué)生逐句彈奏，教學(xué)訓練時(shí)學(xué)生不需要考量彈奏曲目的內容和技巧，也不用熟記音符和曲譜。長(cháng)期下去，學(xué)生彈奏速度很難得到提升，也不能增強自身的彈奏技法，從而逐步喪失對鋼琴學(xué)習的興趣。
(二)教學(xué)目標單一，針對性不強
從我國鋼琴教學(xué)現狀來(lái)看，很多教師未能將教學(xué)整體目標和階段性目標明確下來(lái)，也沒(méi)有明確鋼琴教學(xué)中的課時(shí)目標。教師很少從學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況入手，制定相應的教學(xué)策略，也沒(méi)有解決鋼琴教學(xué)中的理論和技法的問(wèn)題。教師在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些曲目為學(xué)生示范彈奏，并講解里面的重難點(diǎn)內容。［1］教師不了解學(xué)生的學(xué)習情況、彈奏基礎和領(lǐng)悟能力，只是簡(jiǎn)單地根據一些有著(zhù)共性的教學(xué)內容來(lái)框定教學(xué)目標。教師在鋼琴教學(xué)中指導學(xué)生練習相同的曲目，采取相同的彈奏方法，制定相同的學(xué)習目標，這樣不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習時(shí)的藝術(shù)潛能。學(xué)生在曲目訓練過(guò)程中，由于缺少有針對性的教學(xué)目標，很難取得較好的學(xué)習和訓練效果。
(三)教學(xué)模式單一，學(xué)生心理素質(zhì)差
在鋼琴教學(xué)中，很多教師仍然采取傳統的授課模式，其不足之處在于:教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥單一，趣味性不強，學(xué)生在鋼琴學(xué)習中很難提起興趣，變得注意力不集中，學(xué)習效果很差。教師在鋼琴課上為學(xué)生講解鋼琴專(zhuān)業(yè)知識，忽視了學(xué)生的鋼琴學(xué)習興趣。對于這些問(wèn)題，教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，在鋼琴課上組織音樂(lè )會(huì )、派對等活動(dòng)，或設置一些趣味性較強的曲目彈奏教學(xué)。此外，在鋼琴課上，一些學(xué)生平時(shí)練習得很好，但是只要讓他們在課堂上示范演練，或者是讓他們上臺演出，則容易產(chǎn)生惶恐不安的情緒。這是由于一些學(xué)生學(xué)習鋼琴時(shí)心理上有問(wèn)題，心理承受壓力的能力不強。
二、我國鋼琴教學(xué)的對策
(一)注重鋼琴基本功的教學(xué)與訓練
1．讀譜和背譜。對鋼琴初學(xué)者而言，讀譜是一個(gè)很大的問(wèn)題，對此可讓他們在接觸鋼琴曲目時(shí)，先認真讀譜并彈奏，熟練后再進(jìn)行背誦，這樣有利于提升學(xué)生的視奏能力。很多教師在第一次鋼琴課上就讓學(xué)生背譜，這種方法雖然能夠促進(jìn)學(xué)生練習鋼琴，但是也有著(zhù)很多缺陷，如學(xué)生過(guò)早進(jìn)行背誦，會(huì )忽略鋼琴曲目中的表情記號、錯音的出現以及樂(lè )句的劃分等。所以，教師要讓學(xué)生先將譜子研究透徹，之后再背譜，這樣方可全身心投入到鋼琴演奏中，且避免了視覺(jué)上的干擾。
2．基本技術(shù)練習�；炯夹g(shù)訓練包括和弦、琶音、音階等內容，對于一些有基本鋼琴演奏基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本功還不夠扎實(shí)，跑動(dòng)和跳動(dòng)的時(shí)候，明顯存在著(zhù)跑動(dòng)不均勻、手的支撐感較差的問(wèn)題。例如在琶音訓練過(guò)程中，通常從分解和弦開(kāi)始訓練，彈奏過(guò)程中手指應有良好的支撐，特別是應避免四指和五指凹進(jìn)去，且彈奏時(shí)應注重手臂重量的轉移。［2］短琶音訓練結束以后，要開(kāi)始訓練長(cháng)琶音，包括兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)八度琶音的訓練。在訓練長(cháng)琶音時(shí)，應注意以下要點(diǎn)，即在短琶音的基礎上增加了大指的轉移動(dòng)作，訓練要領(lǐng)和音階轉移大致相同，需要大指做好準備，只是比音階要轉移更長(cháng)距離，難度也更大。對此，在學(xué)生訓練過(guò)程中，應要求學(xué)生放松手腕與手臂，并做好配合，在1指轉移，3指或4指與1指之間應連接好，不能斷奏。
3．鋼琴伴奏的訓練。鋼琴伴奏是聲樂(lè )和器樂(lè )演唱演奏中不可或缺的部分，主要有聲樂(lè )伴奏、器樂(lè )伴奏、合唱伴奏、舞蹈伴奏、體操伴奏、樂(lè )隊合奏中鋼琴部分等。在伴奏練習期間，教師要讓學(xué)生注意，對于聲樂(lè )伴奏和器樂(lè )伴奏而言，應把聲音融合在一起，這樣才能夠完美呈現出鋼琴曲的意境，演奏才能獲得成功。
