統計學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結合論文
摘要：統計學(xué)是眾多文、理科專(zhuān)業(yè)的基礎課程之一，由于統計學(xué)涉及到高等代數等數學(xué)知識，其原理較為枯燥難學(xué)，且多數教材案例數據要么過(guò)于宏觀(guān)，要么與本專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系相關(guān)不大，使得大學(xué)生的學(xué)習效果不太理想。將大學(xué)生按照其專(zhuān)業(yè)及研究旨趣分為不同的項目組，把統計學(xué)理論知識與其項目實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)綜合指導，達到更好地理解統計學(xué)原理以及學(xué)以致用的目的。
關(guān)鍵詞：統計學(xué)；理論與實(shí)踐；項目組
１研究背景
統計學(xué)是應用數學(xué)的一個(gè)分支，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展、海量數據的容易獲取，統計學(xué)被廣泛應用在各門(mén)學(xué)科之上，從物理學(xué)到社會(huì )科學(xué)再到人文科學(xué)，甚至被用到工商業(yè)及政府的情報決策等方面。因此，國內大學(xué)的眾多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設有統計學(xué)這一基礎課程。統計學(xué)課程要求大學(xué)生從基本的統計學(xué)原理出發(fā)，結合各自的學(xué)科特點(diǎn)，使用各種統計學(xué)方法分析各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的案例和數據，解決各專(zhuān)業(yè)的數據統計問(wèn)題。從本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，由于統計學(xué)涉及到一些高等代數和微積分等數學(xué)知識，其原理較為枯燥難學(xué)，特別是關(guān)于概率及抽樣分布的知識，比較抽象，需要大學(xué)生們具備較高的形象思維能力，這對于文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。另外，統計學(xué)中試驗設計的數據要么過(guò)于宏觀(guān)，要么與本專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系不大，使得大學(xué)生們對相關(guān)統計技術(shù)的掌握印象不深，這些都在一定程度上影響了大學(xué)生學(xué)習統計學(xué)的熱情以及學(xué)習效果。因此，為了使枯燥的統計學(xué)課變得生動(dòng)有趣以及能用相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，本研究提出使用統計學(xué)課程的理論知識，結合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)或研究興趣，對大學(xué)生進(jìn)行項目分組，指導大學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際研究，達到統計學(xué)理論與實(shí)踐合、課程必需與專(zhuān)業(yè)方向相結合的目的。
２文獻回顧
在如何使枯燥的統計學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)這一課題的研究上，學(xué)者們紛紛從各自的角度出發(fā)，提出了一些建議。有的學(xué)者建議在統計學(xué)課堂上提供案例教學(xué)法，由教師選取一些經(jīng)濟生活中的實(shí)際問(wèn)題案例提供給大學(xué)生，讓大學(xué)生使用統計學(xué)知識去思考和解決（劉海燕、龔玉榮，２００３；趙彤，２００８；湯靜等，２００８）。這些研究從教師的角度去拓寬實(shí)際數據來(lái)源，代替原有教材中過(guò)于宏觀(guān)的數據或與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不大相關(guān)的案例。有的教師建議對大學(xué)生采取真實(shí)情景的任務(wù)驅動(dòng)法去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和完成任務(wù)（吳寧，２００７；馬鐵成，２０１５）。這部分研究強調從學(xué)生的角度去采掘數據，從而調動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習熱情。上述已有文獻對于如何上好統計學(xué)這門(mén)課進(jìn)行了有益的探討，也得出了頗具意義的研究結論。但是上述研究要么只強調從教師的角度去選擇數據，要么只強調從學(xué)生的角度出發(fā)去發(fā)掘數據，兩者都具有一定的不足之處。前者要求統計學(xué)教師不僅具有堅實(shí)的統計學(xué)知識，而且具有豐富的來(lái)自各專(zhuān)業(yè)的知識背景（統計學(xué)往往是幾個(gè)專(zhuān)業(yè)在一起上的大課），這樣才能選取到適合所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數據；后者會(huì )因千人千面、數據來(lái)源復雜、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型眾多等問(wèn)題使得教師在實(shí)踐階段指導起來(lái)力不從心。因此，在前人研究的基礎上，本研究提出：在講授統計學(xué)理論知識的基礎上，結合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)或研究旨趣，讓他們自主選取數據，然后將其分成不同的項目小組進(jìn)行綜合指導，這樣，既避免了統計學(xué)理論學(xué)習的枯燥，又避免了上述研究的不足，從而使學(xué)生達到更好地理解統計學(xué)原理、學(xué)以致用的目的。
