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小學(xué)生自主學(xué)習能力問(wèn)卷調查報告
在不了解某一情況、某一事件時(shí),我們必須開(kāi)展調查以搞清情況,并將獲得的成果展現于調查報告中。為了讓您不再為寫(xiě)調查報告頭疼,下面是小編精心整理的小學(xué)生自主學(xué)習能力問(wèn)卷調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
現代教育的特征充分展現人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著(zhù)教”,這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的,又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識,去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題,自主地學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教會(huì )學(xué)生學(xué)習,是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習化社會(huì )教育的根本任務(wù)之一,而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力則是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要手段,也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習!白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。在學(xué)習化的社會(huì )里,自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題,每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習,才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題,其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養,提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。
我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革,我們小組申報了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的探究》課題,為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,尋找教育對策,也為開(kāi)展課題研究提供依據,掌握教研教改的第一手材料,我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
本調查采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調查。
我校是一所農村小學(xué),現有8個(gè)教學(xué)班,學(xué)生280多人,來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童,大部分學(xué)生都是留守兒童,學(xué)習自覺(jué)性較差,又沒(méi)有家長(cháng)輔導,學(xué)習成績(jì)中等偏下。
調查在全校進(jìn)行,各班隨機抽取一部分學(xué)生,為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調查問(wèn)卷只填班級、性別,不填姓名,并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結果分析。
。ㄒ唬⿲W(xué)習主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì),它表現為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力,是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種需要。學(xué)習、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多,隨著(zhù)年齡增加,更多的是在父母社會(huì )等外在壓力下去學(xué)習的,而把學(xué)習作為樂(lè )趣的人極少。另外,通過(guò)四年級不同層次學(xué)生的橫向比較,說(shuō)明學(xué)生對遠景性的動(dòng)機是不一樣的,是有差異的,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響,從學(xué)困生的選項中,更明顯地看出,他們很大程度上體現了父母的要求、態(tài)度和意向。
。ǘ⿲W(xué)習獨立性的分析
獨立性是自主學(xué)習的靈魂,如果主動(dòng)性表現為“我要學(xué)”,那么,獨立性則表現為“我能學(xué)”,獨立性是學(xué)生學(xué)習的一種重要特征。
調查顯示,自覺(jué)進(jìn)行預習呈現出低段學(xué)生預習自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn),這可能是因為低段學(xué)生學(xué)習負擔輕,學(xué)習的興趣和熱情要高于高年級的學(xué)生,另外,低段學(xué)生預習要求低,容易做到。從調查中顯示中高段學(xué)生在預習上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預習,因為預習更能體現一個(gè)孩子的自主性。
。ㄈ⿲W(xué)習自控性的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習,能學(xué)習,學(xué)習什么,如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的表現和反應,突出表現為學(xué)生對學(xué)習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。
低年級學(xué)生的學(xué)習比較依賴(lài)父母的督促,需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習能力要強一些,實(shí)際上通過(guò)對學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)發(fā)現低年級學(xué)生的預習大部分是在老師的要求和家長(cháng)的督促與指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō)低年級的學(xué)生的學(xué)習還是以他主為主逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)工作中要多與家長(cháng)溝通聯(lián)系,爭取家庭教育的配合,逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治
兒童的成長(cháng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì ),家庭是兒童成長(cháng)的重要場(chǎng)所,父母對孩子的教育和支持,是兒童學(xué)習成長(cháng)的重要支持力量,家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從調查中不難看出,優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦,父母對孩子有較高的期望值,有比較明確的培養目標,大都有較為民主的家庭教育氛圍,大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何,都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。除此之外,這部分學(xué)生的家長(cháng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。
分析學(xué)習成績(jì)差的這一部分學(xué)生的家庭因素,可以發(fā)現這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低,有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張,家庭的物質(zhì)生活條件比較差,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境都不太好。家長(cháng)對孩子沒(méi)有什么要求,即使對孩子有一定的要求,父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上,嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力,學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果,教師只能唱獨角戲,由此造成了孩子的學(xué)習滯后。
四、調查小結
分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題,目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的很重要的因素,可以說(shuō),學(xué)習效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性,也就是說(shuō),學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。
。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)模式,保證每位學(xué)生全身心投入。
那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結構固然陳腐;牽制力極強的訓練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習的課堂,要求教師要能根據教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當的教學(xué)模式,每一堂課要在教師的引導下,每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識,并在主動(dòng)探索的過(guò)程中,體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅,幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式、方法。
。ǘ┺D變角色,指導學(xué)生一些學(xué)習的方法。
教師在教學(xué)實(shí)踐中,要積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略,利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對性的訓練學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現學(xué)生的主體地位,轉變自己的角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法,并采取有效措施,循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和意志力。
。ㄈ┘倚贤,借用家庭力量激發(fā)學(xué)習源動(dòng)力。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),教給家長(cháng)在家指導學(xué)生自學(xué)的方法,使家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系,讓家長(cháng)掌握一定的教育教學(xué)方法,是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查,發(fā)現學(xué)習成績(jì)最好的一般為知識分子家庭的子女;其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級、選擇老師的子女;第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)(家庭教育的任務(wù)全由他們負責)的普通家庭的子女;最差的是外來(lái)務(wù)工人員和離異家庭的孩子(他們把孩子送到學(xué)校后從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況)。
這些告訴我們,學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度、成效等跟家長(cháng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(cháng)對子女的期望越高,給予的關(guān)注就越多,大多數的子女就能朝著(zhù)父母所期望的方向成長(cháng)。相反,家長(cháng)缺乏對子女成才的期盼,或者期盼值不充分,對子女的關(guān)注也不多,學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習的動(dòng)力,對學(xué)習效果的好壞不關(guān)心,漸漸地就會(huì )對學(xué)習失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性認識不足,學(xué)習的行為習慣還沒(méi)有形成,加上有意注意力還非常薄弱,這時(shí)父母對子女的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的源動(dòng)力,父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
。ㄋ模╇S著(zhù)研究的深入,我們越來(lái)越認識到還有許多亟待解決的問(wèn)題:
1、學(xué)生自主學(xué)習的意識還需進(jìn)一步培養,自主學(xué)習的有效操作方法還需深入研究。
2、調查抽樣只具備代表性,但缺乏普遍性,學(xué)生自主學(xué)習的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中,還需更細致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。
3、與部分家長(cháng)的溝通仍需費心費力。
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