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優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計,培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文
摘 要：小學(xué)作業(yè)設計與小學(xué)生的創(chuàng )新能力密切相關(guān)，所以?xún)?yōu)化小學(xué)作業(yè)設計意義深遠。本文從作業(yè)設計與創(chuàng )新能力之間的關(guān)系入手，探討了我國小學(xué)作業(yè)設計中存在的問(wèn)題，并就語(yǔ)文科目提出了優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設計的建議，希望可以提高教學(xué)效果，更好地培養小學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設計 創(chuàng )新能力
按照多元智能理論，作業(yè)的目的是為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養提供契機，有效的作業(yè)設計有助于擴大學(xué)生學(xué)習的內容領(lǐng)域，發(fā)展他們的智力潛能。學(xué)生能力的培養和提高是與特定活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，對小學(xué)生而言，作業(yè)是與創(chuàng )新能力相關(guān)的重要活動(dòng)。因此，本文認為，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設計有助于培養小學(xué)生的創(chuàng )新能力，二者之間存在一定的因果關(guān)系。我們需要對小學(xué)作業(yè)設計給予足夠的重視，這不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)，更關(guān)系到我國的社會(huì )發(fā)展以及國際地位的確立和穩固。
那么如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設計呢？這便是本文所要探討的問(wèn)題。
一、當前小學(xué)作業(yè)設計中存在的問(wèn)題——不能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
當前小學(xué)作業(yè)設計中存在以下問(wèn)題：作業(yè)設計成品化，作業(yè)練習一刀切，作業(yè)練習以應試為導向。
1.作業(yè)設計成品化。市場(chǎng)上出現的各種各樣的練習冊、習題集等成了老師們直接現成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業(yè)，少有老師結合自己的體會(huì )、貼近學(xué)生生活地去設計和布置作業(yè)，這很容易導致學(xué)生對作業(yè)感到乏味甚至“毫無(wú)知覺(jué)”，使他們難以產(chǎn)生聯(lián)想、難以積極思考，當然創(chuàng )新也就無(wú)從談起了。
2.作業(yè)練習一刀切。每個(gè)學(xué)生在知識掌握程度、愛(ài)好等方面是呈現出差異性的，也就是說(shuō)，同樣一個(gè)問(wèn)題對不同學(xué)生起到的作用是不一樣的，可能學(xué)習優(yōu)秀的會(huì )認為很簡(jiǎn)單而草草了事，成績(jì)欠佳的則會(huì )認為太難了，自己不會(huì )做而產(chǎn)生恐懼、抵制等情緒。所以，對所有的同學(xué)搞“一刀切”，不因人而異地設計作業(yè)，是難以讓不同的學(xué)生都產(chǎn)生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創(chuàng )新的原動(dòng)力。
3作業(yè)以應試為導向。期中考試考什么？期末考什么？畢業(yè)會(huì )考考什么？當這些成為老師們所唯一關(guān)注的話(huà)題的時(shí)候，一切都會(huì )圍著(zhù)考試轉圈了，在作業(yè)設計上就表現為：布置大量的習題，強調重點(diǎn)知識點(diǎn)，強調標準的解題步驟和標準的答案。
那么，鼓勵不同角度的思考、不同的解題方法以及結合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學(xué)生的創(chuàng )新能力也就在日復一日的習題中逐漸枯萎了。
二、優(yōu)化作業(yè)設計以培養創(chuàng )新能力
以培養小學(xué)生的創(chuàng )新能力為目的，為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計，本文認為有不同的作業(yè)設計模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中體驗樂(lè )趣、豐富知識、增強運用和創(chuàng )新能力。 1.操作型作業(yè)。操作型作業(yè)是指以動(dòng)手制作為主要內容、以增強動(dòng)手能力為目的的作業(yè)類(lèi)型。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多地方可以運用此類(lèi)作業(yè)。例如，講授到《巨人的花園》的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試將文字所描述的畫(huà)面繪畫(huà)出來(lái)，或者讓學(xué)生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學(xué)生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫(huà)貼出來(lái)，以起到自我評價(jià)的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強學(xué)生大膽想象的能力、合作能力和動(dòng)手能力，而這些能力對于創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)基礎性作用。
2.觀(guān)察性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)就是引導學(xué)生觀(guān)察生活，讓他們自由描述生活中的所見(jiàn)所聞，鼓勵他們發(fā)表自己的想法，并組織討論，讓學(xué)生們在討論中碰撞出創(chuàng )新的火花。比如，學(xué)完《神奇的張家界》后，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到張家界（或者學(xué)校附近的山地景觀(guān)）實(shí)地觀(guān)察，讓他們觀(guān)察、感受并思考這些景觀(guān)神奇在什么地方，并可以引導他們進(jìn)一步探索為什么會(huì )出現這些神奇的景色。這樣，他們學(xué)到的就不僅僅是“文字景色”了，而是親身觀(guān)察到的，并加入了思考和探索，也就是說(shuō)他們學(xué)到了新的東西或者在嘗試接觸新的東西，而這不就是創(chuàng )新么？
3.調查型作業(yè)。調查是增加學(xué)生直接經(jīng)驗的重要途徑，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到鄉村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的、這樣，他們的思維就活躍了，動(dòng)手能力也增強了，無(wú)形之中創(chuàng )新的素質(zhì)也就積累起來(lái)，持之以恒，將學(xué)生培養成具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的社會(huì )主義接班人也就不再是空談。
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設計關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)特別是創(chuàng )新能力的培養，更是關(guān)系到祖國的未來(lái)，真心希望老師和其他教育工作者們結合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )新尤其是作業(yè)設計上的優(yōu)化，逐步和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對此，我們要滿(mǎn)懷信心積極行動(dòng)起來(lái)。
參考文獻
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