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“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究”課題開(kāi)題報告

時(shí)間:2023-06-16 11:23:37 報告 我要投稿
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“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究”課題開(kāi)題報告

  充實(shí)的大學(xué)生活即將結束,大家一定都對畢業(yè)設計充滿(mǎn)畏懼,在做畢業(yè)設計之前要先寫(xiě)開(kāi)題報告,那么優(yōu)秀的開(kāi)題報告是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究”課題開(kāi)題報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng  )新研究”課題開(kāi)題報告

  “小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究”課題開(kāi)題報告 篇1

  一、課題名稱(chēng)

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究

 。ㄒ唬┱n題提出的背景

  1、深化課堂教學(xué)改革的需要。

  學(xué)生作業(yè)的設計是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終,它是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力,最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,是不應忽視的形成性評價(jià)內容。

  《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定:“要改變機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng),培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”;要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,強調在教師指導下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節如何體現,如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內容和形式的個(gè)性化設計改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養學(xué)生自主學(xué)習的精神,是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。

  2、《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施的要求

  《語(yǔ)文課程標準》提出:“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”、“教師要精心設計作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當,不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě),以利于減輕學(xué)生負擔!痹谛抡n改的指引下,我們語(yǔ)文教師應構建語(yǔ)文作業(yè)的新形式,講究作業(yè)設計策略,優(yōu)化作業(yè)設計方法,體現學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養都得到良好的發(fā)展。

  3、解決教學(xué)中存在問(wèn)題的需要

  學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎教育的沉疴,極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行,“減輕學(xué)生課業(yè)負擔”成為廣大家長(cháng)和學(xué)生的共同呼聲。在現實(shí)教學(xué)中,我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中,作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥,訓練要求統一,浪費了學(xué)生大量的課外時(shí)間,忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓練和提高,打消學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性,甚至嚴重影響了學(xué)生的身心健康,導致厭學(xué)心理的產(chǎn)生,因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設計,雖然在學(xué)生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用,但對促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識的形成,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,培養學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的能力,發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)存在許多問(wèn)題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀(guān)念很強,每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。

 。ǘ┭芯楷F狀:

  1、國內方面:

  近幾年,國內教育者加大了對同類(lèi)課題的研究力度,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后,很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng )新設計也層出不窮,在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。

  2、國外方面:

  西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革,對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類(lèi)型:

  一是實(shí)踐作業(yè),即指有教師指導的各種實(shí)驗、獨立觀(guān)察、獨立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;

  二是書(shū)面作業(yè),即指客觀(guān)性測試,其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、論文、觀(guān)察報告、評論、調查報告、科研項目等;

  三是口頭、聽(tīng)力作業(yè);

  四是表演作業(yè)。

  再如美國教師經(jīng)常設計一種貼近生活的課外作業(yè),他們認為應當鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用課堂上所學(xué)的知識,達到學(xué)以致用;當學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運用到現實(shí)生活中,實(shí)現自己所學(xué)知識的價(jià)值時(shí),那么,學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識對他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。

  二、研究的意義和目標

 。ㄒ唬┱n題的界定

  “小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內、課外作業(yè),既有口頭的也有書(shū)面的;既有知識、能力,也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);既有單項的也有綜合的;既有教師設計的,也有學(xué)生自主創(chuàng )意的各種實(shí)踐形式!鞍l(fā)展性”即把長(cháng)期以來(lái)重記憶、重技能、重傳承的傳統作業(yè)訓練轉變到自主探究、注重養成、創(chuàng )新實(shí)踐的軌道上來(lái),以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)!鞍l(fā)展”是本課題研究的核心,是靈魂,“發(fā)展”貫穿實(shí)驗研究全過(guò)程,在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。

  在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養也將獲得相應的發(fā)展!霸u價(jià)”,語(yǔ)文作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語(yǔ)文素養養成的常規環(huán)節和重要手段之一。評價(jià)的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價(jià)的.導向功能,貫串于識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習的作業(yè)練習的全過(guò)程。研究的著(zhù)力點(diǎn)是作業(yè)的輕負、高效,目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養的養成。

 。ǘ┭芯磕繕耍

  1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計研究,設計出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

  2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計研究,激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)的興趣,培養小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,提高小學(xué)生的學(xué)習能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  3、樹(shù)立多元評價(jià)標準,構建符合其智能發(fā)展的學(xué)習活動(dòng),使兒童從小就享受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè ),體驗生命的魅力。

