小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文
摘要：我以為語(yǔ)文課堂教學(xué)既可以培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養學(xué)生的求異思維。
主要有：
一、誘導觀(guān)察能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力；
二、拓寬學(xué)生思路，培養學(xué)生的求異思維；
三、以學(xué)生為主體，建立新型教學(xué)形式，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 教學(xué) 創(chuàng )新能力 培養
創(chuàng )造能力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的強大動(dòng)力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的需要，是素質(zhì)教育對現代教學(xué)提出的新要求，發(fā)展創(chuàng )造力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是每個(gè)教育工作者的重要使命，尤其是小學(xué)教育，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為重點(diǎn)。因此，培養創(chuàng )新型人才，首先要求語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要敢于創(chuàng )新和超越，建立新型的課堂教學(xué)形式。作為一名從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，我以為語(yǔ)文課堂教學(xué)既可以培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養學(xué)生的求異思維。
一、誘導觀(guān)察能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力
創(chuàng )新能力的培養需要學(xué)生敏銳的觀(guān)察和豐富的想象力。因為觀(guān)察是認識事物的基礎，又是發(fā)明創(chuàng )造的重要條件，而想象又是在敏銳觀(guān)察的基礎上發(fā)生的。我采取了以下幾種方法：一是博喻訓練。博喻訓練就是用一連串的比喻來(lái)共同描述某一事物某一方面的情況。在指導學(xué)生時(shí)，也讓學(xué)生觀(guān)察一些自然景觀(guān)，來(lái)展開(kāi)想象，開(kāi)闊視野。目的在于培養學(xué)生想象的流暢性、廣闊性，并在此基礎上求得想象的新穎獨特性；二是具象訓練。具象訓練是一種化抽象為形象，化概括為想象訓練。它可以把很多抽象的概念化為形象；三是擴展訓練。擴展訓練就是引導原文思想前提下，把原文精練的文字或一筆帶過(guò)的略寫(xiě)內容，通過(guò)想象與聯(lián)想，擴展它的內容，豐富原作的情節和內容，從而使之更加充實(shí)與具體，生動(dòng)形象；四是轉換訓練。轉換訓練就是引導學(xué)生把原文的內容或中心，用另一種形式表達出來(lái)。這種訓練方式有利于培養學(xué)生思維的變通性。比如把原文的人稱(chēng)進(jìn)行轉換，把第二人稱(chēng)換成第一人稱(chēng)，把第三人稱(chēng)換為第二人稱(chēng)。這樣的訓練，既加深了學(xué)生對課文的感悟，又訓練了學(xué)生的想象力。
二、拓寬學(xué)生思路，培養學(xué)生的求異思維
求異思維是創(chuàng )新思維的中心環(huán)節。它是一個(gè)破舊立新、推陳出新，解放思想、大膽改革的`過(guò)程。培養求異思維和發(fā)散思維兩個(gè)方面入手，指導學(xué)生大膽求異，重現新事物，獲得新感悟和新知識。
逆向思維。逆向思維就是突破思維定勢，從相反的兩個(gè)方面去思考問(wèn)題，也就是生活中人們常說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”。正中見(jiàn)反，異中求新，給人茅塞頓開(kāi)、耳目一新之感。如在作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生描奇，探新，寫(xiě)出新的時(shí)代氣息，寫(xiě)出新人新風(fēng)尚。使文章內容不落俗套，不老調重彈。對這些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生從正反面兩方面去爭辯。在對立思想的交鋒中，磨礪了思想的鋒刃，撞擊出真善美的火花。
2發(fā)散思維。發(fā)散思維就是根據提供的信息，從各個(gè)方面以分析探討的方式去思考，以求得大量新思維結果和一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng )造，任何科學(xué)理論的創(chuàng )立，都是建立在發(fā)散思維的基礎上，沒(méi)有發(fā)散就無(wú)所謂創(chuàng )新。所以創(chuàng )新教育要善于培養學(xué)生的探究態(tài)度。比如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行一字多組詞，一詞多造句，句式的轉換，擴詞訓練，擴句子訓練，一題多做訓練。能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展示學(xué)生的本能。
三、以學(xué)生為主體，建立新型教學(xué)形式，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
主體性教學(xué)，即把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試，操作，觀(guān)察，想象、質(zhì)疑等實(shí)踐探索活動(dòng)，從而發(fā)現問(wèn)題潛在的神奇奧妙，領(lǐng)略其中的真諦。
教學(xué)中我們要“以學(xué)導致”，建立生動(dòng)活潑互助的自主性課堂秩序，培養學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造靈感，變“一言堂”為“群言堂”。首先，要明確教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是知識的探索者，而教師是組織者、激勵者、協(xié)同者。課堂應是學(xué)生的課堂，教師應當少說(shuō)，少講，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開(kāi)展群體互助學(xué)習。其次，參與的形式要多樣化，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述、交流、評價(jià)，使課堂教學(xué)成為活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識探索的過(guò)程，萌發(fā)創(chuàng )新意識，人人參與對知識的再創(chuàng )造，培養新型人才。
此外，教師還要發(fā)現和培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)。學(xué)生有了興趣，就會(huì )自覺(jué)挖掘自我潛能，從而使興趣發(fā)展成特長(cháng)，形成一定的優(yōu)勢，最終使超常發(fā)揮與發(fā)展變成創(chuàng )新能力。
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