中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養論文

　　摘要：中職教育語(yǔ)文課程改革規劃教材亮點(diǎn)之一，就是充分體現了語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養�？谡Z(yǔ)交際、寫(xiě)作及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的傾聽(tīng)話(huà)語(yǔ)、口語(yǔ)表達、閱讀賞析、書(shū)面寫(xiě)作等語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養，這種職業(yè)能力既是職業(yè)核心能力的重要組成部分，又體現一個(gè)人知識素養，直接影響著(zhù)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐應用能力；培養

　　語(yǔ)文實(shí)踐應用能力是一種適應工作崗位要求的基本能力，其中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力不僅能幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在工作崗位上熟練應用，還能發(fā)現知識、探究知識，體現創(chuàng )新能力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養對鍛煉學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

　　一、中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力的基本要素

　　中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力是以學(xué)生直接經(jīng)驗及自身生活、社會(huì )生活和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)為基礎，以學(xué)生自主學(xué)習、直接體驗和探究學(xué)習為基本方式，通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”語(yǔ)文能力培養，形成較完善的表達能力、溝通能力、思維能力、創(chuàng )造能力、操作能力等職業(yè)能力。它主要體現在以學(xué)生認知能力為主的觀(guān)察力、注意力、思維力和記憶力等一般語(yǔ)文能力，其基本建構表現在工具性和人文性?xún)纱蠡�本屬性上，是一種綜合性很強且難以準確概括的能力體系。但就從中職語(yǔ)文教育與其他學(xué)科的區別來(lái)看，其基本要素主要有以下方面:(1)閱讀與欣賞能力。這是把閱讀所獲得的信息加以整合、調整、吸納，形成自己知識體系一部分的感知、理解和領(lǐng)悟能力。比如，學(xué)習課文“人生的境界”，通過(guò)對自然境界、功利境界、道德境界和天地境界這四個(gè)等級由低到高的分析理解，激發(fā)質(zhì)疑思辯，從而幫助學(xué)生思考人生境界是根據什么來(lái)劃分的?以此提升學(xué)生主觀(guān)覺(jué)悟和精神境界，增強學(xué)生思維的獨立性、鑒別性和批判性。(2)表達與交流能力。表達與交流能力作為中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力，以知識積累來(lái)增強應變能力，善于控制言行鍛煉沉著(zhù)冷靜，要盡可能揚己所長(cháng)，避己所短提高善說(shuō)會(huì )聽(tīng)的基本功。比如，中職語(yǔ)文教材辯論篇，就是重培養學(xué)生的信息處理能力、人際交往能力、合作探究能力、科學(xué)創(chuàng )新能力，通過(guò)創(chuàng )設條件、課堂展示、分組活動(dòng)，讓學(xué)生們在深入思考的基礎上，完整表達自己的觀(guān)點(diǎn)，要求有理有據，使學(xué)生的表達與交流能力得到鍛煉和提高。(3)應用與實(shí)踐能力。中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現在為學(xué)生今后的職業(yè)活動(dòng)服務(wù)。它是以學(xué)生主體實(shí)踐，運用語(yǔ)文交際工具展現的一種技能。就如木匠手中的斧、刨、鋸等工具，必須進(jìn)行反復訓練，把握要領(lǐng)，形成技能，從而達到游刃有余境界。因此，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力強調學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我設計、自我活動(dòng)和自我感受體驗。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可行性強、操作過(guò)程具體的中職語(yǔ)文實(shí)踐應用課，有利于學(xué)生把語(yǔ)文知識消化吸收并轉化為自己實(shí)踐應用能力。如“導游介紹”實(shí)踐活動(dòng)，可在課堂教學(xué)中“結合家鄉介紹，制定合理目標，創(chuàng )設真實(shí)情境，設計有效環(huán)節，拓展后續活動(dòng)”從而讓學(xué)生在一次家鄉導游實(shí)踐活動(dòng)中，既有效用到“講解”技能，又展示表達能力，更學(xué)會(huì )服務(wù)技巧，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性知識和生活體驗。

