論提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的教師與非教師因素論文
從幼兒教育整體發(fā)展，到幼兒教育內容分化，再到科學(xué)教育課程不斷完善，幼兒科學(xué)教育從一開(kāi)始就被重視。本文從提高科學(xué)教育質(zhì)量的角度出發(fā)，分析了幼兒園的非教師因素與教師因素，以及家庭在科學(xué)教育中的作用，試圖梳理出科學(xué)教育成功的一般條件及對策。
學(xué)前階段是兒童思維習慣、活動(dòng)習慣形成的關(guān)鍵期，如何利用幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，建立幼兒樂(lè )于探索的習慣，是幼兒園教育的一個(gè)重要課題。這對幼兒以后的學(xué)習、人生發(fā)展具有極大意義，對整個(gè)教育來(lái)說(shuō)也是極具革命意義的。
前輩們的努力是卓越的，在科學(xué)活動(dòng)方面提出了諸多理論。劉占蘭老師是近年關(guān)注幼兒科學(xué)教育的代表人物。我特別贊同劉老師提出的基本原則，比如，要根據幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教育，以及核心知識的教育。他提出要從內容選擇，到主抓幼兒認知興趣，再到不能給兒童以錯誤的科學(xué)活動(dòng)觀(guān)念等。朱宗順老師在《美國幼兒教師教育的普通知識標準》一文中介紹了美國幼兒教師的培養課程，以期對我國幼兒教師教育提供借鑒。文中提倡教師對一般知識的掌握以及引導幼兒掌握。
從教育原則再到教師培訓，前輩探討出了比較多的好辦法，對我國條件較好的城市幼兒園科學(xué)教育起到了巨大促進(jìn)作用。但這就有一個(gè)問(wèn)題，從一般幼兒科學(xué)教育的角度出發(fā)，還有什么會(huì )影響科學(xué)活動(dòng)呢?本文試從非教師因素和教師因素兩個(gè)方面說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。
一、教師因素與幼兒科學(xué)教育
(一)教師培訓模式
美國幼兒教師培訓有一系列課程，是相對固定，具有系統的模式。當然，也就是根據幼兒教育目標，制定的一系列教育內容，即根據這個(gè)目標，制定教師培養目標。教師在修完本專(zhuān)業(yè)課程后，可以根據自己的興趣選修其他科目，從而保證知識的深度。教師應有3～5種經(jīng)典教育模式，并且能夠熟練運用。注重教師培訓中的實(shí)踐環(huán)節，扎扎實(shí)實(shí)做好，可以保證教師的實(shí)戰能力。幼兒園需要進(jìn)行幼兒教師科學(xué)教育的培訓，邀請同行、專(zhuān)家進(jìn)行交流指導。
(二)教師自我成長(cháng)
作為一名教師，不是說(shuō)畢業(yè)了就一勞永逸，作為教師，就要做好當一輩子學(xué)生的打算。因為學(xué)無(wú)止境，知識以前所未有的速度急速增長(cháng)，教師如果僅憑已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì )被時(shí)代淘汰。所以，加速教師成長(cháng)勢在必行。有必要形成統一制度，或是與一系列考核評級關(guān)聯(lián)，進(jìn)行專(zhuān)項督導考核，促進(jìn)教師自我成長(cháng)。比如，外出考察學(xué)習要形成考察報告，進(jìn)行探討。學(xué)年學(xué)期要有學(xué)習任務(wù)，形成學(xué)習心得，抑或是論文專(zhuān)著(zhù)。在幼兒園現有條件下，增加幼兒科學(xué)活動(dòng)方面的期刊書(shū)籍，加速教師成長(cháng)。
(三)教師的能力
幼兒科學(xué)教育需要考慮各方因素，教師能力的加強大體有兩個(gè)方面，一是幼兒教育的`一般能力，二是幼兒科學(xué)教育的特殊能力。第一點(diǎn)教師需要懂得幼兒生理、心理特點(diǎn)，教育特點(diǎn)，熟悉教育目標、內容，掌握教育途徑、原則，學(xué)會(huì )幾個(gè)典型的教育方式。第二點(diǎn)要求教師熟悉教育前沿，科學(xué)活動(dòng)方向、目標，怎么提問(wèn)、回答，知道重、難點(diǎn)，材料投放策略，契機教育，個(gè)別教育，科學(xué)活動(dòng)觀(guān)念。
二、非教師因素與幼兒科學(xué)教育
非教師因素可以大概分為家庭及家庭以外的兩個(gè)因素。
(一)家庭以外的因素
1.幼兒園經(jīng)費條件。
經(jīng)濟基礎對上層建筑的影響時(shí)刻存在，但有時(shí)會(huì )被忘卻。如果一個(gè)幼兒園辦園經(jīng)費拮據，勢必造成科學(xué)教育的缺憾�？茖W(xué)活動(dòng)需要的設備、教具等等都是問(wèn)題。教師素質(zhì)也是問(wèn)題。不過(guò)，還是有解決的辦法，我是說(shuō)除了經(jīng)費問(wèn)題，是不是可以在其他因素方面多下功夫，努力彌補這個(gè)缺憾。
2.園長(cháng)管理理念影響科學(xué)活動(dòng)地位。
容易被忽視的還有幼兒園的行政管理。由于園長(cháng)的個(gè)人管理理念會(huì )影響幼兒園科學(xué)活動(dòng)內容、方式，由于行政人員的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)，會(huì )影響幼兒園的教育目標、內容，從而發(fā)生科學(xué)教育受阻。解決的辦法還是加強行政人員學(xué)習，加大幼兒科學(xué)活動(dòng)培訓力度，先從理念上擺順，從而催生行動(dòng)上的改進(jìn)，合理設置活動(dòng)內容，促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)。
(二)家庭因素
家庭也是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，共同努力加強幼兒科學(xué)活動(dòng)。當然，也需要對家長(cháng)進(jìn)行指導，進(jìn)行培訓。在幼兒離園之后，在有科學(xué)活動(dòng)的機會(huì )時(shí)，不至于家長(cháng)錯失良機，沒(méi)能利用這個(gè)絕佳機會(huì )。這個(gè)培訓可以一月一至兩次，有計劃地進(jìn)行，形成制度。
三、結論
科學(xué)活動(dòng)是需要各方共同配合的。但是現實(shí)是各因素往往不能統一起來(lái)，這就要幼兒園因地制宜，結合本園特點(diǎn)。但有一點(diǎn)是肯定的，這些工作的進(jìn)行，需要園長(cháng)、教師極大的興趣和責任心。
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