  三、研究?jì)热?/strong>

  1、學(xué)生作業(yè)內容、形式的創(chuàng )新。本方面內容的研究是學(xué)生積極并樂(lè )于完成作業(yè)的基礎。以情感認知為主線(xiàn),通過(guò)自主、調查、討論、實(shí)踐體驗等途徑進(jìn)行作業(yè)內容、形式的創(chuàng )新,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、享受學(xué)習。

  2、構筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結合的新型作業(yè)設計與評價(jià)體系。本研究?jì)热輳淖鳂I(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導向,創(chuàng )設出新型的作業(yè)形式,并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設計與評價(jià)體系。

  3、突出情感,探索作業(yè)的多元化評價(jià)方式。此內容的研究意義重大,成功的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高學(xué)習熱情,充分體現出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。因此,評價(jià)方式應多元化,不僅注重知識學(xué)習成果的評價(jià),還應注重知識學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評價(jià),從而形成有效的激勵手段。

  四、研究步驟

  1、設計申報階段(20XX年5———20XX年8)成立課題組,擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。

  2、實(shí)施階段(20XX年9—20XX年12)開(kāi)題論證,明確目標,進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統的作業(yè)觀(guān),作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,形成作業(yè)的多元評價(jià)體系,撰寫(xiě)相關(guān)論文和調查報告。

  3、中期論證階段(20XX年1——20XX年3)進(jìn)行階段檢查和總結,調整和改進(jìn)下階段研究工作,撰寫(xiě)中期研究報告,接受領(lǐng)導專(zhuān)家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評價(jià)體系。

  4、結題鑒定階段(20XX年4—20XX年6)撰寫(xiě)課題終端研究報告,形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評價(jià)體系。

  五、研究方法

  1、調查法:

  在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調查,為研究提供科學(xué)依據。

  2、文獻研究法:

  搜集和查閱有關(guān)文獻資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對新教材有關(guān)有效作業(yè)設計的內容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi)。

  3、行動(dòng)研究法:

  在研究中,不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內容及樣式的嘗試,探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣,又能減輕學(xué)生課業(yè)負擔的作業(yè)設計有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。

  4、經(jīng)驗總結法:

  對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現象的本質(zhì)和規律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

  5、案例研究法:

  通過(guò)實(shí)踐探索與研究,不斷總結學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗證,形成新的道德建設措施,以利于進(jìn)一步的推廣應用。

  六、預設研究結果

  1、作業(yè)內容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

  “生活即教育”,語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,作為課堂教學(xué)的外延,也應該是生活的外延。因此,布置作業(yè)應該把語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的紐帶,讓作業(yè)生活化,社會(huì )化。

  2、作業(yè)內容要積極培養學(xué)生的思維

  在布置作業(yè)時(shí),設計一些語(yǔ)文個(gè)性化練習,鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力,實(shí)踐能力,創(chuàng )造能力,充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能,培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性,讓作業(yè)成為培養學(xué)生創(chuàng )新思維的園地。

  具體如下:

  1、理論學(xué)習材料集(包括理論學(xué)習文章、書(shū)籍、學(xué)習筆記、心得等)。

  2、論文集(包括本課題研究的課題報告、總結、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專(zhuān)輯)。

  3、完成課題結題報告。

  4、學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集

  “小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究”課題開(kāi)題報告 篇2

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節,它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整小學(xué)教學(xué)體系,是對課堂教學(xué)的鞏固和運用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展和新《語(yǔ)文課程標準》的全面實(shí)施,人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習方面已取得了很大進(jìn)展。但是現實(shí)教學(xué)中,學(xué)生的作業(yè)多機械重復,少創(chuàng )造活動(dòng);多抄抄寫(xiě)寫(xiě),少思維訓練;學(xué)生厭煩,教師頭疼。反復的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練,雖然能夠識記大量語(yǔ)文課文知識,但難以提高語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力,更難以孕育實(shí)踐意識和創(chuàng )新精神,應試訓練色彩濃厚,造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng )造性、探究性的作用。如今,相關(guān)的教輔材料到處都是,《課課練》、《一課一練》、《全優(yōu)訓練》、《五洲導學(xué)》等練習書(shū)籍和各類(lèi)試卷被許多教師或家長(cháng)加壓在學(xué)生的身上,造成了語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè),少寫(xiě)作文和日記等作為對語(yǔ)文老師最大的希望。

