化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略論文，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力等方面具有獨特的功能和作用。下面筆者就談幾點(diǎn)在九年級化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神及自主學(xué)習能力的策略：
一、介紹科學(xué)家探究化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部無(wú)數科學(xué)家艱苦奮斗、創(chuàng )新的歷史。在教學(xué)過(guò)程中結合教材內容，向學(xué)生介紹化學(xué)家的史實(shí)，特別是我國化學(xué)家的科研史實(shí)，如張青蓮院士1991年測得的銦原子量114.818士0.003，已被國際采用為新標準�；瘜W(xué)家侯德榜的"侯氏制堿法"的發(fā)明，對我國經(jīng)濟增長(cháng)方面作出的貢獻及對國威的振興等等的史實(shí)，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國熱情，激勵學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。學(xué)生在了解科學(xué)家探究實(shí)驗的過(guò)程中，培養了創(chuàng )新的意識。
二、做好演示實(shí)驗，培養學(xué)生的規范實(shí)驗技能
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)課程標準明確指出："化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗技能是學(xué)習化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎和保證"。
課堂演示實(shí)驗是指教師在課堂中進(jìn)行表演和示范操作，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。是教學(xué)中最直觀(guān)、最有效的手段，具有直觀(guān)性、示范性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，在培養學(xué)生實(shí)驗技能中起著(zhù)重要作用。在演示實(shí)驗時(shí)，我首先講解本實(shí)驗中所用到的儀器名稱(chēng)、用途、操作要領(lǐng)及注意事項，然后我演示操作過(guò)程，邊演示邊講解，演示時(shí)要求學(xué)生認真觀(guān)察。并適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。這一步為什么要這樣做，不這樣做的后果是什么?待學(xué)生掌握要領(lǐng)后，再示范連貫動(dòng)作，若時(shí)間寬裕，請一位同學(xué)上臺做一遍，其他同學(xué)注意觀(guān)察，看有沒(méi)有什么問(wèn)題，這樣，同學(xué)們的實(shí)驗技能有了初步的基礎。為以后的動(dòng)手實(shí)驗打下了基礎。
三、重視學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
(一)實(shí)驗準備。在實(shí)驗課前，給學(xué)生布置預習報告，讓學(xué)生了解實(shí)驗目的、器材，反應原理、裝置、操作。教師要根據學(xué)生的預習報告準備實(shí)驗藥品和儀器，同時(shí)還要準備一些"贈品"，便于滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中一貫的實(shí)驗嘗試心理。學(xué)生在準備的過(guò)程中，培養了查閱搜集資料的能力及對信息的辨析、組織歸納的能力。
(二)激勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力�；瘜W(xué)實(shí)驗創(chuàng )新能力是以一定的知識和技能為基礎，通過(guò)提出問(wèn)題、分析、思考、創(chuàng )新設計，從而達到解決問(wèn)題的能力。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，在處理某些問(wèn)題時(shí)，想方設法讓學(xué)生多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題，然后對收集的各種信息進(jìn)行分析、評價(jià)，從中找到最佳結果，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應的實(shí)驗設計中，學(xué)生們共設計出了十幾種方案，其中主要的`有以下幾種：
1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產(chǎn)生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應。
2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，證明兩者的反應。
3.把充滿(mǎn)二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中。
4.在一個(gè)裝飲料的塑料瓶中裝滿(mǎn)二氧化碳氣體，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了。同學(xué)們在自主設計實(shí)驗的過(guò)程中，創(chuàng )新能力得到了極大地提高。
(三)變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，使學(xué)生樂(lè )于探究。教學(xué)實(shí)踐證明，對一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，經(jīng)常在老師指導下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機會(huì )以外，還可以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對一些被認為是無(wú)所謂或被忽視的常規操作，及時(shí)發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗過(guò)程中，向"學(xué)生恰當地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使所學(xué)的知識更加系統化，而且也能提高學(xué)生的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力及操作技能。
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