淺析角色設計教學(xué)理論與實(shí)踐相結合的藝術(shù)價(jià)值論文
新課程體系是為了全面貫徹國家教育方針，提高國民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，努力造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。國家在文化建設上，大力發(fā)展教育，要與時(shí)俱進(jìn)培養創(chuàng )新型人才，所以要加強課程體系改革，本文主要就角色設計課程中教學(xué)理論與社會(huì )實(shí)踐兩方面問(wèn)題展開(kāi)論述和討論，從而體現其藝術(shù)價(jià)值的魅力所在。
1、淵博的知識是角色設計必備的基礎
角色設計中我們應把原有的書(shū)本上的基礎知識更簡(jiǎn)化，注重不僅是理論知識更正要的是實(shí)踐能力，角色設計的課程體系更注重實(shí)踐，參加社會(huì )實(shí)踐，在上課的過(guò)程中應把問(wèn)題分析透徹，教師不應該告訴學(xué)生怎么做，要告訴學(xué)生這個(gè)是為什么，學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，主動(dòng)去分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，在課程改革中，找一些前所未有的新情況和新問(wèn)題，教師必須對新課程改革中的各種理念、觀(guān)點(diǎn)、資料、現象能夠有獨到的見(jiàn)解，都藝術(shù)能有獨特的思維。
角色設計研究理論知識，研究文學(xué)作品，比如西歐與中國的古代文明，研究文化，不僅上知地理下知天文，通曉古今，更要對文化上有獨特的眼光和獨到的見(jiàn)解。我們如何突破只重摹寫(xiě)、忽視創(chuàng )意的傳統教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生改變觀(guān)念、大膽創(chuàng )新?這是角色設計課改革首先面臨的問(wèn)題。要想走出新的路子，必須在設計思維上的形成風(fēng)格、潮流、審美以角色設計的應用等諸多方面作大膽地探索與嘗試，多視角、多元化地尋找角色設計的多種可能性，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何以設計特有的符號元素，表達視覺(jué)秩序，展現創(chuàng )意思想，傳送信息觀(guān)念，這才是我們角色設計課所要確定和追求的教學(xué)目標。
課程內容的知識注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習興趣與生活產(chǎn)生聯(lián)系，藝術(shù)來(lái)源于生活，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都呼應著(zhù)藝術(shù)，明白一切的學(xué)習都是生活的的需要，應把書(shū)本的知識要點(diǎn)都擴展開(kāi)來(lái)，知識和知識密切相聯(lián)系，教師不斷獲取最新的知識，教師必須具備知識結構這種最基本的要求，才能把廣博的科學(xué)文化知識，堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和系統的現代化教育科學(xué)知識才能傳授給學(xué)生，比如教師應在上課前把整個(gè)的教學(xué)大綱給學(xué)生觀(guān)摩，然后根據整個(gè)教學(xué)大綱的內容繼續拓展開(kāi)來(lái)，知識體系分成點(diǎn)線(xiàn)面，三者相結合。
2、角色設計要有設計能力與規劃能力
傳統的教學(xué)思路，以文字的摹寫(xiě)為主，注重書(shū)寫(xiě)能力的培養，學(xué)生整日沉埋于大量的練習作業(yè)，難免感到單調、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。我把課程作了調整，把重點(diǎn)放在設計思維上，采用情景式 模擬式等現代化教學(xué)手段，通過(guò)大量欣賞中外優(yōu)秀的國內外的優(yōu)秀作品，引導學(xué)生顏色、結構 設計等進(jìn)行大膽地變形，打散重新構成，以抽象或具象圖形創(chuàng )構新的圖形;讓設計從二維視覺(jué)變的更有立體感;引導學(xué)生用數碼相機將不同肌理，不同質(zhì)感的材料拍攝下來(lái)，借助電腦來(lái)完成材質(zhì)，增強人物表現的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到開(kāi)發(fā)區圖書(shū)館查找資料，到生活中尋找素材。