  有研究表明:當學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下,學(xué)生的學(xué)習才最有效。適量、適當的作業(yè)和要求,能有效地幫助學(xué)生體會(huì )成功地喜悅,樹(shù)立信心。對優(yōu)生是如此,對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生,設計不同層次、難度的作業(yè),讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應的知識,在原有的基礎上有不同的收獲,。本課題針對學(xué)生作業(yè)單調、枯燥,量多而脫離實(shí)踐,與新課程的理念顯得格格不入的現狀,我們將積極嘗試,努力創(chuàng )新,從作業(yè)形式、

  內容和評價(jià)等方面著(zhù)手,在形式上追求活潑多樣,內容上體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化,在評價(jià)上倡導參與、激勵,從而提高學(xué)生的學(xué)習性,使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運用新課程關(guān)于作業(yè)設計的理論依據、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據實(shí)施本課題的研究。

 。ㄒ唬┭芯磕繕耍

  通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)內容、形式和評價(jià)的實(shí)踐探索,加強作業(yè)設計內容的應用性開(kāi)發(fā),形成作業(yè)設計的新概念,減輕學(xué)生學(xué)習上過(guò)重、不適當的學(xué)業(yè)和心理負擔,提高學(xué)生學(xué)習的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性和他們的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì),發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的教育發(fā)展功能。

 。ǘ┭芯?jì)热荩?/strong>

  1、調查本校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設計的現狀及本校學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)和心理負擔的現狀。

  2、探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計的原則。

  3、探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計創(chuàng )新的幾種類(lèi)型。

  4、探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣性評價(jià)形式。

 。1)對國內外研究現狀及發(fā)展趨勢的分析

  隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn),“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根,語(yǔ)文作業(yè)的設計也充分地體現出尊重學(xué)生的個(gè)性,能較好地

  抓住學(xué)生的`興奮點(diǎn),使學(xué)生由被動(dòng)作業(yè)到主動(dòng)作業(yè),由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后,也存在著(zhù)許多誤區,如果不加以重視,必將失去作業(yè)的功效。

  語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習情況的反饋的第一手書(shū)面材料,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力,最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,是不應忽視的形成性評價(jià)內容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)告訴我們,作業(yè)是教科書(shū)這個(gè)外因轉化為學(xué)生認知結構這一內因的重要途徑,也是知識轉化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能,已成為提高語(yǔ)文訓練效率的重要環(huán)節。語(yǔ)文作業(yè)設計要反映課文的教學(xué)要求,體現課文的特點(diǎn)、難點(diǎn),并力求做到內容和形式生動(dòng)活潑、豐富多彩,使之引導學(xué)生自覺(jué)地獲取知識和運用知識,培養能力,發(fā)展智力。

  《語(yǔ)文課程標準》也明確指出,“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边@不但要求我們的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等都是必須富有人文色彩,同樣也要求我們的語(yǔ)文作業(yè)設計要富有人文性、個(gè)性化和最優(yōu)化的色彩。

 。2)本課題預計有哪些突破

  通過(guò)課題研究,使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)的提高,發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的教育發(fā)展公民功能。構建適應素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的新思路、新方法、新概念。

  我校領(lǐng)導有很強的科研意識,經(jīng)常組織教師學(xué)習教育教學(xué)理論,教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校多次加大了教育科研方面的獎勵力度,因此本課題的研究更有現實(shí)意義和推動(dòng)作用。

  本課題有長(cháng)期從事在教學(xué)第一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文高級教師領(lǐng)銜實(shí)施研究工作,由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導和骨干教師參與研究,有較強的科研教科研能力,具備了一定的研究基礎,相信本課題的研究會(huì )順利完成。

  本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導的重視與大力支持,在研究經(jīng)費和研究時(shí)間上會(huì )有相應的保證。

  研究方法:

  1、文獻研究法:

  通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)資料的查閱,了解國內相關(guān)指導的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展狀況,為本課題研究提供理論依據。

  2、調查研究法:

  通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法,分析本校學(xué)生語(yǔ)文作用量、作用形式和教師作業(yè)設計的現狀,為本課題的研究提供實(shí)施依據。

  3、行動(dòng)研究法:

  行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法,貫穿于整個(gè)課題研究的

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