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學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告(精選10篇)
在當下社會(huì ),報告與我們的生活緊密相連,報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎?下面是小編為大家收集的學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告,歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 1
一、調查的目的與內容
為了解我代課的班級學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,找出原因,為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略的研究”提供依據,我對初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查。
這次調查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習的現狀,調查內容主要包括了以下六個(gè)方面:(一)自主學(xué)習效能感(二)自主學(xué)習習慣(三)自主學(xué)習方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習評價(jià)(六)自主學(xué)習拓展。
二、調查對象與方法
本調查選取初一7、8班,共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷124,回收問(wèn)卷,124份,均有效。
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷,共18題,前16題是選擇題,要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題,由學(xué)生填空。
三、調查結果與分析
。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習效能感的調查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù),對學(xué)習產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,是自主學(xué)習的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%,22%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成,10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂,從調查結果顯示,多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握,50%的學(xué)生認為需要再努力,14%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難,沒(méi)信心,調查說(shuō)明:86%的學(xué)生能正確地認識到,學(xué)習是需要努力的,通過(guò)自己的努力,對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有14%的學(xué)生對學(xué)習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣,喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%,7.3%的認為是師生關(guān)系好;3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明,學(xué)生有較強的自我意識,憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣;良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習,37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習,10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度,從調查中看出,學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大,令人擔憂(yōu),應加強小升初的銜接工作。
。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè),41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè),16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調查說(shuō)明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;16%自己給自己留作業(yè),表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性;22%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前,你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習,但只有48%的學(xué)生會(huì )預習,27%的學(xué)生從不預習,從調查可看出,大多數學(xué)生懂得預習的重要性,但很多學(xué)生不會(huì )預習,只是看看書(shū)而已,有27%的學(xué)生從不預習,這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習,后做作業(yè),60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū),21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出,多數學(xué)生先做作業(yè),有問(wèn)題在看書(shū);19%的學(xué)生先復習,后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了,存在學(xué)習的依賴(lài)性,對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標,在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%,36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明,有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數,跟著(zhù)老師走,對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識,教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上,做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,記下所有板書(shū)占34%,25%的'學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系,從數字中說(shuō)明,大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講,把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考,10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà);17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維,從調查中說(shuō)明,多數學(xué)生能認真聽(tīng)講,但17%的學(xué)生跟不上老師的思維,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%,28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導本組同學(xué),49%的學(xué)生按討論要求做,不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn),學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此,結合年級學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí),有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒,有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%,26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒,總體說(shuō)明,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落,感受不到學(xué)習的樂(lè )趣,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒,講究教學(xué)藝術(shù)。
。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)上
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結,偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%,17%的學(xué)生從不歸納總結。調查說(shuō)明,學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣,為了考試而學(xué)習,缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià),47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn),14%學(xué)生自己不評價(jià),對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明,學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn),但缺乏主動(dòng)性,學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù),36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō),什么都不閱讀19%,從數字中說(shuō)明,81%學(xué)生有閱讀習慣,但閱讀書(shū)籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō),有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣,教師積極的進(jìn)行引導,培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授,21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )。11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習,學(xué)生能正確認識知識來(lái)源于不同渠道,反映出自身知識的價(jià)值趨向,總體上說(shuō),學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看,學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性,各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn),確定研究專(zhuān)題,有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教育觀(guān)念,提高教師的素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑,教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主學(xué)習能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭,擴大知識面,增長(cháng)見(jiàn)識,使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 2
