幼兒園班級管理模式研究論文
幼兒是祖國的希望和未來(lái)，對于幼兒的管理和教育具有重要的意義�？茖W(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于增強孩子的自主學(xué)習能力以及解決問(wèn)題的能力，為幼兒營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習環(huán)境，有助于提高幼兒園對新形勢下機遇和挑戰的應對能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園管理模式的精細化、科學(xué)化、合理化。本文從幼兒園管理模式的重要性和現狀出發(fā)，進(jìn)行幼兒園管理模式的研究，為幼兒營(yíng)造溫馨、放松的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為國家培養高素質(zhì)人才奠定基礎。
一、幼兒園管理模式的重要性
傳統幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng )新發(fā)展的特點(diǎn)，在新形勢下的幼兒園管理中應用面窄小�？茖W(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教師、人力以及物力等資源的合理調控、安排，為幼兒營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習。幼兒園階段是國家教育的基礎階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國家培養更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導作用、學(xué)生的能動(dòng)作用，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調控，為國家培養更多的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國家和社會(huì )向前發(fā)展，增強國際競爭力。
二、幼兒園管理模式的現狀
幼兒園管理模式隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展，從傳統的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉變?yōu)榫毣墓芾砟Ｊ�，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過(guò)程中，但教師與幼兒間傳統的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現狀，傳統的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對幼兒的學(xué)習具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過(guò)程中意識到幼兒主體活動(dòng)的重要性，從活動(dòng)準備、設計、實(shí)施、反饋等各個(gè)環(huán)節以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而增強幼兒學(xué)習的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習的效率，擴大幼兒學(xué)習的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點(diǎn)，具體表現在教師為幼兒設計活動(dòng)的時(shí)間表，讓幼兒依照制定的時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習、游戲等活動(dòng)。固定程式的時(shí)間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進(jìn)行幼兒班級生活，幼兒的班級和日�；顒�(dòng)直接呈現在教師的眼前，不利于幼兒主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養。幼兒的身心發(fā)展隨著(zhù)經(jīng)驗的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時(shí)間表安排不利于教師依據幼兒的身心發(fā)展狀況進(jìn)行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習的積極性和熱情，進(jìn)而導致幼兒學(xué)習心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應注重與實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，為國家培養高素質(zhì)的人才奠定基礎。
三、幼兒園管理模式的應用
幼兒園管理模式對于幼兒主體性認識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點(diǎn)，不利于幼兒主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制幼兒的學(xué)習熱情和積極性。為了轉變傳統粗狂式的'幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應該注重轉變教師角色、發(fā)揮家長(cháng)的作用、完善幼兒管理制度等，進(jìn)而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國家培養更多高素質(zhì)的人才。
�。ㄒ唬┺D變教師角色
教師是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，具有指導幼兒學(xué)習生活、觀(guān)察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長(cháng)具有重要的作用。教師要注重在教學(xué)過(guò)程中用耐心和愛(ài)心關(guān)懷每一個(gè)幼兒，讓幼兒在和諧、友愛(ài)、溫馨的環(huán)境中健康的成長(cháng)。傳統教學(xué)模式對于學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性認識不夠，導致教師處于教學(xué)的主導地位，幼兒處于學(xué)習的被動(dòng)地位，幼兒接受的是滿(mǎn)堂灌輸的教育模式，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發(fā)展。傳統教育模式中教師與幼兒沒(méi)有建立相對平等的關(guān)系，不利于幼兒發(fā)展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉變角色，從教育傳輸者轉變?yōu)榻逃龑д吆秃献髡叩慕巧�，結合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分重視幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，增強幼兒的自我管理能力，培養幼兒的自律能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學(xué)生積極努力表現自我，鼓勵幼兒提高學(xué)習和日常生活中的自我動(dòng)手能力讓教師認識幼兒，從而贏(yíng)得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言充分調動(dòng)幼兒游戲、學(xué)習的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
�。ǘ┌l(fā)揮家長(cháng)的作用
家庭教育作為幼兒教育的重要環(huán)節，在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著(zhù)較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養成良好的生活習慣，對培養幼兒的自我管理和自立能力有著(zhù)重要的作用。家長(cháng)作為家庭教育的重要實(shí)施者，對幼兒的身心發(fā)展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長(cháng)要營(yíng)造和諧、溫馨的家庭環(huán)境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環(huán)境是指幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家長(cháng)可以結合幼兒自身特性和知識進(jìn)行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創(chuàng )意、自由以及思考空間。例如，家長(cháng)可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學(xué)習有關(guān)的圖案壁紙對幼兒的房間進(jìn)行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認識，又能刺激幼兒的視覺(jué)等感官刺激。家長(cháng)還可以在幼兒房間設置小型圖書(shū)館，培養幼兒閱讀的習慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(cháng)在與幼兒交流的過(guò)程中注重對于幼兒的引導，采用平等的方式進(jìn)行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進(jìn)幼兒交流的熱情，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。最后，家長(cháng)對幼兒的作息進(jìn)行合理、科學(xué)的規劃。家庭中幼兒作息規律與幼兒園越接近越有利于幼兒進(jìn)入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應性，為更好的學(xué)習和生活奠定基礎。身體是革命的本錢(qián)，培養幼兒合理的飲食習慣有助于增強幼兒的身體抵抗力，進(jìn)而為幼兒游戲和學(xué)習奠定基礎。有些家長(cháng)對幼兒過(guò)于溺愛(ài)導致幼兒形成挑食、進(jìn)食時(shí)間過(guò)長(cháng)的習慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長(cháng)對于幼兒的縱容，會(huì )造成幼兒形成通過(guò)撒嬌來(lái)逃避錯誤的習慣，對幼兒以后的生活造成嚴重的影響。家長(cháng)應注重培養幼兒良好的生活習慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔責任的能力，有助于幼兒身心的完善發(fā)展，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )奠定良好的基礎。
�。ㄈ┩晟朴變簣@制度
幼兒園的安全事故預防是保障幼兒健康發(fā)展的重要措施，幼兒園的安全事故預防包括完善幼兒園制度、開(kāi)展危機活動(dòng)訓練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進(jìn)行幼兒園活動(dòng)的措施，具有重要的現實(shí)意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關(guān)鍵環(huán)節，這就要求管理者進(jìn)行幼兒園管理的過(guò)程中積極依靠國家法律法規要求，明確事故中幼兒園的責任和義務(wù)，進(jìn)行校園安全管理的實(shí)施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護、防治以及處理措施，同時(shí)幼兒園要加強對周?chē)h(huán)境的監管力度，做好預防工作，構建良好的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而保障幼兒的人身安全。
四、結語(yǔ)
本文從幼兒園管理模式的重要性和現狀出發(fā)，進(jìn)行幼兒園管理模式的進(jìn)一步研究，研究表明基于幼兒園管理模式的幼兒主體性認識的不夠、幼兒園管理模式的固定性特點(diǎn)，幼兒園管理模式應該注重轉變教師角色、發(fā)揮家長(cháng)的作用、完善幼兒管理制度等，進(jìn)而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國家培養更多高素質(zhì)的人才。
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