基于土工實(shí)驗教學(xué)模式的研究論文

　　摘要：實(shí)驗教學(xué)作為高校教學(xué)工作的主要環(huán)節之一越來(lái)越受到重視。隨著(zhù)實(shí)驗設備的不斷完善和設備水平的不斷提高，實(shí)驗教學(xué)模式需要不斷調整和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)模式的創(chuàng )新改革，提高了實(shí)驗教學(xué)的完整性、系列化及實(shí)用性，進(jìn)一步增強了對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)模式；創(chuàng )新改革；實(shí)踐

　　土工實(shí)驗是土力學(xué)課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，也是地基基礎施工現場(chǎng)的一項重要工作，通過(guò)一定數量的土工實(shí)驗課程的學(xué)習與實(shí)踐，可以深入了解土的工程力學(xué)性質(zhì)，熟悉土工實(shí)驗各種儀器設備，學(xué)會(huì )整理測試資料和分析測試數據，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對土力學(xué)理論的理解和動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的.培養。高職高專(zhuān)是以培養建筑工程企業(yè)第一線(xiàn)高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，因此，為使實(shí)驗教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，筆者對土工實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

　　一、土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題

　　目前，各高校土力學(xué)實(shí)驗通常是作為土力學(xué)課程教學(xué)的一部分內容，根據課程教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)實(shí)驗。作為傳統的教學(xué)模式，這種模式具有實(shí)驗目的明確、針對性強等優(yōu)點(diǎn)，但由于每次實(shí)驗相對獨立，存在準備工作大量重復、內容分散以及缺乏系統性、完整性等缺點(diǎn)，在相同的學(xué)時(shí)和實(shí)驗條件下，不能充分利用實(shí)驗室資源，以造成人力、物力、財力的浪費。

　　1、內容分散有重復，缺乏連貫性

　　傳統的土力學(xué)實(shí)驗按照課程進(jìn)度，安排在《土力學(xué)》課程學(xué)時(shí)之內，其目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內容，驗證土力學(xué)課程的基本原理。以土力學(xué)課程設置為例，總學(xué)時(shí)48，其中實(shí)驗占8學(xué)時(shí)�，F有模式存在著(zhù)明顯不足，即各實(shí)驗間有相當的重復工作，學(xué)生對土工實(shí)驗的操作程序缺乏整體了解。例如，土的三項指標測定中要測定土的容重及含水量，在土的固結實(shí)驗中仍需測定。有時(shí)受學(xué)時(shí)限制，只能采取“掐頭去尾”的做法，比如略去取樣、開(kāi)土、編號等環(huán)節，直接進(jìn)入到實(shí)驗內容；如土的固結實(shí)驗，慢剪需24小時(shí)加載一次，快剪也需1小時(shí)加載一次。實(shí)際操作時(shí)受時(shí)間限制，一般采用每10分鐘加載一次等。

　　2、不能適應多專(zhuān)業(yè)方向的要求

　　現在的人才市場(chǎng)要求學(xué)生不僅要精通本專(zhuān)業(yè)的知識，也要求對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識有所了解。土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個(gè)方向，了解不同專(zhuān)業(yè)方向的土工實(shí)驗方法及規定可以使學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中很快上手，增強自身的適應能力。但傳統的土力學(xué)實(shí)驗主要偏向某一專(zhuān)業(yè)方向，對其他方向涉及較少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　3、實(shí)驗以驗證型為主

　　缺乏創(chuàng )新性傳統的土力學(xué)實(shí)驗多采用教師先示范，學(xué)生再操作的模式。對操作時(shí)間較長(cháng)的實(shí)驗只能以驗證型為主，不一定完全按照實(shí)驗規程進(jìn)行。由于實(shí)驗數據不夠準確，很難用于實(shí)際工程，很多學(xué)生因此缺乏主動(dòng)性和責任感，動(dòng)手很少甚至不愿動(dòng)手，實(shí)驗數據東拼西湊，難以做到“嚴謹治學(xué)、推陳出新”。

　　二、對實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新改革

　　為了提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，加強實(shí)踐教學(xué)的規范化管理，避免以上幾種情況發(fā)生，改善和提高實(shí)驗教學(xué)效果，現提出以下7點(diǎn)改革建議。

　　1、將實(shí)驗教學(xué)從專(zhuān)業(yè)課中脫離出來(lái)，按照專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同將實(shí)驗教學(xué)分為專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗，根據不同學(xué)期開(kāi)設綜合實(shí)驗周，可分為綜合實(shí)驗1、綜合實(shí)驗2及綜合實(shí)驗3等。例如，在第3學(xué)期安排了綜合實(shí)驗2，是有關(guān)土工的基礎實(shí)驗；在第4學(xué)期安排了綜合實(shí)驗3為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗周，是有關(guān)工程地質(zhì)勘察、測試技術(shù)等；在第7學(xué)期開(kāi)設了土木工程綜合實(shí)驗周，是所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的一次綜合認識實(shí)驗等。

　　2、使每個(gè)班級都有專(zhuān)門(mén)的一周或半周的時(shí)間集中上實(shí)驗課，這樣可以讓學(xué)生安下心來(lái)集中精力去做實(shí)驗，從而提高實(shí)驗的成功率。

　　3、由于班級較多，我們采取交叉做實(shí)驗的方法，提高實(shí)驗效率。例如，由實(shí)驗教師交叉地為2個(gè)班學(xué)生做實(shí)驗。在土工實(shí)驗中，由于實(shí)驗設備較多，在滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)要求的情況下分組由2名教師同時(shí)交叉做實(shí)驗，如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等，也不必擔心課程結束了而實(shí)驗還未做完的尷尬局面。

　　4、有了集中的實(shí)驗時(shí)間，可以讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗周期較長(cháng)的實(shí)驗項目，也可以使實(shí)驗項目系列化、完整化，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗的積極性，增強學(xué)生的成就感。

　　5、隨著(zhù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的不斷提高、知識面的不斷擴大，應該多為學(xué)生介紹一些較為先進(jìn)的設備儀器，尤其是大型的先進(jìn)儀器設備的應用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高設備的利用率。

　　6、盡可能地開(kāi)設一些與實(shí)際生產(chǎn)相結合的實(shí)驗項目，真正培養出動(dòng)手能力強的實(shí)用人才。

　　7、根據實(shí)際工程背景，營(yíng)造一定的工程情景，實(shí)驗教師根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，綜合列出了一系列實(shí)驗項目。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗項目，選夠學(xué)生實(shí)驗所需的實(shí)驗學(xué)分，從而增強了學(xué)生做實(shí)驗的自主性、實(shí)用性，也使實(shí)驗室做到真正意義上的開(kāi)放。

　　三、結束語(yǔ)

　　通過(guò)此次的實(shí)驗教學(xué)改革，使學(xué)生認識到了實(shí)驗項目系列化、完整化及數據處理自動(dòng)化的好處。開(kāi)設土工實(shí)驗周減少了演示性、驗證性實(shí)驗，增加了工藝性、設計性、綜合性實(shí)驗，并由過(guò)去教師手把手教學(xué)生轉變?yōu)閷W(xué)生自主安排實(shí)施，有利于培養學(xué)生獨立設計、實(shí)施實(shí)驗方案的能力，同時(shí)對實(shí)驗教師也提出了更高要求。由于實(shí)驗設置較集中，對于班級較多的院校，可考慮理論教學(xué)基本涉及后結合開(kāi)放性實(shí)驗陸續開(kāi)始，如何有效地運作還值得進(jìn)一步探討。

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