作為一名當代大學(xué)生,我們普遍會(huì )有這樣一種感受:在校園里,大部分的學(xué)生基本上無(wú)所事事,整天伴隨我們的就是一種漫無(wú)目的、忙忙碌碌的生活,沒(méi)有一個(gè)具體的學(xué)習目標和方向,更談不上自主學(xué)習。然而,對于即將步入社會(huì )這個(gè)激烈的競爭環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō),自主學(xué)習是至關(guān)重要的。那么,了解大學(xué)生自主學(xué)習的情況,并且能夠采取相應的有效的對策,變成了大學(xué)課堂一項重要的任務(wù)。為此,我們就針對大學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行了一次深入的調查,以求能夠幫助大學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力。
一、 研究方法和研究對象
本次調查在佛科院派發(fā)1000份調查問(wèn)卷,收回900張進(jìn)行問(wèn)卷調查,還到廣州各大高校進(jìn)行實(shí)地調查,此外還采用網(wǎng)絡(luò )上的《問(wèn)卷星》自編《大學(xué)生自主學(xué)習調查問(wèn)卷》,由10個(gè)選擇題組成,內容涉及大學(xué)生自主學(xué)習的各方面。通過(guò)實(shí)地和網(wǎng)上調查,調查了廣東省各校在校大學(xué)生自主學(xué)習狀況。
二、大學(xué)生自主學(xué)習的現狀及問(wèn)題
大學(xué)是一個(gè)相對自由的環(huán)境,擺脫了高中學(xué)習中“以教為主”的教學(xué)模式,而是以自我發(fā)揮學(xué)習潛能為主。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習的同學(xué),也許在大學(xué)學(xué)習中迷失了方向,不知道該怎樣來(lái)面對大量的時(shí)間和資源。以下是調查結果數據與分析:
1、 年級構成
本次調查的對象以大一學(xué)生居多,占了68.2%,大一期間學(xué)生的自主學(xué)習能力影響其學(xué)習效果,更關(guān)乎其以后掌握知識的能力和發(fā)展的程度,所以大一學(xué)生的自主學(xué)習狀況尤其值得我們關(guān)注。
2、自主學(xué)習的意識
調查的結果顯示有92.4%的人都認為大學(xué)生自主學(xué)習好重要。這說(shuō)明了學(xué)生大部分都意識到自主學(xué)習的重要性,都希望有自我學(xué)習的時(shí)間。很大一部分人也有嘗試自主學(xué)習,但是大多數人都不能夠堅持下來(lái)。另外關(guān)于大學(xué)生應該怎樣學(xué)習這個(gè)問(wèn)題,占26.8%的同學(xué)認為應該獨立地安排學(xué)習時(shí)間;8.1%同學(xué)希望能夠得到老師或同學(xué)的講解;38.9%的同學(xué)認為要老師講為主,自學(xué)為輔;26.3%的同學(xué)認為自己學(xué)習,有問(wèn)題再向老師或其他人請教。說(shuō)明大學(xué)校園自主學(xué)習的氛圍還是很少,自主學(xué)習還是面臨較嚴峻的問(wèn)題。
3、學(xué)習興趣和積極性
在調查結果“你認為自己的自主學(xué)習能力較差的主要原因”中,37.9%認為
自己學(xué)習興趣不高和48.5%認為自己不能制定合理的學(xué)習目標并堅持。還有35.5的人認為在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習的氣氛和環(huán)境,本來(lái)學(xué)習興趣就不是很高,加上沒(méi)有一定的學(xué)習氛圍,自主學(xué)習的主動(dòng)性就大大挫傷了。
4、新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習形式
選項 小計 比例
看一看課本
力求弄懂新的知識
借助教材重新推導有關(guān)的知識
沒(méi)有預習 630 332 119 119 52.5% 28.3% 17.7% 17.7%
單是為了那個(gè)文憑,更重要的是要全面的提高自身的素質(zhì),要有為自己的理想努力。但也有2%的同學(xué)對大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標,不知道上大學(xué)的目的是什么,因此,對于學(xué)習也沒(méi)有目標;有13.6%的同學(xué)認為上大學(xué)只是為了混一張文憑,只注重學(xué)分,平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天,打打游戲,看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些連上大學(xué)的目標和方向都找不到的人,就更不說(shuō)是自主學(xué)習了。
三、 自主學(xué)習存在問(wèn)題的原因分析
1、 學(xué)校方面
學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習的氛圍,提供給學(xué)生自主學(xué)習的設備不多。圖書(shū)館自習室只有自習的地方,卻沒(méi)有一個(gè)可以讓學(xué)生自主探討和與學(xué)習伙伴討論場(chǎng)所,除了圖書(shū)館外,教學(xué)區也沒(méi)有給學(xué)生提供可以自主學(xué)習的場(chǎng)地。自主學(xué)習在硬件上就受到了很大的限制。圖書(shū)館的圖書(shū)室提供的書(shū)籍比較少,很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍都找不到。閱覽室的雜志也相對缺少。電子閱覽室不僅網(wǎng)速很,慢,開(kāi)放的時(shí)間也短。
學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習的系統,沒(méi)有對學(xué)生強調自主學(xué)習的重要性,安排課程的時(shí)候也沒(méi)有充分考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習的時(shí)間。宿舍管理較松,學(xué)生晚上深夜不歸的現象經(jīng)常發(fā)生,學(xué)生的睡眠時(shí)間得不到保證,直接影響學(xué)習的效率。
2、 老師方面
教學(xué)觀(guān)念難以根本轉變,對自主學(xué)習的教學(xué)模式不適應,大學(xué)的很多老師都不注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,沒(méi)有營(yíng)造良好的自主學(xué)習課堂,沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在課堂上只是自己在講,與學(xué)生沒(méi)有一個(gè)互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的主體地位,不尊重學(xué)生的主體精神,教學(xué)還是“填鴨式的滿(mǎn)堂灌”,阻礙了學(xué)生獨立思考能力的.形成及主動(dòng)探索的學(xué)習精神的培養,從而阻礙其自主學(xué)習能力的發(fā)展。
3、 學(xué)生自身因素
作為一名大學(xué)生,自主學(xué)生能力的培養還是要靠自己,學(xué)校、老師都只是次要的,更重要的是學(xué)生自身的因素。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),影響自主學(xué)習能力的因素有以下幾點(diǎn):
。1)、對“自主學(xué)習”不了解,只停留在意識上,沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中
大學(xué)生經(jīng)過(guò)了中小學(xué)階段的學(xué)習,基本上形成了獨立學(xué)習的能力,掌握了一些學(xué)習策略,但是,對于自主學(xué)習的了解不多,只停留在表意上,在他們看來(lái),自主學(xué)習就是自己一個(gè)學(xué)習,這個(gè)誤解讓很多學(xué)生只是靠自己在茫目的學(xué),卻沒(méi)有真正做到自主的去學(xué)。也不會(huì )與同學(xué)討論,只是自己一個(gè)人鉆在書(shū)中,最后成了名副其實(shí)的書(shū)呆子。而很大一部人清楚自主學(xué)習,也嘗試著(zhù)用這種學(xué)習方法學(xué)習,但是堅持不了多久。
。2)、有“自主學(xué)習”的意識,但學(xué)習依賴(lài)性強
自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。以學(xué)生作為學(xué)習的主體,通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。大部分學(xué)生都已經(jīng)意識到自主學(xué)習的重要性,都希望有自我學(xué)習的時(shí)間。但是學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中仍然依賴(lài)于教師、教室以及面授輔導課,只是被動(dòng)地聽(tīng)課、被動(dòng)地做筆記,依然沿襲著(zhù)傳統的學(xué)習方式。而學(xué)生獲取學(xué)習資源的主要途徑也是依靠老師或書(shū)本,可以看的出來(lái)學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性強,主動(dòng)性差。
。3)、對大學(xué)時(shí)間管理意識不強
相對于高中的繁忙的學(xué)習生活,大學(xué)相對變的輕松,自由支配的時(shí)間也相對多了很多,但是面對那么多的時(shí)間,很多學(xué)生不知道該干什么,不會(huì )合理的安排時(shí)間,學(xué)習任務(wù)不再那么重,就開(kāi)始變的懶散。在自定時(shí)間下,大學(xué)生的學(xué)習往往出現“先松后緊”的情況,即開(kāi)始時(shí)學(xué)習抓得不緊,往后拖延,但任務(wù)完成的最后期限抓得很緊。其結果是自主學(xué)習能力不高,甚至還有可能導致考試焦慮的產(chǎn)生。學(xué)業(yè)時(shí)間的自我管理是大學(xué)生自主學(xué)習的一種重要表現。時(shí)間管理的怎樣,直接影響自主學(xué)習的效果。
。4)、對學(xué)習沒(méi)有明確的目標
對大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標,不知道上大學(xué)的目的是什么,是很多大學(xué)生不努力學(xué)習的一個(gè)借口。不喜歡自己的專(zhuān)業(yè),對所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣,也成了大學(xué)生漫無(wú)目的的生活的一個(gè)很有說(shuō)服力的理由。因此,對于學(xué)習沒(méi)有目標,甚說(shuō)上大學(xué)只是為了混一張文憑,只注重學(xué)分,平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天,打打游戲,看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些同學(xué)不要說(shuō)自主學(xué)習,他們連學(xué)習都不會(huì ),上大學(xué),好像就只是混混日子而已。
。5)、不會(huì )利用學(xué)習資源。
網(wǎng)絡(luò )是現代發(fā)展最快的一種學(xué)習的工具,合理利用網(wǎng)絡(luò )資源,我們可以收獲很多,但是,當代的大學(xué)生,利用網(wǎng)路學(xué)習的人是少之又少;臼怯镁W(wǎng)路聊天,玩游戲,看電影。擺在眼前的資源,很多人都不會(huì )利用,就不要說(shuō)美每個(gè)星期上幾次圖書(shū)館了。不會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源,而讓這樣的資源占用了大學(xué)生學(xué)習的時(shí)間,也是影響大學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)重要原因。
四、 關(guān)于提高大學(xué)生自主學(xué)習能力的建議
針對上述關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習方面的問(wèn)題及原因分析,我們提出相關(guān)的一些建議來(lái)提高大學(xué)生的自主學(xué)習能力:
1、 學(xué)校方面
學(xué)校的基礎設施建設直接影響到學(xué)生們的學(xué)習的興趣。合理地建設圖書(shū)館,增加藏書(shū)量,增加圖書(shū)館里的電腦查詢(xún)設備。力求建立一個(gè)系統、完善全面的圖書(shū)館。延長(cháng)電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去查詢(xún)資料。學(xué)校也可以設立相應的自主學(xué)習室,專(zhuān)門(mén)為那些學(xué)習伙伴提供交流、討論的場(chǎng)所,形成一股自主學(xué)習氛圍。進(jìn)行課程的合理安排,保證學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習。也可以設立專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習課堂,讓學(xué)生在課堂上體驗自主學(xué)習的氣氛,感受自主學(xué)習的好處,從而形成自主學(xué)習的習慣。
2、 老師方面
