漸進(jìn)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的漸進(jìn)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程改革要求我們的教學(xué)由指導學(xué)生繼承學(xué)習向引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習轉變。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，培養創(chuàng )新人才更是時(shí)代的要求。中學(xué)物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定了中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文根據創(chuàng )新教育理論，就物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力應重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題作一初步探討。
1.轉變教育觀(guān)念，培養創(chuàng )新能力
眾所周知，教師是教育活動(dòng)的組織者和評估者，在教學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程中，教師起主導作用，所以，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須先改變自己的教育觀(guān)念。
2.發(fā)揮主體作用，培養創(chuàng )新能力
�。�1）注重啟發(fā)，調動(dòng)創(chuàng )新思維
思維是大腦對客觀(guān)事物間接概括的反映，創(chuàng )新思維不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。
啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀(guān)啟發(fā)方法，加強“示范”效應，引入學(xué)生“搶答”，訓練學(xué)生思維的敏捷性：運用設疑啟發(fā)方法，將設計的疑難問(wèn)題發(fā)掘深化，訓練學(xué)生思維的深刻性；運用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識，訓練學(xué)生思維的靈活性。通過(guò)上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強化訓練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
�。�2）培養學(xué)生的創(chuàng )新人格
創(chuàng )新人格主要表現為：良好的思維品質(zhì)，獨立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng )新意識、不迷信權威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強烈的求知欲，不竭的進(jìn)取精神。
在教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng )新人格的培養。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；學(xué)習牛頓的勤于思考、善于總結；學(xué)習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結合我國當代的物理學(xué)家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)極其重要的作用。
3.強調問(wèn)題意識，培養創(chuàng )新能力
發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體問(wèn)題更富有創(chuàng )造性。因此，要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，就要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。我們必須創(chuàng )設一個(gè)良好的、開(kāi)放式的、平等的環(huán)境，必須構建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性為目標的師生和諧、積極研討的課堂教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的好奇心、自信心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。這句話(huà)足以說(shuō)明善問(wèn)在創(chuàng )造性思維活動(dòng)中的重要意義。
4.改革實(shí)驗教學(xué)，培養創(chuàng )新能力
實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的重要基礎和手段，實(shí)驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。
�。�1）吃透原理，創(chuàng )新實(shí)驗方法
實(shí)驗是理論和實(shí)際相結合的一種實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中往往埋頭于實(shí)驗操作而忽視了原理對實(shí)驗的指導作用，或對實(shí)驗原理不甚了解。有的學(xué)生對原理并不清楚，在這樣情況下做實(shí)驗，勢必使實(shí)驗成為“按方配藥”式的機械性操作，這只能提高學(xué)生對實(shí)驗操作的熟練程度，但不能培養和鍛煉創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。只有吃透實(shí)驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng )新，以培養學(xué)生的'創(chuàng )新能力。為了同一個(gè)實(shí)驗目的，可以選擇不同的實(shí)驗原理，從而創(chuàng )造出不同的實(shí)驗情景和操作方法。這是學(xué)生實(shí)驗教學(xué)中一種可供挖掘的創(chuàng )新因素，也是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)驗創(chuàng )新能力的一個(gè)極好素材。
�。�2）結合教材，培養學(xué)生設計實(shí)驗能力
現行教材中的學(xué)生實(shí)驗大多數都屬于訓練類(lèi)、測量類(lèi)和驗證類(lèi)，它對于訓練學(xué)生掌握基本儀器的操作，學(xué)會(huì )對物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測定方法，以及驗證所學(xué)物理規律的正確性起著(zhù)很好的作用，但有關(guān)探索性、設計性方面則涉及很少，這不利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)測來(lái)模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現過(guò)程，也不利于培養學(xué)生獨立設計實(shí)驗的能力，因此，很需要加強實(shí)驗設計訓練，使學(xué)生從照著(zhù)教材做實(shí)驗逐步過(guò)渡到能作部分實(shí)驗設計，學(xué)會(huì )自行選用儀器，確定實(shí)驗步驟或設計簡(jiǎn)單的裝置、電路等。
5.注重科學(xué)探究，培養創(chuàng )新能力
《物理課程標準》將“科學(xué)探究”列入課程目標，并明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一�！笨茖W(xué)探究作為一項新的教育內容和教學(xué)方式，它的總目標很明確，就是培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神，以及通過(guò)科學(xué)探究來(lái)培養學(xué)生的參與意識、關(guān)心社會(huì )與關(guān)心生活的意識等。
21世紀創(chuàng )新人材的培養是世界教育發(fā)展的主流，創(chuàng )新教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續發(fā)展，更是國家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要。當然，創(chuàng )新能力的培養不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(cháng)期的培養過(guò)程。
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