３具體課程設計
根據上文提到的研究思路邏輯，本研究具體的課程教學(xué)設計如下：第一階段：統計學(xué)理論知識學(xué)習。這一階段主要包括統計學(xué)緒論、統計調查步驟、統計學(xué)概率基礎、統計數據的描述、參數估計和假設檢驗部分，目的是讓大學(xué)生了解統計學(xué)的基本知識、如何進(jìn)行統計調查、如何呈現統計結果等。這一階段將占課程總課時(shí)的一半左右。與此同時(shí)，根據大學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究?jì)热莸�、督促大學(xué)生收集相關(guān)數據以備后面的階段使用。在這一階段，考慮到統計學(xué)一般是大課，同時(shí)往往幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起上，并且有的專(zhuān)業(yè)人數較多，故采用按照研究?jì)热莼蜓芯恐既みM(jìn)行項目分組的方法，將所有大學(xué)生分配到不同的項目小組。另外，為了保證項目的順利實(shí)施以及充分體驗調查研究的各個(gè)環(huán)節，每個(gè)項目組的人數參照５－１０個(gè)進(jìn)行分配。第二階段：分析實(shí)踐數據階段。在這個(gè)階段，在講授方差分析、相關(guān)與回歸分析知識的基礎上，結合各種具體的分析技術(shù)，采用廣泛使用且免費的stata統計軟件，讓大學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作第一階段收集到的數據。具體的做法是在要求大學(xué)生學(xué)會(huì )圖表的制作、三大類(lèi)統計方法的操作基礎上，結合各個(gè)項目的研究目的分析數據，得到相應的統計結果，并學(xué)會(huì )對數據的不同處理、圖表的制作及美化、對分析結果進(jìn)行統計意義及現實(shí)意義的解釋等，最終撰寫(xiě)調查報告，完成統計調查的所有步驟。這一階段也將占總課程總課時(shí)的一半左右。通過(guò)這兩個(gè)階段的訓練，將有效地將統計學(xué)理論與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)或研究旨趣實(shí)踐結合起來(lái)，從而達到一舉兩得的目的'：大學(xué)生們既完成了統計學(xué)課程的學(xué)習，也學(xué)會(huì )了如何使用統計學(xué)工具解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題。
４結論
統計學(xué)的本質(zhì)是一種挖掘數據的工具。如何掌握好這一工具、在各自的專(zhuān)業(yè)方向或者個(gè)人感興趣的項目上游刃有余地加以運用，是各位教師絞盡腦汁想要達到的目的。本研究通過(guò)將統計學(xué)理論知識和大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及他們的研究旨趣聯(lián)系起來(lái)，突破了課堂與實(shí)驗室的局限，將統計學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外，將使枯燥的統計學(xué)課程變得生動(dòng)有趣，提高大學(xué)生的學(xué)習熱情，從而對統計學(xué)知識掌握的更牢、更扎實(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)按照項目組進(jìn)行的這種教學(xué)方式，不僅增強了大學(xué)生運用統計學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也為其日后組建項目團隊、進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究打下了良好的基礎。最后，誠如每項研究都有優(yōu)缺點(diǎn)一樣，本研究也可能存在如下不足：例如劃分了項目組以后，是否能在有限的時(shí)間內收集到滿(mǎn)足研究目的的數據，如何安排和協(xié)調項目組組員之間的任務(wù)分工等問(wèn)題，這些將在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以不斷的完善。但不管如何，本研究旨在探討如何將統計學(xué)的理論與大學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)、促進(jìn)統計學(xué)教學(xué)模式和手段的更新，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用。
參考文獻：
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