自主學(xué)習使傳統的學(xué)習方式發(fā)生了個(gè)根本性的變化,這就要求老師的角色也要發(fā)生轉變。
自主學(xué)習雖然具有獨立性的特點(diǎn),但并不忽視老師的作用,自主學(xué)習仍需要老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),老師可以通過(guò)指導、矯正,使學(xué)生自主學(xué)習更有計劃性和目的性,不斷的完善自己的自主學(xué)習的方法,提高自主學(xué)習的能力。這時(shí),教師可以適當的減少課堂教學(xué)的時(shí)間,轉移課堂學(xué)習的重點(diǎn),使之成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行協(xié)商、討論合作的場(chǎng)所,以便解決那些學(xué)生獨自不能解決的問(wèn)題。
3、 學(xué)生方面
。1)、作為大學(xué)生,首先要端正自己的學(xué)習目的,要明確自身的需要,尤其是學(xué)習的最終目的,上大學(xué)不是為了只為了拿張文憑,更不是來(lái)混日子。而是為了提升自身素質(zhì),為了我們的理想。要認清自己,知道自己需要的是什么。給自己定一個(gè)目標,為自己的人生做一次規劃。從意識上先做好自己,再付諸行動(dòng)。
。2)、進(jìn)一步的去了解自己的專(zhuān)業(yè),興趣是最好的老師,只有對一個(gè)事物你有興趣,你才會(huì )想進(jìn)一步的了解它。真正的弄懂自己的專(zhuān)業(yè)是怎么樣的一個(gè)專(zhuān)業(yè),這個(gè)專(zhuān)業(yè)出來(lái)后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專(zhuān)業(yè)的話(huà),也不要緊,大學(xué),自己掌握的時(shí)間還是比較多的。你可以選擇在保證你專(zhuān)業(yè)課不掛科的情況下,學(xué)習自己想要學(xué)習的東西,前提是:你知道自己想要的是什么。
。3)、學(xué)會(huì )合理的安排自己的時(shí)間。大學(xué),出了上課的時(shí)間外,留下的時(shí)間都是自由支配的。這時(shí),你需要學(xué)會(huì )如何安排好自己的時(shí)間。最好就給自己的時(shí)間做一下規劃,計劃好自己一天、一星期、甚至一個(gè)月、一學(xué)期的時(shí)間。計劃的時(shí)候注意分好星期中、星期天,還有就是假期。只要合理的安排好時(shí)間,你就會(huì )覺(jué)得生活很有條理,對自己的生活也會(huì )比較有信心。大學(xué)的時(shí)間相對比較寬,在計劃的時(shí)候,你可以不用把時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的。這樣你的流動(dòng)時(shí)間就可以用來(lái)做那些你沒(méi)有完成的事情。這樣也可以確保計劃的完成。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 3
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區,目前,隨著(zhù)進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊,所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān),農村的孩子面臨著(zhù):父母在外打工,無(wú)人管;家長(cháng)文化不高,無(wú)法輔導;再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,大部分學(xué)生學(xué)習十分被動(dòng),以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段,小學(xué)生的自主性學(xué)習意識并不強,小學(xué)生自主學(xué)習的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習中,由于缺乏好奇心和探究欲, 語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力嚴重不足,小學(xué)生很難在學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題,更難以解決問(wèn)題,因而學(xué)得被動(dòng),學(xué)得辛苦。著(zhù)眼學(xué)生的終身學(xué)習,著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展,必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性能力,培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自主性,我對小學(xué)生的自主學(xué)習情況做了一次調查。
二.調查方法
1、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(cháng),了解孩子們是怎么學(xué)習的。
2、通過(guò)多種途徑,了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習。
3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調查。
三、調查對象
我校1——6年級學(xué)生,每班隨機調查10人,共60人。
四、調查情況和資料整理
1.留守兒童絕大多數學(xué)生不喜歡學(xué)習,不能主動(dòng)地參與學(xué)習。
2.學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習的情況較好,而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習的情況不容樂(lè )觀(guān)。
3.留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習組成部分,大多數的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的,不是抄答案就是抄同學(xué)的,只有很少的學(xué)生是自己獨立完成作業(yè)的,班級里經(jīng)常出現作業(yè)雷同現象。大多數農村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習慣,或是寫(xiě)也是為了應付老師的檢查,只求不被老師批評就行了,并不在乎作業(yè)的對與錯,書(shū)寫(xiě)的工整與美觀(guān)。
4.在課堂上低年級學(xué)生大多數是注意力集中時(shí)間短,都是前十幾分鐘認真聽(tīng)講,而高年級學(xué)生大部分都能認真聽(tīng)講,只是課堂上不太積極。農村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習慣,也沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù),剩余的時(shí)間就看電視,玩游戲。
五、建議、結論
1.關(guān)愛(ài)留守兒童,創(chuàng )建自主學(xué)習基礎。所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,孩子與父母相伴的時(shí)間少,因為缺少父母引導和呵護,極易對學(xué)習喪失興趣,所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài),并在平時(shí)學(xué)習生活中,對留守兒童多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心,讓他們感受到父母般的愛(ài),他們就會(huì )信任、依賴(lài)老師,老師對學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了,為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習打下前提和基礎。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習的起點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機,也是學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí),才能從“要我學(xué)”轉化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì )愿意學(xué),有興趣才會(huì )有動(dòng)力,才會(huì )有驚人的勤奮和百折不撓的毅力,才會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能,全面培養學(xué)生素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生樂(lè )學(xué)而不厭,教師樂(lè )教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3.教師要優(yōu)化課堂,提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養學(xué)生能力為宗旨,最終能增強學(xué)生的`自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。根據自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng )新適合自己課堂的教學(xué)模式,能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。
4.改變以“懲罰性”為主的教育方式,增強學(xué)生學(xué)習的信心。家長(cháng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗成功創(chuàng )設條件,創(chuàng )設使他們都能獲得成功的機會(huì ),進(jìn)行分層教學(xué),對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求,精心設計練習,布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境,并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。作為教師,教學(xué)的基本任務(wù)就是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習慣,這是掌握學(xué)習方法、培養思想品德的前提。如: 培養學(xué)生善思善想的習慣;培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習及刻苦學(xué)習的習慣;培養訓練學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習、獨立思考的習慣等等。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 4
自主學(xué)習指學(xué)習者在教師指導下,對自己正在進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺(jué)的計劃、監控、評價(jià)和調整的過(guò)程。我國正在進(jìn)行的新課程改革,從根本上說(shuō),就是培養學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自我發(fā)展,能夠適應現代社會(huì )的綜合型、創(chuàng )新型人才。為了解中學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習情況,我對北京、內蒙古和廣東三地的中學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習狀況的調查研究。
一、調查的目的和內容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,找出原因,為課題《中學(xué)數學(xué)據,教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的研究》提供依據,20xx年10月,我對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了抽樣調查。這次調查力求全面了解學(xué)生自主學(xué)習現狀。本調查研究采用自編問(wèn)卷。該問(wèn)卷共25個(gè)項目,分別從學(xué)習內容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習策略、學(xué)習過(guò)程的自主性、學(xué)習結果的評價(jià)與強化和學(xué)習環(huán)境的控制六個(gè)方面考查學(xué)生自主學(xué)習情況。
二、調查對象與方法
本調查選取高一、高二年級的部分學(xué)生。每個(gè)年級抽2個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷252,回收問(wèn)卷236份,回收率94%,有效問(wèn)卷224分,有效率95%.