4．舞臺實(shí)踐。在我國鋼琴教學(xué)中，舞臺實(shí)踐也是重要的內容，但是學(xué)生一般不能得到舞臺實(shí)踐機會(huì )，對此，教師應開(kāi)展各種形式的藝術(shù)實(shí)踐，這有利于豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，培養學(xué)生的應變能力，并能夠增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的表現力和駕馭舞臺的能力。［3］在舞臺實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在大量練習與體會(huì )后，自身的感染力、心理承受能力和技術(shù)將得到提升。因此，教師要多為學(xué)生提供上臺演出的`機會(huì )，鍛煉學(xué)生的能力。
(二)注重鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)
1．合理選擇教材。對于鋼琴教材而言，要在系統的聲樂(lè )教材中選擇各種伴奏類(lèi)型的鋼琴曲目為教材，并采取自彈自唱等伴奏方法，提升學(xué)生即興演奏的能力。我國鋼琴教學(xué)中很多內容都和鋼琴即興伴奏相關(guān)，包括歌曲作曲法、復調、曲式分析、和聲、視唱、樂(lè )理等，這為鋼琴即興伴奏創(chuàng )造了有利條件，從鋼琴即興伴奏課程來(lái)看，是對以上課程的綜合運用，這些音樂(lè )理論知識，能夠幫助學(xué)生提升鋼琴即興伴奏創(chuàng )新能力。因此，在選擇即興伴奏教材時(shí)，訓練對象應為知識點(diǎn)綜合性較強的鋼琴曲目。
2．創(chuàng )新鋼琴教學(xué)方法。教師要遵循“以人為本”的理念，重視提升學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，將學(xué)生的藝術(shù)潛能充分挖掘出來(lái)。教師要結合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，教師可以與學(xué)生一起唱譜、彈奏，同時(shí)組織互動(dòng)式的語(yǔ)言與表演，或適當引入教學(xué)游戲。教師也可以選擇感染力強、節奏活潑、形象生動(dòng)的鋼琴樂(lè )曲，吸引學(xué)生的注意力，避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感，為學(xué)生創(chuàng )造出和諧寬松的教學(xué)氛圍。教師要加強與學(xué)生的互動(dòng)，合理引導學(xué)生，才能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，并逐步提升學(xué)習效率。
3．加強鋼琴即興伴奏訓練。在即興伴奏訓練中，學(xué)生在獲得曲譜以后，用很短時(shí)間分析樂(lè )譜的曲式結構特點(diǎn)和旋律走向，將相應伴奏音型與和聲織體確定并編配出來(lái)，以此對樂(lè )曲音樂(lè )形象加以塑造，讓樂(lè )曲更為生動(dòng)和充實(shí)。這要求學(xué)生能夠靈活運用各種理論知識，并具備較強的鋼琴伴奏實(shí)際應用能力，分析不同類(lèi)型樂(lè )曲時(shí)，通過(guò)旋律、節奏和調式判斷和聲。［4］學(xué)生在長(cháng)期訓練中，可以按照樂(lè )曲旋律特點(diǎn)、情感和不同樂(lè )段的對比變化，將最佳伴奏音型編配出來(lái)，之后，教師要讓學(xué)生對各種風(fēng)格的曲目進(jìn)行即興伴奏。學(xué)生在實(shí)踐中練習鋼琴即興伴奏，對鋼琴學(xué)習大有益處。
(三)注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
1．科學(xué)選用教學(xué)方法。教師在鋼琴教學(xué)中要主動(dòng)創(chuàng )新教學(xué)方法，引導學(xué)生獨立自主思考，合理想象，靈活變通，讓學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，并肯定學(xué)生的創(chuàng )作，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。教師只有選擇合理的教學(xué)方法，才能在傳統教學(xué)模式下獲得突破。如教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀鋼琴曲目，并引導學(xué)生通過(guò)主題、音色、力度和速度比例欣賞音樂(lè )作品。例如:拉威爾的《水妖》與李斯特的《在泉水旁》，格里菲斯的《阿夸潑拉的噴泉》、德彪西的《水中倒影》和《雨中花園》等。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)著(zhù)名藝術(shù)家們的經(jīng)典演奏，有利于學(xué)生對音樂(lè )作品的了解，并豐富學(xué)生的想象力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。