語(yǔ)文課堂教學(xué)如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣論文
興趣可激起學(xué)生的情緒，有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。那么，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？
一、創(chuàng )設民主和諧的氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
教師可通過(guò)生動(dòng)幽默、富有情感的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設民主和諧的環(huán)境氣氛，促使師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴；“親其師，信其道，樂(lè )其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習情感，促使他們主動(dòng)發(fā)展。
二、巧設導語(yǔ)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
導語(yǔ)是教學(xué)一篇課文的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在新課的開(kāi)始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節。一堂成功的語(yǔ)文課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的'導語(yǔ)，這是因為學(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺(jué)，都懷著(zhù)新的興趣和期待。因此精心設計好一個(gè)導語(yǔ)，因勢利導，那么上課開(kāi)始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
情境是人們對事物進(jìn)行形象感受最為直接的方式和方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可運用具體的事例（實(shí)例來(lái)自我們的生活，最好是接近學(xué)生的生活），去激發(fā)學(xué)生的樂(lè )學(xué)情感，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。這樣能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮。
1、遷移情境。
教學(xué)中教師可根據學(xué)生原來(lái)的認知結構，以此為基點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)利用學(xué)生原有的認知結構通過(guò)特例示范、教師點(diǎn)撥、學(xué)生互激、教師講析以掌握新的知識的氛圍，使學(xué)生掌握新的知識，教會(huì )學(xué)生遷移應用，達到學(xué)以致用的目的。
2、問(wèn)題情境
心理學(xué)研究表明：?jiǎn)?wèn)題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀(guān)形象的實(shí)驗演示引出疑問(wèn)，制造懸念，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！苯處熑绻阎R創(chuàng )設成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì )引起學(xué)生極大的興趣，誘導學(xué)生思考，訓練學(xué)生思維。 3、質(zhì)疑情境
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑�！币獱I(yíng)造質(zhì)疑情境，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中大膽質(zhì)疑。我們應該鼓勵學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針?shù)h相對的觀(guān)點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實(shí)就是張揚學(xué)生的個(gè)性，培養創(chuàng )新的精神。
4、合作情境
在教學(xué)過(guò)程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現在討論式的學(xué)習和研究性的學(xué)習中。教師要善于設置具有思辨性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、巧設提問(wèn)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！碧釂�(wèn)是教師有目的地設疑，以引起學(xué)生積極的定向思考的一種方式，它是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的有效控制手段。語(yǔ)文知識的傳授離不開(kāi)創(chuàng )造性的提問(wèn)，適合學(xué)生思維心理特點(diǎn)的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能引燃學(xué)生的思維火花，從而有效地喚起學(xué)生求知的積極性。當學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會(huì )得心應手，教學(xué)效果就會(huì )明顯起來(lái)。提問(wèn)可以采取多種形式和方法，如口頭提問(wèn)、書(shū)面提問(wèn)、集體討論、學(xué)生自己設問(wèn)等形式和方法。還可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問(wèn)，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂不只是教師的，也不是個(gè)別成績(jì)優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應發(fā)揮出自己應有的能量，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的強烈興趣，教師必須尊重學(xué)生，積極引導學(xué)生，并創(chuàng )設情境引導學(xué)生去感受中華民族語(yǔ)言文字的魅力，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和學(xué)習效果得到大幅度的提高。
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