　　二、中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養目標

　　事實(shí)上，中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的巨大推動(dòng)力。其語(yǔ)文實(shí)踐應用能力高低，不僅決定著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)，而且直接影響學(xué)生的就業(yè)。比如，一個(gè)學(xué)生字跡潦草，填寫(xiě)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷都敘述不清，其專(zhuān)業(yè)技能再適合崗位需求，在招聘環(huán)節都可能被淘汰。對此，培養中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力就要明確一般職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和關(guān)鍵性三種目標。(1)一般職業(yè)性目標。作為學(xué)生必須具備的基礎能力，通常表現在語(yǔ)言文字運用能力上，體現于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力培養。作為中職語(yǔ)文教師，可根據學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，結合教材學(xué)習，通過(guò)課堂組織表演課本劇、朗讀比賽、演講討論等多種形式，讓學(xué)生在親身體驗中領(lǐng)會(huì )課文學(xué)習內容。比如，在《茶館》(節選)的課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生建立課文角色表演小組，利用課余時(shí)間排練，課堂上進(jìn)行匯報演出，新穎形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，既促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，又鍛煉學(xué)生表達交流等一般職業(yè)能力。(2)專(zhuān)業(yè)性目標。這主要是以信息資源開(kāi)發(fā)為主，提高學(xué)生網(wǎng)上信息收集判斷素養和運用信息技術(shù)能力。比如:充分利用學(xué)校網(wǎng)站、文學(xué)社團、班級微信群、QQ群等載體，培養學(xué)生信息檢索、識別和運用的.能力。同時(shí)，可通過(guò)創(chuàng )設攝影、美術(shù)、動(dòng)漫游戲興趣小組形式，培養學(xué)生特長(cháng)，幫助學(xué)生掌握較強專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐應用能力。(3)關(guān)鍵性目標。培養學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習慣，是培養中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力的關(guān)鍵環(huán)節和終極目標，它是對一般職業(yè)能力的重要延伸，決定學(xué)生一生的前途和命運。如果把知識稱(chēng)作為金子的話(huà)，那么自學(xué)能力和自學(xué)習慣就堪稱(chēng)職業(yè)點(diǎn)金術(shù)。因此，讓學(xué)生掌握不斷獲得語(yǔ)文知識的方法和能力，才是中職語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。比如，在學(xué)習“人是一根能思想的葦草”時(shí)，既要抓住“人與思想”這一關(guān)鍵詞，織出“思想”的學(xué)習內容“網(wǎng)”也要通過(guò)體會(huì )帕斯卡爾深邃思想與形象化語(yǔ)言高度融合的表達特色，鼓勵學(xué)生從不同角色嘗試對文章進(jìn)行思考，并以問(wèn)題開(kāi)展獨立思考，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想，列舉經(jīng)歷的人和事來(lái)說(shuō)明帕斯卡爾的觀(guān)點(diǎn)。由此，構筑學(xué)生職業(yè)溝通能力、知識信息處理能力、解決問(wèn)題反思能力和自我管理能力，使語(yǔ)文實(shí)踐應用成為學(xué)生自覺(jué)行為。

　　三、中職生的語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養策略

　　在明確中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養基本要素和目標的基礎上，就要在實(shí)際教學(xué)中有計劃有目的地進(jìn)行能力培養，通過(guò)把中職語(yǔ)文教學(xué)視野投放到學(xué)生熟悉或感興趣的生活、將來(lái)從事的崗位上，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐應用中獲取直觀(guān)感知和切身體驗。(1)篩選課程。結合語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養要求，要從現行的中職語(yǔ)文課程改革規劃教材中，選擇適宜培養目標的課程進(jìn)行有效訓練。如海報、會(huì )議記錄等文體，工作生活中應用廣，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要掌握，教學(xué)中可多層次多角度根據學(xué)生未來(lái)職業(yè)情境分別進(jìn)行寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生的職業(yè)能力。(2)設置環(huán)節。根據中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求，應從能力培養角度設置準備、成果展示和師生、生生互評等三個(gè)環(huán)節，使每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都成為能力培養的基礎點(diǎn)。此外，活動(dòng)時(shí)應堅持“在教師指導下”開(kāi)展活動(dòng)。如青少年吸煙情況大討論。通過(guò)研究分析吸煙原因，針對好奇、模仿造成青少年吸煙不良現象的危害認識，引導學(xué)生交流、反思，再以互評環(huán)節鍛煉學(xué)生交流、記憶、應變、觀(guān)察能力。(3)組織活動(dòng)。中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養，實(shí)際上是通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展“做”的過(guò)程，也就是獲取“知識”與“經(jīng)驗”的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維能力、社交能力和自學(xué)能力。所以，在課程教學(xué)組織中應結合實(shí)際設置不同主題活動(dòng)，幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中形成豐富想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內在動(dòng)機，從而達到“習得”到“領(lǐng)悟”的升華。比如，在開(kāi)展文明禮儀宣傳活動(dòng)時(shí)，可設置“訪(fǎng)談、采訪(fǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式走出班級、校園，對學(xué)生、老師、社會(huì )群眾進(jìn)行隨機采訪(fǎng)，既可在活動(dòng)中訓練學(xué)生提問(wèn)技巧及體態(tài)語(yǔ)言表達等能力，又能鍛煉學(xué)生信息收集、調查和撰寫(xiě)報告等能力，同時(shí)更增強了學(xué)生的觀(guān)察能力和社會(huì )責任感。

　　四、結束語(yǔ)

　　中職語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養是中職課程改革的要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)，就要認真尋求語(yǔ)文實(shí)踐應用能力培養的好方法，不斷提高語(yǔ)文實(shí)踐應用的有效性。

　　參考文獻:

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