高校鋼琴教學(xué)即興伴奏課程問(wèn)題及對策論文

　　摘要：伴隨著(zhù)我國的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國音樂(lè )教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養出更多的優(yōu)秀音樂(lè )人才，這樣可以更加有利于去提高音樂(lè )的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開(kāi)始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且也是可以指導學(xué)生能夠養成一個(gè)良好的自身特色的音樂(lè )風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問(wèn)題以及對策做出了全面的分析研究，在這個(gè)基礎之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：高校鋼琴；教學(xué)；即興伴奏；問(wèn)題；對策；分析

　　針對于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的去對學(xué)生的音樂(lè )感受能力以及音樂(lè )的審美進(jìn)行提高，在鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中，主要是作為一門(mén)實(shí)用性相對來(lái)說(shuō)比較強的學(xué)生，是必須要建立在鋼琴演奏的基礎之上，然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中依然是存在著(zhù)一些問(wèn)題，是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的，然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成，是要求伴奏者主要是根據歌曲的旋律作為其基礎，進(jìn)而去結合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。

　　一、鋼琴即興伴奏教學(xué)的地位以及作用分析

　　針對于鋼琴的即興伴奏而言，主要是為真正的去考驗伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現方式之一，其存在著(zhù)比較強的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中鋼琴基礎課程教學(xué)是存在著(zhù)比較大的難度，鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據樂(lè )曲進(jìn)行相應的即興伴奏。對于鋼琴即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是融合了比較多的學(xué)科，例如樂(lè )理以及鍵盤(pán)和作曲等等多個(gè)方面的內容，其存在著(zhù)比較強的綜合性，這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著(zhù)一個(gè)比較扎實(shí)的基本功，此外也是需要能夠具有著(zhù)一個(gè)良好的應變能力，使其才能夠根據其所給出來(lái)的樂(lè )曲進(jìn)行即興伴奏，在這個(gè)基礎之上從而彈奏出滿(mǎn)足歌曲內容的伴奏�，F如今在高校之中，音樂(lè )的教育較為重視專(zhuān)業(yè)性的教育，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過(guò)關(guān)，在高校中，其較為重要的一個(gè)目標便是為對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養，這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因為重點(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應用能力，導致學(xué)生在組織協(xié)調等方面缺少著(zhù)相應的能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力，對其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高，也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現象能力進(jìn)行提升。

　　二、現如今鋼琴教學(xué)過(guò)程中即興伴奏的問(wèn)題分析

　　一是因為教學(xué)方法的不夠系統，目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要采取了個(gè)別輔導以及集體授課等方式，并沒(méi)有能夠將這兩種方式進(jìn)行有效的結合到一起，難以去滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要，并不有利于學(xué)生自身的知識以及技能方面的培養。二是因為課程的設置存在著(zhù)不全面。針對于鋼琴的即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是和鋼琴的基礎課程是獨立分開(kāi)的，伴奏課程主要是對配彈的技巧進(jìn)行講解，然而鋼琴的基礎課程則是較為重視技巧的傳授，此外在高校鋼琴伴奏課程中，主要是在學(xué)生面臨著(zhù)畢業(yè)的期間從而開(kāi)展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的時(shí)間也是比較少，難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習之中。三是忽視了即興伴奏具有著(zhù)的創(chuàng )造性。教師人員在對即興伴奏的基礎概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，對于快速反應較為過(guò)分的去強調，誤解了“即興”，忽視了奏譜寫(xiě)作以及基本功方面的練習，進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時(shí)候的創(chuàng )造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內容，將其全部的教授給了學(xué)生，但是因為每一個(gè)學(xué)生之間是存在著(zhù)個(gè)體方面的差異，在進(jìn)行鋼琴?lài)乐氐倪^(guò)程中演奏水平也是存在著(zhù)直接的差異，進(jìn)而直接的導致了學(xué)生自身的學(xué)習效果并不是很理想。

　　三、提高高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中的即興伴奏課程措施分析

　�。ㄒ唬┍仨氁獙�教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

　　要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高，高校必須要對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習的情況進(jìn)行掌握的掌握，能夠將其實(shí)踐以及課程的內容進(jìn)行有效的組合到一起，對學(xué)生的主體地位給與尊重，也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習態(tài)度變化，更好的去實(shí)現教學(xué)目標的實(shí)現。在此之外，教師人員也是可以根據現有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，更好的在課堂上能夠實(shí)現直接的對話(huà)以及和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在這個(gè)基礎上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