當前，社會(huì )對具備開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人才需求量很大，擁有開(kāi)闊視野和創(chuàng )新思維非常重要。因此，在我國鋼琴教學(xué)中，教師也要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，在學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題的時(shí)候，是學(xué)生創(chuàng )作靈感迸發(fā)的最佳時(shí)機，要意識到并非作曲家的創(chuàng )作才有價(jià)值和意義，每個(gè)人都能創(chuàng )作。［5］雖然貝多芬、莫扎特的作品價(jià)值非常高，但是學(xué)生在抒情達意過(guò)程中，通過(guò)自己的創(chuàng )新，也可能產(chǎn)生靈感的火花。例如:在《南斯拉夫民歌》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多次嘗試以后，一些學(xué)生為更好地表現這首三拍子曲子，采用了三拍長(cháng)音的柱式與和弦伴奏織體，營(yíng)造了安逸的氛圍。一些學(xué)生采用了帶低音的柱式和弦伴奏織體，這樣彈奏起來(lái)更加委婉，韻律更強。一些學(xué)生采用了長(cháng)琶音伴奏織體，為曲子增加了更多不安寧的流動(dòng)感。對于這首民歌的表達，沒(méi)有固定的伴奏織體，學(xué)生采用的這三種伴奏織體都有很好的效果，學(xué)生通過(guò)采用與曲目?jì)群榫w相符，個(gè)性特色較強的伴奏織體，是自己創(chuàng )新能力的體現。學(xué)生在學(xué)習完這些鋼琴曲以后，在不斷地創(chuàng )作中拓展了自己的思路，開(kāi)闊了視野，創(chuàng )新意識也得到了增強。教師應讓學(xué)生分析不同風(fēng)格、流派和題材的鋼琴作品，這樣有利于培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，并進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，為學(xué)生今后鋼琴的學(xué)習打牢基礎。
三、結語(yǔ)
總之，鋼琴在我國得到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)，且社會(huì )各階層和年齡段的人都參與到鋼琴的學(xué)習中，這為我國鋼琴教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)機會(huì )的同時(shí)，也面臨著(zhù)更大挑戰。因為鋼琴教育對象基礎不一，所以教師要合理選擇教學(xué)內容，采用相應的教學(xué)方法，并在鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習鋼琴的意義，而不是僅僅以鋼琴考級為目的。教師要創(chuàng )新教學(xué)方法，突破當前鋼琴教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生始終保持正確的學(xué)習觀(guān)念，感受到學(xué)習樂(lè )趣，并真正領(lǐng)略到音樂(lè )的魅力。
作者:劉美環(huán) 單位:四川文理學(xué)院音樂(lè )與演藝學(xué)院
參考文獻:
�。�1］郝光．淺談鋼琴教學(xué)中音樂(lè )表現力的培養［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013(02):59—60．
�。�2］卜莉．鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應用［J］．藝術(shù)百家，2013(02):229—230．
�。�3］吳瓊．中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義及應用［J］．大舞臺，2013(07):184—185．
�。�4］洪亮．認知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應用策略和途徑［J］．成功(教育)，2013(09):109—110．
�。�5］任曉琳．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng )新模式的構建［J］．大舞臺，2014，01):201—202．
【我國鋼琴教學(xué)瓶頸與對策論文】相關(guān)文章：
高校鋼琴教學(xué)模式與對策論文08-29
高校鋼琴教學(xué)現狀與對策論文08-29
高校鋼琴教學(xué)培養對策分析論文10-14
鋼琴伴奏教學(xué)的現狀與對策論文07-05
鋼琴即興伴奏能力培養的真正瓶頸論文12-05
鋼琴教學(xué)論文07-24
我國近現代鋼琴教學(xué)技術(shù)理論的形成與發(fā)展論文02-11