調查采用自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷,共25道題,每題有3個(gè)選項,要求學(xué)生在每題的選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調查問(wèn)卷只填班級、性別,而不填姓名,并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
1、在數學(xué)課上,我總能保持注意力集中,認真聽(tīng)講。
○同意60%.○中立35%○不同意5%
在數學(xué)課上,總能保持注意力集中,認真聽(tīng)講占60%,而注意力不夠集中或不集中的占40%,這說(shuō)明學(xué)生的上課效率不高,比預想的`差。
2.在數學(xué)課上,我常把老師當作權威。
○同意70%○中立15%○不同意15%
同意的占70%說(shuō)明絕大多數學(xué)生愿意上課跟著(zhù)老師走,30%的學(xué)生不能或不愿意跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習狀況。
3.我希望課堂上學(xué)生多參與與老師的互動(dòng)交流。
○同意40%○中立20%○不同意40%
60%學(xué)生不愿意或不希望參與交流互動(dòng),說(shuō)明傳統教學(xué)模式被絕大多數接受,他們喜歡被動(dòng)接受,缺乏或不愛(ài)主動(dòng)參與。這說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習討論。
○同意62%○中立17%○不同意21%
38%學(xué)生不喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習討論,教學(xué)設計需激發(fā)學(xué)生的思維。
5.每次數學(xué)課前我都主動(dòng)預習,或查找相關(guān)資料。
○同意30%○中立38%○不同意32%
70%的學(xué)生課前不能或不能堅持主動(dòng)預習,或查找相關(guān)資料,這說(shuō)明絕大多數學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有養成。
6、每次數學(xué)課后我都主動(dòng)復習,加以鞏固新知識。
○同意21%○中立29%○不同意50%
79%學(xué)生課后不注重或不復習,好習慣沒(méi)有養成。
7、我認為適時(shí)制定學(xué)習計劃是必要的。
○同意25%○中立50%○不同意25%
只有25%學(xué)生認為適時(shí)制定學(xué)習計劃是必要的,少部分人學(xué)習目標明確,大多數對制定計劃目標缺乏正確認識,教師要教會(huì )學(xué)生制定計劃目標。
8.我總能提前完成數學(xué)作業(yè)
○同意20%○中立66%○不同意14%
這說(shuō)明少數學(xué)生只能提前完成,有較多的自由支配時(shí)間。
9.我經(jīng)常閱讀或學(xué)習一些課本以外的數學(xué)學(xué)習資料。
○同意26%○中立55%○不同意19%
這說(shuō)明大多數學(xué)生不經(jīng)常閱讀或學(xué)習一些課本以外的數學(xué)學(xué)習資料,教師要積極引導,推薦好資料,培養學(xué)生的拓展能力。
10.自己數學(xué)好不好,主要根據老師和父母的評價(jià)意見(jiàn)。
○同意46%○中立30%○不同意24%
一半的學(xué)生重視老師和家長(cháng)的評價(jià),所以教師要多鼓勵,給學(xué)生信心。
11.我經(jīng)常對一個(gè)階段的數學(xué)學(xué)習情況做反思總結。
○同意15%○中立28%○不同意57%
這說(shuō)明絕大多數學(xué)生不注重反思總結,缺乏自主學(xué)習的方法。
12.每次數學(xué)考試后我總是自覺(jué)的找一下差距和原因。
○同意50%○中立25%○不同意25%
25的學(xué)生考試后不找差距,不分析原因,學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
13.每次數學(xué)成績(jì)下降時(shí),我會(huì )馬上分析反思。
○同意3%9○中立45%○不同意16%
只有40左右學(xué)生能及時(shí)反思分析成績(jì)下降的原因,找方法對策。
14.我總是能及時(shí)地改變自己的數學(xué)學(xué)習方法。
○同意1%2○中立67%○不同意21%
這說(shuō)明多數學(xué)生堅持自己的學(xué)法,教師要適時(shí)給學(xué)生學(xué)法指導。
15.數學(xué)成績(jì)不好時(shí),我總能鼓勵自己。
○同意32%○中立40%○不同意28%
這說(shuō)明多數學(xué)生情緒受成績(jì)影響較大,考試后教師要多與成績(jì)不理想的學(xué)生交流,多鼓勵。
16.每次數學(xué)遇到困難時(shí),總是向老師或同學(xué)尋求幫助。
○同意24%○中立50%○不同意26%
這說(shuō)明少數學(xué)生愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題,暴露自己的思維,教學(xué)中要引導學(xué)生從資料從老師同學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法。
17.平時(shí)做數學(xué)練習題時(shí),從不翻閱參考答案。
○同意15%○中立73%○不同意12%
15的學(xué)生遇到難題能堅持反復思考,學(xué)習習慣較好。
18.我認為數學(xué)知識應由學(xué)生自己發(fā)現,而不是由老師來(lái)傳授。
○同意12%○中立75%○不同意13%
多數學(xué)生上課愿意跟著(zhù)老師走,對老師的依賴(lài)性強。
19.就整個(gè)學(xué)期,我用來(lái)學(xué)習的課余時(shí)間較多。
○同意20%○中立63%○不同意17%
20學(xué)生用來(lái)學(xué)習的課余時(shí)間較多,少數學(xué)生自主學(xué)習能力強。
20.對于課后的學(xué)習,我有明確的目標。
○同意28%○中立20%○不同意52%
多數學(xué)生目標不明確,老師要加強引導。
21.我上網(wǎng)的條件較好。
○同意72%○中立10%○不同意18%
多數學(xué)生有好的上網(wǎng)環(huán)境,教學(xué)中要很好的利用。
22.我上網(wǎng)的目的是輔助學(xué)習或搜索資料。
○同意12%○中立71%○不同意17%
多數學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習,學(xué)生的自我監控有待提高。
23.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下可以獨立自主學(xué)習、交流方便、資源豐富、學(xué)習時(shí)間自由。
○同意23%○中立27%○不同意50%
學(xué)生還不能意識到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對于學(xué)習帶來(lái)的便捷,教學(xué)中要積極引導。
24、我會(huì )留心身邊的問(wèn)題。
○同意13%○中立62%○不同意25%
多數學(xué)生不太留意身邊的問(wèn)題,漠視問(wèn)題就意味缺乏思考。
25.我評價(jià)自己的自主學(xué)習能力較好。
○同意32%○中立55%○不同意13%
少數學(xué)生有較高的自主學(xué)習能力。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看,學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在教學(xué)中指導方法,培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性,根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教師的教育觀(guān)念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑,教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主,學(xué)習能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭,擴大知識面,增長(cháng)見(jiàn)識,使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
6、教會(huì )學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我監控。這是學(xué)生自主學(xué)習能力提高的關(guān)鍵,也是目前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節。在教學(xué)中,應讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行記錄,不斷調整自己的學(xué)習方法,并學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我強化與自我反思。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行自我監控能力的培養是可行的,并且這種能力可以在學(xué)習過(guò)程中逐漸提高。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 5
一、調查目的:
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間:
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是2017年7月。
三、調查對象及范圍:
我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況:
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題,從調查可以看出:
1、從問(wèn)題2.3看出,80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣,可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí),能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題,70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出,20%的學(xué)生預習方法是弄懂新知,劃出不懂得問(wèn)題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識,10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結,有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講,做好筆記,
6、從問(wèn)題10可以看出,60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué),給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人,學(xué)習要靠自己認真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習的'主人。
7、從問(wèn)題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%,由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養,要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 6
現代教育的特征充分展現人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著(zhù)教”,這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的,又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識,去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題,自主地學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教會(huì )學(xué)生學(xué)習,是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習化社會(huì )教育的根本任務(wù)之一,而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力則是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要手段,也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習!白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習化的社會(huì )里,自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題,每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習,才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題,其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養,提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。
