新課改在語(yǔ)文教學(xué)中帶來(lái)的變化教育論文
摘要:新課程改革使我們對教育的觀(guān)念有了全新的認識,教師的教學(xué)理念變了,教學(xué)方式變了,學(xué)生的學(xué)習方式變了,學(xué)習興趣濃了,教研氛圍更濃了,教學(xué)質(zhì)量也提高了。
關(guān)鍵詞:觀(guān)念 方式 形式
新課程標準如同一股春風(fēng),給基礎教育帶來(lái)了春的氣息,也給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機。由于對新課改最初的迷惘、茫然,到漸漸的認識、實(shí)踐及至現在的掌握、運用,經(jīng)歷許多探索,也付出了很多的艱辛。所幸的是,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)校教學(xué)工作也注入了新的活力,教師的教育理念也發(fā)生了深刻的變化,教育教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了變化,教師“新”的行為也發(fā)生了變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也發(fā)生了變化。素質(zhì)教育在新課改目標強力驅動(dòng)下不斷推進(jìn),使我們對教育的一些觀(guān)念有了全新的認識,給教育的發(fā)展帶來(lái)了契機,同時(shí)也給我們的教師帶來(lái)了挑戰。
一、教育觀(guān)念的變化
為保證實(shí)驗工作的有序有效,縣領(lǐng)導把轉變教育觀(guān)念,作為先于一切、重于一切的工作來(lái)抓。把新課程理念落實(shí)到教學(xué)全過(guò)程,特別開(kāi)展了大量扎實(shí)的、以課堂教學(xué)為主題的形式多樣的教職活動(dòng),如集體備課、不同課型的探討、多層次的探討課等,使課改理念真正體現在課堂教學(xué)中,作用于每個(gè)學(xué)生身上�！皩W(xué)習新課程理念,改革教育教學(xué)”活動(dòng)已在全縣展開(kāi)。他們在使用現行教材、現行大綱的條件下,堅持以科研為先導,以教育實(shí)驗為突破口,改革教育教學(xué),推動(dòng)素質(zhì)教育,取得了可喜的成果。新課程能否順利地實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應新的要求,在于教師觀(guān)念的更新和實(shí)施新課程的能力和水平的提高,因此課程改革的過(guò)程將是新課程思想與我們舊有的教育思想碰撞、思辨的過(guò)程。
二、課堂面貌的變化
1.教師的角色發(fā)生了改變。過(guò)去的教學(xué)是以教為中心,教育方式是”師命生從”,實(shí)施新課程改革以來(lái),教師不再是課堂的唯一主宰,教學(xué)變得民主化了、人為化了,教師的權威與尊嚴受到學(xué)生的挑戰,教師和學(xué)生是平等的地位,教師關(guān)注的是學(xué)生的成長(cháng),激勵的是學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造力。在教學(xué)中,教師命令性和指令性的語(yǔ)言少了很多;教師對學(xué)生的諷刺與挖苦幾乎沒(méi)有了。教師不再是以身自居,不再以師自尊,而是和學(xué)生一起共同成長(cháng),這種具有人文性的課堂教學(xué)正在我縣中小學(xué)校逐步形成。
2.教學(xué)方式發(fā)生了改變。過(guò)去的教學(xué)注重教師的教。教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)。而新課程的教學(xué)變?yōu)榻處煹慕虨閷W(xué)生的學(xué),更加關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體,課堂教學(xué)成為了師生共同建構的過(guò)程。教師注重了激發(fā)學(xué)生原有認知和經(jīng)驗,積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,體現了教學(xué)的靈活性。課堂教學(xué)體現了以學(xué)論教的原則,關(guān)注的是學(xué)生的自我激勵、自我提高、自我促進(jìn)、自我成長(cháng)的'過(guò)程。 3.學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了改變。過(guò)去的教學(xué)是過(guò)程序化,教師是怎么備課的,就怎么上課,追求答案的標準與統一,教學(xué)思想僵化。而現在的課堂教學(xué),把教案看成是預設的,把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,自己發(fā)現問(wèn)題,從多角度解決問(wèn)題,讓學(xué)生對答案有不同的理解,盡可能地給予學(xué)生發(fā)問(wèn)的空間。在課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),敢于提問(wèn),善于提問(wèn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于向教材和教師挑戰。運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,培養了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活,結合實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習。
4評價(jià)方式發(fā)生了變化。過(guò)去的教學(xué)注重的是教師單一的評價(jià),而新課程注重了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià),并且加強了社會(huì )、家長(cháng)的聯(lián)系。評價(jià)更注重過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),使評價(jià)具有整合性和綜合性。對學(xué)生的評價(jià)采取了口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、獎勵評價(jià)、等級評價(jià)、抽測評價(jià)等多種方式。體現了評價(jià)的靈活性、實(shí)效性和客觀(guān)性。
三、教研形式的變化
在課改的推動(dòng)下,教師以開(kāi)拓創(chuàng )新的精神,積極迎接新的挑戰,在教研活動(dòng)中,尊重教師的主體地位,改變主評人員一言堂的局面,努力營(yíng)造大家參與、平等對話(huà)的研討氛圍,以教研方式的轉變帶動(dòng)教師教學(xué)方式的改變;讓老師們感受自己與新課程共同成長(cháng)的含義,樹(shù)立教師正確的理念,課程改革是每個(gè)教師自覺(jué)的行為,而不是別人逼我這樣做。
總之,我縣經(jīng)過(guò)課程改革實(shí)驗,教師的教學(xué)理念變了,角色變了、教學(xué)方式變了、學(xué)生學(xué)習方式變了、學(xué)習興趣濃了、獨特性得到了拓展,教學(xué)內容豐富了,課堂更有活力了,教研氛圍更濃了,教學(xué)質(zhì)量提高了。
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