特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行創(chuàng )意練習，意在培養學(xué)生的團隊精神。同學(xué)們設計中互相溝通，交流互動(dòng)，彼此取長(cháng)補短，共同探討一些問(wèn)題，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。使學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會(huì )到，要想改變觀(guān)念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵。同學(xué)們在充分放松、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，進(jìn)行各種各樣的創(chuàng )意實(shí)驗，不時(shí)的涌現靈感，不斷提升激情，能量得到釋放。他們由衷地感到，古板乏味的設計，在這種狀態(tài)下竟變得那么饒有興味。于是學(xué)習的積極性空前高漲，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，許多同學(xué)的作業(yè)一改再改，制作上也是精益求精，不斷尋求新的高度，作業(yè)完成質(zhì)量也達到了新的超越。
教學(xué)設計上注重創(chuàng )造力和設計能力的提高：我在課程設計安排和作業(yè)設置上，并沒(méi)有把這一課程局限在設計的狹小范圍，而是力求通過(guò)設計的這一設計元素的訓練，為了強化學(xué)生的創(chuàng )造能力和表現能力。促使學(xué)生提高學(xué)生的創(chuàng )意能力。這樣，同學(xué)們在設計中，可供創(chuàng )意的地方很多，思路一下就打開(kāi)了，許多好的構思構圖應運而生。在教學(xué)中，引導學(xué)生認識到設計是現代平面設計中諸多設計元素中最重要、最具個(gè)性和活力，又最具獨到之處的設計要素，同時(shí)又要注意到角色設計的結構和衣服的穿插這兩個(gè)設計元素是密切相聯(lián)、相輔相成的。
3、角色設計與社會(huì )實(shí)踐相結合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
將角色設計相結合，要求學(xué)生將自己每一單元的零散作業(yè)匯編裝訂成冊，并按自己的風(fēng)格進(jìn)行統一裝幀，使學(xué)生在人物設計的同時(shí)，對書(shū)籍也開(kāi)始涉足;將角色設計相結合，安排學(xué)生將自己設計，追求人物的'視覺(jué)傳遞的最佳效果，并使學(xué)生認識到，角色設計經(jīng)變形處理，其簡(jiǎn)捷明了的符號圖形，是標志設計的主要形式。
將角色設計中的繪畫(huà)技巧與實(shí)踐結合起來(lái)，注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統的設計課，完成作業(yè)只強調書(shū)寫(xiě)，而在工具材料上，也只限于繪圖儀器和用于書(shū)寫(xiě)的筆、紙、尺、顏料等。這次課程改革除了強調書(shū)寫(xiě)準確規范的重要性之外，更鼓勵學(xué)生大膽使用新材料、新工藝、新制作。要求學(xué)生一要注意發(fā)揮材料本身的材質(zhì)肌理美;二要注意精加工、細制作，強調工藝性，要設法通過(guò)精制作，使字體產(chǎn)生新的視覺(jué)效果;三要通過(guò)制作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，既能用電腦設計，又能徒手繪制，同時(shí)還能立體制作，學(xué)會(huì )用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最恰當的材料，表現出最佳的視覺(jué)效果，增強人物的表現力。
綜上所述，角色設計課程的改革有三個(gè)主要特色：一、鼓勵創(chuàng )新。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，改變學(xué)習的思維方式，強調方法論，提倡原創(chuàng )力。二、形象化教育。這既符合讀圖時(shí)代的特征，強調了信息快速傳播的特點(diǎn)，又能夠較好地與課程內容相結合。三、強調從發(fā)生學(xué)的意義上認識理解設計教育的本質(zhì)，注重通過(guò)教學(xué)環(huán)節中的每一個(gè)細節去引導學(xué)生，注重方法與過(guò)程研究，避免傳統教育中因概念化追求帶來(lái)的弊病。全面提高學(xué)生獨立進(jìn)行角色設計的能力，努力做到知識與時(shí)代同步，技術(shù)與市場(chǎng)接軌。
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