我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革,我們小組申報了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的探究》課題,為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,尋找教育對策,也為開(kāi)展課題研究提供依據,掌握教研教改的第一手材料,我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
本調查采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調查。
我校是一所農村小學(xué),現有8個(gè)教學(xué)班,學(xué)生280多人,來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童,大部分學(xué)生都是留守兒童,學(xué)習自覺(jué)性較差,又沒(méi)有家長(cháng)輔導,學(xué)習成績(jì)中等偏下。
調查在全校進(jìn)行,各班隨機抽取一部分學(xué)生,為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調查問(wèn)卷只填班級、性別,不填姓名,并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結果分析。
。ㄒ唬⿲W(xué)習主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì),它表現為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力,是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種需要。學(xué)習、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多,隨著(zhù)年齡增加,更多的是在父母社會(huì )等外在壓力下去學(xué)習的,而把學(xué)習作為樂(lè )趣的人極少。另外,通過(guò)四年級不同層次學(xué)生的橫向比較,說(shuō)明學(xué)生對遠景性的動(dòng)機是不一樣的,是有差異的,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響,從學(xué)困生的選項中,更明顯地看出,他們很大程度上體現了父母的要求、態(tài)度和意向。
。ǘ⿲W(xué)習獨立性的分析
獨立性是自主學(xué)習的靈魂,如果主動(dòng)性表現為“我要學(xué)”,那么,獨立性則表現為“我能學(xué)”,獨立性是學(xué)生學(xué)習的一種重要特征。
調查顯示,自覺(jué)進(jìn)行預習呈現出低段學(xué)生預習自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn),這可能是因為低段學(xué)生學(xué)習負擔輕,學(xué)習的興趣和熱情要高于高年級的學(xué)生,另外,低段學(xué)生預習要求低,容易做到。從調查中顯示中高段學(xué)生在預習上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預習,因為預習更能體現一個(gè)孩子的自主性。
。ㄈ⿲W(xué)習自控性的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習,能學(xué)習,學(xué)習什么,如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的表現和反應,突出表現為學(xué)生對學(xué)習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。
低年級學(xué)生的學(xué)習比較依賴(lài)父母的`督促,需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習能力要強一些,實(shí)際上通過(guò)對學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)發(fā)現低年級學(xué)生的預習大部分是在老師的要求和家長(cháng)的督促與指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō)低年級的學(xué)生的學(xué)習還是以他主為主逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)工作中要多與家長(cháng)溝通聯(lián)系,爭取家庭教育的配合,逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治
兒童的成長(cháng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì ),家庭是兒童成長(cháng)的重要場(chǎng)所,父母對孩子的教育和支持,是兒童學(xué)習成長(cháng)的重要支持力量,家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從調查中不難看出,優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦,父母對孩子有較高的期望值,有比較明確的培養目標,大都有較為民主的家庭教育氛圍,大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何,都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。除此之外,這部分學(xué)生的家長(cháng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。
分析學(xué)習成績(jì)差的這一部分學(xué)生的家庭因素,可以發(fā)現這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低,有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張,家庭的物質(zhì)生活條件比較差,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境都不太好。家長(cháng)對孩子沒(méi)有什么要求,即使對孩子有一定的要求,父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上,嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力,學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果,教師只能唱獨角戲,由此造成了孩子的學(xué)習滯后。
四、調查小結
分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題,目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的很重要的因素,可以說(shuō),學(xué)習效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性,也就是說(shuō),學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。
。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)模式,保證每位學(xué)生全身心投入。
那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結構固然陳腐;牽制力極強的訓練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習的課堂,要求教師要能根據教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當的教學(xué)模式,每一堂課要在教師的引導下,每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識,并在主動(dòng)探索的過(guò)程中,體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅,幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式、方法。
。ǘ┺D變角色,指導學(xué)生一些學(xué)習的方法。
教師在教學(xué)實(shí)踐中,要積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略,利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對性的訓練學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現學(xué)生的主體地位,轉變自己的角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法,并采取有效措施,循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和意志力。
。ㄈ┘倚贤,借用家庭力量激發(fā)學(xué)習源動(dòng)力。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),教給家長(cháng)在家指導學(xué)生自學(xué)的方法,使家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系,讓家長(cháng)掌握一定的教育教學(xué)方法,是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查,發(fā)現學(xué)習成績(jì)最好的一般為知識分子家庭的子女;其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級、選擇老師的子女;第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)(家庭教育的任務(wù)全由他們負責)的普通家庭的子女;最差的是外來(lái)務(wù)工人員和離異家庭的孩子(他們把孩子送到學(xué)校后從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況)。
這些告訴我們,學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度、成效等跟家長(cháng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(cháng)對子女的期望越高,給予的關(guān)注就越多,大多數的子女就能朝著(zhù)父母所期望的方向成長(cháng)。相反,家長(cháng)缺乏對子女成才的期盼,或者期盼值不充分,對子女的關(guān)注也不多,學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習的動(dòng)力,對學(xué)習效果的好壞不關(guān)心,漸漸地就會(huì )對學(xué)習失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性認識不足,學(xué)習的行為習慣還沒(méi)有形成,加上有意注意力還非常薄弱,這時(shí)父母對子女的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的源動(dòng)力,父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
。ㄋ模╇S著(zhù)研究的深入,我們越來(lái)越認識到還有許多亟待解決的問(wèn)題:
1、學(xué)生自主學(xué)習的意識還需進(jìn)一步培養,自主學(xué)習的有效操作方法還需深入研究。
2、調查抽樣只具備代表性,但缺乏普遍性,學(xué)生自主學(xué)習的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中,還需更細致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。
3、與部分家長(cháng)的溝通仍需費心費力。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 7
一、調查目的:
自主學(xué)習代表了學(xué)習的最高境界,而知道如何學(xué)習和學(xué)習知識乃是學(xué)習的具體目標。傳統課堂模式慢慢顯露出其缺點(diǎn),在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展,妨礙了其潛能的發(fā)揮。因此,進(jìn)行自主學(xué)習模式的探索旨在培養學(xué)生的自主學(xué)習觀(guān)念,使之主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習,能在課前單獨預習,在課堂中積極參與展現,明確學(xué)習目標,自主管理學(xué)習時(shí)間,最主要的是掌握學(xué)習的辦法,以實(shí)現一節課都能得到收獲。
二、調查時(shí)間:
20xx年10月——20xx年4月
三、調研對象:
調研對象為相關(guān)實(shí)驗班的教師及學(xué)生,包含八年級、七年級和六年級,樣本選擇集中在學(xué)生的自主學(xué)習習慣、學(xué)習方法及學(xué)習效果開(kāi)展問(wèn)卷調研。
四、調查報告:
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、%的`學(xué)生能夠獨立完成語(yǔ)文課外作業(yè),多個(gè)學(xué)生在家長(cháng)的監督下完成。碰到不懂的問(wèn)題,部分學(xué)生會(huì )通過(guò)書(shū)本搜索回答,另有部分學(xué)生會(huì )往教師詢(xún)問(wèn)。對于已學(xué)習的內容,部分學(xué)生能夠及時(shí)鞏固復習。
2、在學(xué)習新知識以前,只有63%的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預習,有關(guān)課外作業(yè),部分學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)則無(wú)法。練習本在使用中損壞嚴重且污跡狀況廣泛。
