淺析以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)策略探討論文
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語(yǔ)文 教學(xué) 策略
論文摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)肩負著(zhù)培養學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合職業(yè)能力的重任，以能力為本位符合新形式中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要，符合社會(huì )對職業(yè)能力的發(fā)展需要，構建“以能力為本位”的中職語(yǔ)文教學(xué)策略迫在眉睫。本文從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做了全面的闡述。
中職學(xué)校語(yǔ)文怎么教？一直是中職學(xué)校語(yǔ)文教師積極探索的問(wèn)題。對這一問(wèn)題，有的教師認為，應從語(yǔ)感上培養中職學(xué)生的語(yǔ)文能力；有的教師認為，應利用第二課堂加強對中職學(xué)生課外閱讀的指導，提升中職學(xué)生的閱讀理解能力；有的教師則提出，改革傳統教學(xué)模式，利用現代科技手段，運用多種教學(xué)方法培養學(xué)生的語(yǔ)文能力等等。筆者認為，把這些觀(guān)點(diǎn)歸納起來(lái)，就是強調要培養中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，換句話(huà)說(shuō)，就是“以能力為本位”構建中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系，以適應中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢的需要。
一、以能力為本位符合新形式中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要
1中職學(xué)校強調能力應用，專(zhuān)業(yè)性強。
在課程設置上，中職學(xué)校與普通高中是有著(zhù)區別的。中職學(xué)校偏重專(zhuān)業(yè)，強調能力應用，這也是中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文最大的區別。因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應不同于普通高中。中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，應根據中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對性的實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，構建“以能力為本位”中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系。語(yǔ)文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì )、貼近職業(yè)，加強實(shí)用語(yǔ)文能力培養，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，這樣才能滿(mǎn)足新形式下中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展需要。
2從中職學(xué)生的現狀來(lái)看，輕基礎，重專(zhuān)業(yè)。
眾所周知，進(jìn)人中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多是考場(chǎng)上的失敗者，進(jìn)人社會(huì )，年齡太小，升學(xué)又無(wú)望，無(wú)奈之下，只好就讀于中職學(xué)校。筆者曾對我校一年級的新生進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查結果表明，68%以上的學(xué)生對學(xué)習基礎課沒(méi)興趣，而且還認為基礎課沒(méi)用，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行了。面對這一現狀，如何讓中職學(xué)生從練習、考試、分數的枷鎖中解脫出來(lái)？如何讓中職學(xué)生回歸語(yǔ)文的世界，喚起他們對語(yǔ)文的熱愛(ài)？因此，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必須改革，教師要解放思想，從應試的束縛中走出來(lái)，改革教學(xué)方式方法。第一要務(wù)，就是要恢復學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這就要求必須構建有中職學(xué)校特色的語(yǔ)文教學(xué)體系，加強語(yǔ)文教學(xué)的適用性，強調能力應用，從而才能真正提高中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，達到教書(shū)育人的目的。
二、以能力為本位符合社會(huì )對職業(yè)能力的發(fā)展需要
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“教師培養學(xué)生，主要是教會(huì )他動(dòng)腦筋。這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了鑰匙能夠自己去開(kāi)門(mén)，到處去找東西。你不給他這個(gè)鑰匙，那再有多少寶貝他也沒(méi)有法子拿到手。有的教師講課能講得眉飛色舞，能讓學(xué)生聽(tīng)得津津有昧，這當然是好事……但重要的不在于講得有趣，而在于使學(xué)生得到一把鑰匙�！眳问逑嫦壬�說(shuō)：“智慧就是能動(dòng)腦筋。你會(huì )動(dòng)腦筋，所有的知識都能供你使喚；你不會(huì )動(dòng)腦筋，那些知識不為你所用，不是你的東西�！蔽覀兘虝�(shū)，要使學(xué)生“有知識，這是不錯的，更重要的是要有智慧”。這段話(huà)形象概括了掌握能力的重要性。當今社會(huì )對能力的要求是顯而易見(jiàn)的�，F在的企業(yè)對學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，學(xué)生如能掌握能力就好比獲得一把鑰匙，在今后職業(yè)生涯中，自己能自由掌握開(kāi)啟通往成功的道路。 如何實(shí)施“以能力為本位”的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略，筆者多年從事中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，認為應從以下幾個(gè)面著(zhù)手：
一教學(xué)目標要與學(xué)生實(shí)際認知狀況和能力水平相適應。
