談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文
【摘要】隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，我國教育部主要倡導對學(xué)生的教育由應試教育到素質(zhì)教育的轉變。在這個(gè)問(wèn)題上，涉及到了關(guān)于小學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。小學(xué)生應該具有創(chuàng )新能力，這樣在后期的學(xué)習中才可以將知識融會(huì )貫通。著(zhù)重討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養要如何研究。采用教學(xué)實(shí)踐的方法去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是一種獨特的方式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng )新能力；理論研究；教學(xué)實(shí)踐
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是新時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的體現。教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機誘導�！边@中引導的方式，也是在教學(xué)生一定程度上的創(chuàng )新。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是指學(xué)生在學(xué)習和生活中，都可以獨立自主，有自己的思想。小學(xué)語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生上學(xué)后最先接觸到的學(xué)科，其意義重大。
一、創(chuàng )新能力的培養應用與實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)對學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養的方法。有以下幾個(gè)方法可以應用在教學(xué)中。第一，豐富課堂形式，吸引學(xué)生興趣。在我國學(xué)生的學(xué)習生活中普遍面臨，作業(yè)量大，知識點(diǎn)復雜，內容晦澀難懂等問(wèn)題。如果老師豐富課堂形式，使上課的方式新穎而且多元化，這樣可以發(fā)散學(xué)生思維，并且吸引學(xué)生興趣。比如，在蘇教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教材《東方之珠》這篇課文，東方之珠是指香港是東方的明珠。很多小學(xué)生在沒(méi)有讀了文章之后，由于不知道香港在哪，或者不知道東方之珠的意義，會(huì )無(wú)法理解文章的內涵。所以，面對這些問(wèn)題，老師可以采用多媒體教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放關(guān)于香港回歸的紀錄片，告訴學(xué)生香港是東方之珠的意義。并且通過(guò)圖片等方式，給同學(xué)們展示香港的風(fēng)貌。還可以讓去過(guò)香港的學(xué)生走上講臺，翻轉課堂的形式給同學(xué)講關(guān)于香港的故事。這些教學(xué)方式新穎大膽，可以打破老師和學(xué)生在課堂上的隔閡，并且改革教學(xué)方式，在課堂上發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。第二點(diǎn)，在課堂實(shí)踐上，讓學(xué)生主動(dòng)參與，將課本上的知識生動(dòng)化。在學(xué)習上，很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，只是被動(dòng)的接受知識。很多老師不注重素質(zhì)教育，一味地追求學(xué)生有很好的學(xué)習成績(jì)，這就造成了“填鴨式教學(xué)”在這種教學(xué)模式下的學(xué)生，創(chuàng )新能力基本為零。所以，我們應該培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，并且將學(xué)習變得不是那么枯燥無(wú)聊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上如果采用小組合作的模式，老師僅僅起到引導和監督的作用。那么在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的討論就變成了一個(gè)自主學(xué)習，是主動(dòng)地學(xué)習而不是被動(dòng)地接受。
二、理論研究和教學(xué)實(shí)踐兩者相比較
在傳統的教學(xué)中，對于老師的教學(xué)，基本上都是學(xué)生按照老師的教學(xué)方法學(xué)習，學(xué)生一定要聽(tīng)老師的這樣才可以取得好成績(jì)。老師對于如何培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，僅僅在理論層面的研究是不夠的。因為單純地理論，而不從實(shí)踐中總結規律，是無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)別同學(xué)的教學(xué)需要的。在教學(xué)中，學(xué)生都是獨立的個(gè)體，一個(gè)老師不能教出來(lái)兩個(gè)相同的孩子。這也要求了老師在傳授知識的過(guò)程中要因材施教，不能忽視個(gè)體。雖然有很多教育學(xué)家對于如何培育學(xué)生的創(chuàng )新能力有了很多的理論總結。對于創(chuàng )新能力的培養，普通教師也在不斷地總結理論，不斷發(fā)展教學(xué)方式。但是在過(guò)去的教學(xué)中，老師通常是一節課的.主講人，學(xué)生的思路都是跟著(zhù)老師走的，很難自己打開(kāi)思維。要打破這種固定的方式，就需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如，在蘇教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教材《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是作家喬羽寫(xiě)的小孩在公園劃船的歡樂(lè )時(shí)光。要鼓勵學(xué)生有自己的想法，并且敢于說(shuō)出自己的想法。這個(gè)時(shí)候，就可以結合歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生到講臺上演唱的形式表達出自己對這篇文章的理解。這種方式既可以讓學(xué)生深度參與到課堂中，也可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這種教學(xué)實(shí)踐可以讓學(xué)生積極的表達自己的想法，使課堂不沉悶枯燥。這樣一來(lái)，創(chuàng )新的是學(xué)生，而老師在一旁引導，可以做到“授之以漁”。
三、結束語(yǔ)
學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養不是一兩節課一兩句話(huà)就可以的事情，是教師一直要堅持的理念。要求老師培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是素質(zhì)教育發(fā)展的表現，也是老師對自我教學(xué)的高要求。只有在理論和實(shí)踐相結合下，尊重個(gè)性，了解共性，才可以做到對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期探索的過(guò)程，是國家不斷地優(yōu)化資源配置，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，老師家長(cháng)共同努力的作用下才能達到的一件事。老師在教學(xué)過(guò)程中有意識地發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生良好的習慣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對培養學(xué)生創(chuàng )新能力是具有重要意義的。老師的教學(xué)觀(guān)念也應該具有創(chuàng )新性，只有老師樹(shù)立好一個(gè)好的榜樣，才能教出一個(gè)好學(xué)生。
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