3、課堂學(xué)習的參與性達到75%,學(xué)生積極參與展現探討并給出難題。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習方式
1、針對課堂發(fā)言的難題,學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)十分有見(jiàn)地。他們對老師設置的學(xué)習目標和難點(diǎn)有較為透徹的了解,并能夠主動(dòng)探索,不局限于規定,努力提高自己的理解力,以配合老師的教學(xué)設想。
2、親子教育仍需進(jìn)一步加強。親子教育實(shí)際上是學(xué)校教育的持續,學(xué)生在校園生活之外,家庭教育是第二個(gè)關(guān)鍵的教育環(huán)境。然而,一些家長(cháng)通常過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育,導致家庭教育的不足。而促進(jìn)自主學(xué)習模式的實(shí)施,可以促使學(xué)生在家里主動(dòng)學(xué)習,比如積極閱讀課外書(shū)籍,拓寬知識面,從而提升學(xué)校教育的效果。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、在自主學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生自主預習的習慣明顯增強。從開(kāi)始的46%,中期提高至65%,而后期達到98%。目前,這類(lèi)習慣的發(fā)展已達到最佳效果,學(xué)生在一節課結束后,都會(huì )主動(dòng)提出第二課的預習任務(wù),努力達到預習目標。
2、學(xué)生在自主預習后寫(xiě)完作業(yè)效率顯著(zhù)提升。在進(jìn)行自主學(xué)習模式以前,存有抄錄、補繳及不寫(xiě)完作業(yè)的情況,且屢禁不止,但實(shí)行自主學(xué)習模式后狀況大為改善,基本沒(méi)有抄作業(yè)的現象,學(xué)生可以在一課結束后獨立寫(xiě)完作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式促使學(xué)生的思路變得更加靈活。傳統的灌輸式教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)接受知識,無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的探索。通過(guò)實(shí)施自主學(xué)習模式,學(xué)生的自覺(jué)性有所改善,擁有了更多獨立思考和獨到見(jiàn)解,勇于展現自己的特點(diǎn)和創(chuàng )意,進(jìn)而有效提升了思維能力。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 8
我們經(jīng)常打這樣的比方:“給學(xué)生一碗水,教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn):一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多,二是要求教師竭盡全力向學(xué)生碗里倒水。與其這樣,不如給學(xué)生一個(gè)空碗,教會(huì )學(xué)生尋找水源和舀水的方法,這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水,F代教育思想認為,學(xué)生的學(xué)習是一種自主的認識和將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學(xué)習能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習,獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力!安妥朗1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節是“學(xué)生自主學(xué)習”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué),依靠教師給學(xué)生預設的各種情境,讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣,形成自主學(xué)習的模式,才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習能力培養的探究》課題,為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,尋找對策,也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料,對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查問(wèn)卷。
二、調查內容方法
本問(wèn)卷調查內容主要包括三個(gè)維度:即主動(dòng)性、獨立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習興趣、動(dòng)機、目的、學(xué)習感受等。獨立性包括預習習慣、學(xué)習方式等。自控性包括學(xué)習計劃、學(xué)習效率等。
本調查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查。我校是農村小學(xué),師生共計300余人,大多數學(xué)生都是留守兒童,學(xué)習自覺(jué)性較差,學(xué)習成績(jì)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調查問(wèn)卷只填班級、性別,不填姓名,在全校各班隨機抽取一部分學(xué)生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。
1、學(xué)生對于自己會(huì )不會(huì )自主學(xué)習在主觀(guān)上沒(méi)有做到充分的認識。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習這一方面還不能做到我的學(xué)習我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習態(tài)度,如果沒(méi)有其他人的干預,自己則不能自主學(xué)習,同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過(guò)于依賴(lài)老師,在沒(méi)有老師的傳授下,自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)老師的講授?是教師的滿(mǎn)堂灌造成?是應試教育的造成?是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成?只要我們細細想想,相信不難發(fā)現,其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(cháng)期堅持的有效訓練的機制。
3、學(xué)生自我預習的習慣沒(méi)有得到真正的落實(shí),在自主學(xué)習的時(shí)候缺少必要的.方法指導!邦A習是合理的搶跑!睂W(xué)生一旦養成了認真預習的習慣,掌握了預習的方法,一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先,有助于掃清學(xué)習障礙,搭建新舊知識的橋梁,拉近學(xué)生對新知的認識距離,使學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱,阻礙學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展!皯饎僮晕,控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己,戰勝自己就不必害怕任何困難!弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習的高級形態(tài),能自己控制自己的學(xué)生,其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題,目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著(zhù)決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習檔案,幫助學(xué)生收集學(xué)習的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習案,注重學(xué)生的學(xué)的技能的培養。對學(xué)生的課前預習,形成作業(yè)的方式,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上,勾勒出學(xué)習的發(fā)現。
2、建立小組學(xué)習的有效分工,讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習。建立課后練習的完成效果機制,及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的掌握情況,制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價(jià)的方式和方法,定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習方法的研討交流,讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)意圖,是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內在力量。在正確的學(xué)習動(dòng)機驅使下,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性,激發(fā)起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學(xué)老師要教育引導學(xué)生對社會(huì )需要和社會(huì )期望的正確的認識,激發(fā)他們正確的學(xué)習動(dòng)機。要根據學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設多種形式的興趣組活動(dòng),讓他們都有自我展示獲取成功的機會(huì ),使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習興趣,在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習目標,強化學(xué)習動(dòng)機。要善于發(fā)現和充分利用他們的長(cháng)處和閃光點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì )到自己的能力和潛力,使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進(jìn),實(shí)現其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習,變成自己“找路”學(xué)習。
5、要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需,授人以漁,終身受用不盡!苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”,而且要教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當學(xué)生有感待解,有難需排時(shí),教師最好不要越俎代皰,急于解答學(xué)生的問(wèn)題,而是要不失時(shí)機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué),讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力,放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì )受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐,學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識,而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中,教師要有意識的培養學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構,改變傳統的滿(mǎn)堂灌,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當的引導,讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中的成功與失敗,要做到勝不驕、敗不餒。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 9
現代教育的特點(diǎn)充分體現了人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)是為了不用教”,這既說(shuō)明了教學(xué)的目的,也說(shuō)明了學(xué)生掌握方法后可以自主獲取知識,尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題,自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教學(xué)生學(xué)習是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習型社會(huì )教育的根本任務(wù)之一,培養學(xué)生自主學(xué)習能力是教學(xué)生學(xué)習的重要手段,也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習!白灾鲗W(xué)習”是一門(mén)以學(xué)生主體活動(dòng)為主線(xiàn),以能力培養為核心,以素質(zhì)提高為目的的全新課程,適應21世紀的需要。在學(xué)習型社會(huì )中,自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題,社會(huì )的每個(gè)成員都必須學(xué)會(huì )自主學(xué)習,才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力研究”是一門(mén)涉及應用和理論研究的綜合性學(xué)科。其目的是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),探索實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培養,提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具有重要的應用價(jià)值和現實(shí)意義。