　�。ǘ�）必須要不同教學(xué)即興伴奏以及鋼琴的基礎課程

　　針對于教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，必須要可以做到能夠對其課程的設置進(jìn)行優(yōu)化，可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行相互的結合，通過(guò)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的練習以及訓練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓練，在進(jìn)行訓練的時(shí)候是需要能夠重力度記號以及表情的術(shù)語(yǔ)等方面的聯(lián)系，也是正確的去進(jìn)行讀譜，教師則是需要能夠為學(xué)生提供出更多的視奏的機會(huì )，要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體，進(jìn)而能夠科學(xué)的去應用鋼琴的踏板，這樣才能夠讓學(xué)生準確的去對不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎的教學(xué)，教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā)，可以讓學(xué)生能夠移調練習二十四個(gè)大小調，進(jìn)而可以更加準確的去掌握一系額基本的和弦位置，對學(xué)生自身的調性思維進(jìn)行培養以及不斷的去豐富和聲的語(yǔ)匯，使其能夠讓日后各種調上配彈歌曲的學(xué)習以及彈奏。在此之外，和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內容，對于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著(zhù)較為重要的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要能夠積極的去引導學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調式方面的結合，對其配寫(xiě)完善的器樂(lè )鋼琴進(jìn)行伴奏分析，這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。

　�。ㄈ�）必須要對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養

　　針對于鋼琴即興拔走而言，主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng )造，也是融合了寫(xiě)作以及作曲和曲式等等方面的內容，這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個(gè)性，方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng )作。所以必須要能夠去培養學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng )作的思維，教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時(shí)候，是需要能夠適當的去安排進(jìn)行總結以及鍛煉，使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著(zhù)不同的看法，不斷的去鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng )造性的編配，積極的去引導學(xué)生可以根據其樂(lè )曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應用，啟發(fā)學(xué)生自身的感覺(jué)以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導學(xué)生可以根據個(gè)人的理解想象去選擇彈奏，在動(dòng)手以及動(dòng)腦的活動(dòng)之中可以充分的去運用和聲，可以自然的體會(huì )到歌曲自身的旋律，全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂(lè )能力。

　�。ㄋ模╀撉俚募磁d伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓練

　　針對于傳統的感情教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其具有著(zhù)針對性的訓練，進(jìn)而直接的導致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長(cháng)于某一個(gè)方面，學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對鋼琴正譜進(jìn)行練習的過(guò)程中，僅僅只是重視聯(lián)系技巧，忽視了伴奏的重要性，直接的導致了學(xué)生舍本逐末，在對鋼琴伴奏的理解過(guò)程中也是缺乏著(zhù)相應的認識。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中能夠取得一個(gè)良好的效果，必須要能夠全面的考量，對其鋼琴正譜可以給予一個(gè)正確的認識以及深入的'了解，從而去研究樂(lè )曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法：一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握，主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂(lè )曲，對于經(jīng)典樂(lè )曲的選擇所具有著(zhù)的好處便是為學(xué)生較為熟悉，同時(shí)旋律的特色也是比較鮮明，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是可以起到一個(gè)事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠對其樂(lè )譜之中的和聲部分進(jìn)行熟悉，使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系，可以更好的為學(xué)生對于和聲的認識以及應用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是，可以適當的去布置一些具有著(zhù)較為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡(jiǎn)單兒歌曲也是較為必要的內容，針對于這種歌曲而言，通常情況下節奏較為鮮明，學(xué)生容易進(jìn)行掌握，通過(guò)對其內涵旋律進(jìn)行合理的掌握，可以對其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中，內容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運用到的簡(jiǎn)易伴奏音型，然而對于別人寫(xiě)的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習，使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著(zhù)的變化，更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習過(guò)程中可以起到一個(gè)整體的借鑒作用，并且也能夠對其打下一個(gè)堅實(shí)的基礎，在這個(gè)基礎之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動(dòng)我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)對上述的內容進(jìn)行分析研究之后可以得出，目前我國的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成就，但是依然是存在著(zhù)一些問(wèn)題是需要進(jìn)行解決的，例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設置不系統，此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng )造性等等，已經(jīng)是嚴重的對即興伴奏的有效性帶來(lái)了直接的影響，這樣也是并不有利于音樂(lè )文化水平的提升。針對于這種情況來(lái)說(shuō)，高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結合，對其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，對課程進(jìn)行優(yōu)化，逐漸的去完善鋼筋教學(xué)，針對于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎課程，對學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養，這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平，并且推動(dòng)著(zhù)我國音樂(lè )教育事業(yè)可以得到一個(gè)良性持續的發(fā)展，培養出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。

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