語(yǔ)文教學(xué)目標的建立，要從中職學(xué)生實(shí)際認知狀況和能力水平出發(fā)，目標過(guò)高，就好比天花板，讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生達不到要求，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理；目標過(guò)低，好比地板，學(xué)生很容易達到要求，在心理學(xué)上稱(chēng)之為“地板效應”，太容易、太輕松就獲得滿(mǎn)足，又容易造成學(xué)生輕學(xué)的心理。因此，教師要根據中職學(xué)校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據中職學(xué)生的.認知情況和語(yǔ)文能力制定合理的教學(xué)目標，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。這樣的目標，不但可以提升學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
二教學(xué)內容要突出職業(yè)教育特色，強化能力訓練。
強調能力應用，是中職語(yǔ)文同普高語(yǔ)文最大的區別。語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎工具，他的作用應該是為學(xué)生未來(lái)就業(yè)服務(wù)，為其他專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。中職的語(yǔ)文教學(xué)，應緊扣職教特點(diǎn)，緊密結合職業(yè)需要，強調適用性、發(fā)展性，有針對性對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應用能力和實(shí)踐活動(dòng)能力，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力最終要落實(shí)到學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)需要的語(yǔ)文應用上。中職語(yǔ)文教師應將重點(diǎn)放在創(chuàng )設語(yǔ)文應用情境，培養學(xué)生根據特定情境恰當應用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范式進(jìn)行恰當表達的能力，通過(guò)有意識的強化訓練引導或提升學(xué)生的“內部”感悟能力，以生成社會(huì )需要的“外部”聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，從而全面提高中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。
三教學(xué)方法要靈活多變，不拘一格。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘說(shuō)過(guò)：“好的老師是把課上活了”。把課上活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能使學(xué)生在課堂中獲得開(kāi)啟未來(lái)職業(yè)生涯的鑰匙。我認為，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，應根據本校專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用教學(xué)方法，不拘一格。教學(xué)方法有很多，作為中職學(xué)校的教師，在傳授知識時(shí)，要從中職學(xué)生的認知特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的差異性制定合理的教學(xué)計劃，靈活采用多種教學(xué)方法，注意引導學(xué)生養成多思、善問(wèn)、獨立思考、認真鉆研的習慣。在教學(xué)中，注意聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)闊思路，活躍學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導他們生動(dòng)活潑地學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，融會(huì )貫通地掌握知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要善于啟發(fā)引導學(xué)生動(dòng)腦筋思考，給他們一把鑰匙，授予學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，這是發(fā)展學(xué)生智力、培養學(xué)生能力的重要途徑。
四考核評價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。應多元化。
心理學(xué)研究表明，當一個(gè)人獲得成就感時(shí)，就會(huì )有一股動(dòng)力推他向前進(jìn)�，F在的中職學(xué)校的學(xué)生缺的就是成就感，尤其是從基礎課中獲得的成就感。他們是考場(chǎng)上的失敗者，如果拿傳統考試模式對他們進(jìn)行考核，必然使他們喪失學(xué)習興趣，那也就談不上對能力的培養。因此，傳統的考試不適應中職學(xué)生發(fā)展的需要，對傳統的考試進(jìn)行改革，勢在必行。中職學(xué)校應根據自身的特點(diǎn)，對考試進(jìn)行變革。不但讓學(xué)生學(xué)有所得，而且還能從考評中獲得成就感，從心理上獲得滿(mǎn)足，成為他們向上的動(dòng)力�？己说哪康氖亲寣W(xué)生得到學(xué)校對他們的肯定，而不是打擊學(xué)生，考核是讓學(xué)生獲得向上的動(dòng)力，這樣的考核才符合現代社會(huì )的要求。中職學(xué)校應根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、認知狀況、社會(huì )對職業(yè)能力的要求，采用定性和定量的考核方法，多元化對學(xué)生進(jìn)行考核，如語(yǔ)文考核可以采用三三式對學(xué)生進(jìn)行考核，即語(yǔ)文基礎知識、基本語(yǔ)文能力、職業(yè)語(yǔ)文能力。跳一跳就能摘到果子，考核成為學(xué)生向上的動(dòng)力，使學(xué)生在考核中獲得成就感，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，才能實(shí)現“以能力為本位”的中職語(yǔ)文教學(xué)，才能使學(xué)生回歸語(yǔ)文世界，重新激起對語(yǔ)文的熱愛(ài)，才能獲取語(yǔ)文能力的鑰匙。
【淺析以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)策略探討論文】相關(guān)文章：
高職護理專(zhuān)業(yè)能力本位人才培養探討的論文11-21
淺談樹(shù)立以能力為本位的高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)觀(guān)論文01-10
以就業(yè)為導向,以能力為本位的高職教學(xué)改革論文01-04
中職語(yǔ)文審美教育探討論文01-10
淺析中職語(yǔ)文雷雨課程教學(xué)設計論文09-12