我校進(jìn)行了1363課堂教學(xué)模式改革,我們組申請了課題《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養研究》。為了了解我校學(xué)生自主學(xué)習的現狀,找出問(wèn)題,找出教育對策,為開(kāi)展課題研究提供依據,掌握教研改革的第一手資料,我們對我校學(xué)生自主學(xué)習的現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
這項調查是通過(guò)問(wèn)卷調查進(jìn)行的。問(wèn)卷調查以書(shū)面形式進(jìn)行。
我們學(xué)校是農村小學(xué),8個(gè)班,280多名學(xué)生。學(xué)生多為留守兒童,學(xué)習意識差,無(wú)家長(cháng)指導,學(xué)習成績(jì)低于平均水平。
調查在全校范圍內進(jìn)行,每班隨機抽取部分學(xué)生。為了讓學(xué)生能夠表達自己的真實(shí)想法,本問(wèn)卷只填寫(xiě)了班級,性別,沒(méi)有填寫(xiě)姓名,在課堂上完成了答題卡。
三、調查結果及分析
該問(wèn)卷涉及自主學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控力和學(xué)生的家庭因素。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、興趣程度、學(xué)習方式、對教師和家長(cháng)指導其自學(xué)方式的理解以及對自學(xué)成績(jì)的評價(jià)?偨Y了四個(gè)類(lèi)別,并對結果進(jìn)行了分析。
(一)學(xué)習主動(dòng)性分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本素質(zhì),表現為“我想學(xué)”,是基于學(xué)生內在的學(xué)習需要。學(xué)習動(dòng)機是直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機,也是激勵和引導學(xué)生學(xué)習的需要。學(xué)習生活有主動(dòng)性的同學(xué)還是不多。隨著(zhù)年齡的增長(cháng),更多的學(xué)生在父母社會(huì )的.外部壓力下學(xué)習,而很少有人把學(xué)習當成樂(lè )趣。此外,通過(guò)對不同層次的四年級學(xué)生的橫向比較,表明學(xué)生的前瞻動(dòng)機不同,存在差異。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響。從學(xué)習困難學(xué)生的選擇來(lái)看,更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態(tài)度和意圖。
(二)學(xué)習獨立性分析
獨立是自主學(xué)習的靈魂。如果主動(dòng)表示“我想學(xué)”,那么獨立表示“我能學(xué)”。獨立性是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要特征。
根據調查,自我意識預習顯示,低水平學(xué)生的自我意識高于中高水平學(xué)生。這可能是因為低水平的學(xué)生比高水平的學(xué)生學(xué)習負擔更輕,學(xué)習的興趣和熱情更高。此外,低水平學(xué)生對預習的要求較低,容易做到。從調查來(lái)看,中高年級的學(xué)生需要利用其他一些人來(lái)讓他們預習,因為預習可以更好地反映一個(gè)孩子的自主性。
(三)學(xué)習自控力的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題有意識地表現和反應,表現在學(xué)生的自我規劃、自我調整、自我引導和自我表達能力的增強。
低年級的學(xué)生依靠父母的監督,需要父母監督完成作業(yè)。
從表面上看,低年級的學(xué)生自主學(xué)習能力更強。事實(shí)上,通過(guò)對學(xué)生的采訪(fǎng),發(fā)現低年級學(xué)生的準備大多是在老師的要求下,在家長(cháng)的監督和指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō),低年級的學(xué)生仍然在自主學(xué)習,逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)中應多與家長(cháng)溝通,爭取家庭教育的配合,逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(四)家庭因素分析
孩子的成長(cháng)取決于學(xué)校,家庭,社會(huì )。家庭是孩子成長(cháng)的重要場(chǎng)所。父母對孩子的教育和支持是孩子學(xué)習和成長(cháng)的重要支撐力量。家庭教育是學(xué)校教育中不可忽視的教育資源。
從調查中不難看出,優(yōu)秀學(xué)生家庭成員和睦,父母對孩子的期望更高,培養目標明確,家庭教育氛圍更加民主,教育方式更好。不管家庭生活條件如何,我們都應該更加注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。此外,這些學(xué)生家長(cháng)較高的文化素質(zhì)也是一個(gè)重要因素。
通過(guò)分析這些學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生的家庭因素,我們可以發(fā)現,他們的家庭成員文化素質(zhì)相對較低,一些家庭成員之間的關(guān)系也相對緊張,家庭的物質(zhì)生活條件相對較差,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境也不是很好。父母對孩子沒(méi)有要求,即使對孩子有一定的要求,他們的教育觀(guān)點(diǎn)和方法也大相徑庭。這些學(xué)生的父母在教育孩子方面嚴重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失,學(xué)校與家庭的聯(lián)系難以取得成效,教師只能唱獨角戲,導致孩子學(xué)習滯后。
四、調查摘要
本文分析了小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題,旨在尋求解決這些問(wèn)題的方法。據調查,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的非常重要的因素?梢哉f(shuō),學(xué)習效果在很大程度上取決于學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性,也就是說(shuō),學(xué)生的學(xué)習自主性對他們的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。
(一)改革課堂教學(xué)模式,確保每個(gè)學(xué)生都全身心的投入。
走到最后或者通過(guò)提問(wèn)推進(jìn)的課堂結構當然是陳腐的;約束性強的實(shí)訓型課堂不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,一成不變的“一題兩議三總結四題”新課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習課堂要求教師根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況靈活選擇最合適的教學(xué)模式。在老師的指導下,每個(gè)班都可以通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識。在積極探索的過(guò)程中,他們可以體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的快樂(lè ),幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的學(xué)習方法和方法。
(二)轉變角色,指導學(xué)生一些學(xué)習方法。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師應積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略,通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現學(xué)生的主體地位,轉變角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者和研究者。教師應教給學(xué)生學(xué)習方法,采取有效措施,逐步培養學(xué)生的學(xué)習意識和意志力。
(三)家校溝通,借家庭力量激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),教導家長(cháng)如何引導學(xué)生在家自學(xué),讓家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活的能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系,讓家長(cháng)掌握一定的教學(xué)方法,是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。近年來(lái),我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查,發(fā)現智力家庭的孩子一般學(xué)習成績(jì)最好;其次,要求上學(xué)時(shí)選擇班級和老師的孩子;第三種是普通家庭的孩子,由爺爺奶奶接送上學(xué)(都是負責家庭教育的任務(wù));最糟糕的是農民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學(xué)后從來(lái)不問(wèn)孩子學(xué)習的情況)。
這些都告訴我們,學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度和有效性與家長(cháng)的關(guān)注度成正比。父母對孩子的期望越高,給予的關(guān)注就越多,大部分孩子都能朝著(zhù)父母期望的方向成長(cháng)。相反,父母對孩子的成功缺乏期望,或者期望值不夠,對孩子關(guān)注不夠,學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力,也不關(guān)心學(xué)習效果,逐漸對學(xué)習失去興趣。所以直接影響他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性缺乏認識,學(xué)習的行為習慣尚未形成,有意的關(guān)注還很薄弱,父母對孩子的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源,父母對孩子的關(guān)注可以幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣。
(4)隨著(zhù)研究的深入,我們越來(lái)越意識到還有許多問(wèn)題亟待解決:
1.學(xué)生自主學(xué)習意識有待進(jìn)一步培養,自主學(xué)習的有效操作方法有待進(jìn)一步研究。
2.調查抽樣只是代表性的,缺乏普遍性。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生自主學(xué)習的研究工作需要在更詳細、更深入的案例研究中進(jìn)行。
3.和一些家長(cháng)溝通還是需要下功夫的。
學(xué)生自主學(xué)習能力現狀調查報告 10
調查目的:
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習!白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習化的社會(huì )里,自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題,每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習,才能與時(shí)俱進(jìn)。本次調查是為了解和分析本校小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習能力的現狀。為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,改進(jìn)教育教學(xué)發(fā)發(fā),促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習能力的提高,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)改革提供理論和現實(shí)根據。
調查方法:
問(wèn)卷法:對五六年級的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查
調查情況與分析:
為了能更好的掌握我校學(xué)生在美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習能力的情況,我設計了一下問(wèn)卷題目:
1、你學(xué)習美術(shù)的目的是什么?
1%認為變得更聰明 ; 2%認為學(xué)點(diǎn)兒,將來(lái)有用;95%認為可以使想象力更豐富,更有創(chuàng )造性;3%是因為喜歡,為以后做打算
2、你認為老師美術(shù)課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何?
98%認為老師講的時(shí)間合適;2%認為老師講的少了
3、你喜歡的美術(shù)課類(lèi)型是?
12%喜歡欣賞與評述課;8%喜歡造型與表現課;40%喜歡設計與應用課;40%喜歡綜合與探索課
4、學(xué)習美術(shù)你喜歡哪種方式?
13%聽(tīng)老師講的被動(dòng)式;3%自主學(xué)習;15%和他人合作學(xué)習;69%和老師同學(xué)一起學(xué)習
5、你上美術(shù)課有沒(méi)有提前預習的情況?
60%課前常?磿(shū);20%老師有要求看書(shū);13%只是偶爾看書(shū); 7%從不看預習
6、如果預習美術(shù)學(xué)科,你是如何做的?
80%對新知識很感興趣,能提出問(wèn)題并解決問(wèn)題;20%能標記出不理解的地方,上課是重點(diǎn)聽(tīng)
7. 你在美術(shù)課預習時(shí)是否查閱有關(guān)資料?
60%經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解;25%偶爾找一點(diǎn)資料;15%沒(méi)時(shí)間找資料
8. 你上課時(shí)的狀態(tài)大體是什么?
60%想記住老師的每一句話(huà);40%對老師的話(huà)能進(jìn)行思考
9、你喜歡小組合作嗎?
54%喜歡;40%有時(shí)喜歡;6%不喜歡
10、你喜歡老師以什么方式批改或評價(jià)美術(shù)作業(yè)?
65%的人喜歡展評; 15%的人喜歡自評;20%的人喜歡師評
11、你喜歡采用什么方式學(xué)習美術(shù)?
13%通過(guò)教師講解和演示;35%借助教材進(jìn)行自主探究學(xué)習;40%先自己嘗試學(xué)習,再通過(guò)老師講解;12%自己發(fā)現問(wèn)題后和自己的小組探究解決
12、你進(jìn)行美術(shù)學(xué)習時(shí)善于提出問(wèn)題嗎?
3%經(jīng)常提出問(wèn)題; 84%偶爾提出問(wèn)題;13%從不提出問(wèn)題
13、美術(shù)學(xué)習中,遇到喜歡的內容你是如何處理的?
12%學(xué)習相關(guān)資料;20%請教探討掌握60%條件不好作罷;8%上網(wǎng)搜索學(xué)習
14、老師下面的那種做法最會(huì )激發(fā)你在探究性學(xué)習的興趣?
60%認為是有趣的情境導入;20%認為是教師的逐步引導;13%認為是實(shí)施的激勵措施;7%認為是教師布置有效的任務(wù)
15、在小組合作或者自主學(xué)習時(shí),你會(huì )如何去做?
92%能積極和大家一起學(xué)習、研討;8%無(wú)所謂,渾水摸魚(yú)
現將本次問(wèn)卷所反映的情況分析如下:
從以上問(wèn)卷可以看出,大部分學(xué)生對美術(shù)課堂興趣較為濃厚,他們愿意主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習中來(lái),他們很愿意進(jìn)行小組合作和美術(shù)預習,但因為課業(yè)負擔的加重使學(xué)生不能主動(dòng)參與預習和小組合作;還有一部分學(xué)生已經(jīng)習慣了現有的學(xué)習模式,總是被動(dòng)地坐等知識,重知識記憶而輕問(wèn)題思考,習慣于聽(tīng)老師講解,習慣于老師的示范。學(xué)生不會(huì )自主探究學(xué)習。對于探究式學(xué)習還不是很了解,認為自己美術(shù)基礎技能不好沒(méi)有辦法加入到探究式學(xué)習中來(lái)。要讓學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng),首先必須具備自主探究學(xué)習的方法,倘若學(xué)生連書(shū)都不會(huì )看,又談何自主探究。
培養自主學(xué)習策略:
一、激發(fā)自主學(xué)習的興趣
俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的'老師”,學(xué)生對美術(shù)這門(mén)課本身的喜愛(ài)程度決定著(zhù)美術(shù)課的取向。興趣決定愛(ài)好,對美術(shù)的喜愛(ài)影響著(zhù)學(xué)生對生活中的藝術(shù)行為、美術(shù)現象的關(guān)注。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素。在問(wèn)卷中可以看出,有趣的情境導入是最能掉送學(xué)生學(xué)習積極性的。教學(xué)中,常用謎語(yǔ)激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀(guān)激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑,促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣,就會(huì )表現出強烈的求知欲,學(xué)生就會(huì )自主參與課堂學(xué)習。
其次要以教師之情導學(xué)生參與之趣。要培養學(xué)生探究學(xué)習能力,首先教師要改變自己的觀(guān)念,把自己置于參與者位置、服務(wù)者“地位”,真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人,實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō),積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評。
二、教師巧于點(diǎn)撥促成學(xué)生自主學(xué)習
1、利用問(wèn)題引導拓展思維
探究性學(xué)習一般經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析和解決問(wèn)題”的程序,善于發(fā)現問(wèn)題是進(jìn)行探究的第一步。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!碧岢鰡(wèn)題就是明確探究的目標,教師應鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,勤學(xué)好問(wèn),這不僅僅是一種學(xué)習的態(tài)度,也是一種學(xué)習方法,應大力提倡。
2、自由學(xué)習培養能力
按照《課程標準》的理念,學(xué)生是學(xué)習的主體,發(fā)展的主體,因此培養學(xué)生的探究能力是極其重要的一點(diǎn),這就是要鼓勵引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀,并讓其親自動(dòng)手查閱工具書(shū)和資料,動(dòng)腦思考問(wèn)題,自主探究和發(fā)現尋求問(wèn)題的答案。
3、注重培養基本技能
在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注潛能學(xué)生美術(shù)基礎技能的培養,教師可以通過(guò)競賽、展覽等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望,在競賽、展覽中促成長(cháng),力求讓每一個(gè)學(xué)生在自己的本來(lái)基礎上得到長(cháng)足的發(fā)展。
總之,《新課標準》要求把45分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要起到橋梁作用,在教學(xué)中不能再以講解、示范為主,而應該讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習,去探究知識。
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