對農村語(yǔ)文綜合性學(xué)習缺失的思考教育論文
摘要：農村學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習方面存在缺失現象。本文通過(guò)分析這一現象的原因，采取對策，推動(dòng)這項學(xué)習活動(dòng)在農村學(xué)校大力開(kāi)展，促進(jìn)農村學(xué)生人文素養的提高。其主要方法就是挖掘農村當地課程資源，結合學(xué)生熟悉的生活素材來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習。
關(guān)鍵詞：農村學(xué)校 語(yǔ)文 課程資源 綜合性學(xué)習
新課程標準與以往語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，“綜合性學(xué)習”是最為閃耀的亮點(diǎn)，其目的是“以加強語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展�！钡谵r村多數學(xué)校里，對這一學(xué)習活動(dòng)并未開(kāi)展或是開(kāi)展得不夠。語(yǔ)文教學(xué)大多沿襲傳統，學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )較少，因而語(yǔ)文素養就談不上有較大幅度的提升。究其原因，筆者認為主要有如下四點(diǎn)：
一是農村語(yǔ)文教師已經(jīng)習慣于用傳統方式向學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”知識點(diǎn)的講授。要求他們從這種多年以來(lái)熟練的教學(xué)方式，過(guò)渡到推動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究式的綜合性極強的引導教學(xué)方式，還不能很好的適應。教師不能有效地引導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，從而激發(fā)不起學(xué)生的參與興趣。
二是農村學(xué)生已經(jīng)習慣了以往老師講，自己聽(tīng)的學(xué)習方式，他們很少獨立思考和不善于與同學(xué)合作交流，也不愿親自動(dòng)手去實(shí)踐。對綜合性學(xué)習，他們感到很茫然。
三是社會(huì )家庭對綜合性學(xué)習的不了解。如果學(xué)生回去做這樣的活動(dòng)，家長(cháng)或其他人就會(huì )說(shuō)：你把課本上的東西弄懂了嗎？書(shū)上的就沒(méi)弄懂，來(lái)做這些，不務(wù)正業(yè)，浪費時(shí)間。從而不支持甚至阻撓學(xué)生，學(xué)生的積極性受到了壓制，畏首畏尾的。做的話(huà)，家長(cháng)會(huì )罵；不做的話(huà)，學(xué)習任務(wù)又不能完成。
四是農村學(xué)校教學(xué)條件的限制，絕大多數沒(méi)有圖書(shū)館或是網(wǎng)絡(luò )，不能為學(xué)生查找資料提供便捷條件，致使語(yǔ)文綜合性學(xué)習不能充分開(kāi)展或是根本無(wú)法開(kāi)展。比如人教版七年級上冊綜合性學(xué)習活動(dòng)《探索月球奧秘》、《追尋人類(lèi)起源》，要順利開(kāi)展下去的話(huà)，學(xué)生得大量占有有關(guān)月亮、人類(lèi)起源的素材，但學(xué)生無(wú)從查找，對這樣的綜合性活動(dòng)，他們興味索然。
問(wèn)題找到了，我們就須對癥下藥，那怎樣解決這些問(wèn)題呢教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導作用，就如一輛機動(dòng)車(chē)的發(fā)動(dòng)機。要使車(chē)輛能正常運轉，發(fā)動(dòng)機的功能性能就得處于最佳狀態(tài)。要使綜合性學(xué)習活動(dòng)能開(kāi)展起來(lái)，教師自身首先得從觀(guān)念上轉變，努力適應新的教學(xué)要求，不斷自我更新知識，接受新的挑戰。另外，筆者也希望上級教育主管部門(mén)在教師繼續教育學(xué)習培訓中，也應從綜合性學(xué)習理論等專(zhuān)業(yè)性知識方面對教師進(jìn)行指導，甚至還可以請在這方面開(kāi)展得好的教師交流經(jīng)驗。
教師轉變了，就會(huì )去找適應學(xué)生綜合性學(xué)習的方法，根本的一點(diǎn)就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。農村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習存在諸多問(wèn)題：書(shū)寫(xiě)較差，不愛(ài)閱讀，口頭表達能力不強，寫(xiě)作能力也比較落后，出現問(wèn)題不愿動(dòng)手解決等。針對這些問(wèn)題，我要求：①每位學(xué)生買(mǎi)一本字帖臨摹，期末時(shí)和入學(xué)時(shí)相比較，多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)有了較大幅度的'提升；②從每課任選三至五個(gè)詞語(yǔ)，要求他們寫(xiě)一段話(huà)；③每周讀一篇課外文章，作一點(diǎn)讀書(shū)筆記；④開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，比如成語(yǔ)接龍、朗誦、對聯(lián)展示、講故事……通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性得到提高。
對于社會(huì )家庭方面，語(yǔ)文教師還需得到學(xué)校的大力支持，向家長(cháng)們宣傳綜合性學(xué)習的意義和方法，取得他們的理解與支持。
教師方面的問(wèn)題可以通過(guò)其自身繼續學(xué)習或專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)解決；學(xué)生可以由教師引導；家長(cháng)和社會(huì )的觀(guān)念也可以慢慢轉變，但如何突破農村學(xué)校資料瓶頸呢？《語(yǔ)文課程標準》中指出：“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等各種語(yǔ)文課程資源。教師要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！鞭r村學(xué)校查閱資料困難，但并不是說(shuō)農村語(yǔ)文開(kāi)展綜合性學(xué)習的課程資源貧瘠。如何挖掘農村所獨有的教學(xué)資源，成為每個(gè)農村語(yǔ)文教師新的抉擇。農村學(xué)生當然對農村生活非常熟悉，那么，語(yǔ)文教師應不囿于教材上安排的綜合性學(xué)習模塊，充分挖掘農村當地特有的課程資源，想方設法引導學(xué)生開(kāi)展具有農村特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
農村當地特有的地形地貌、山川河流、自然景觀(guān)、物產(chǎn)資源、環(huán)境狀況等大量的自然資源亟待學(xué)生去觀(guān)察、去體會(huì )、去挖掘。在開(kāi)展《黃河，母親河》這一綜合性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，我就改變了要求，改為《渠河，母親河》，畢竟黃河離廣安學(xué)生生活太遙遠了，一般只能從電視或其他媒體上了解到一點(diǎn)，他們沒(méi)有興趣去完成教材上的要求。而筆者所在學(xué)校離渠河很近，學(xué)生對此非常熟悉，有興趣也愿意來(lái)做這次活動(dòng)。我就要求學(xué)生從以下幾方面來(lái)開(kāi)展：①渠河從哪兒發(fā)源，全長(cháng)有多少，流經(jīng)哪些縣市，沿河有哪些重要的市鎮？②渠河給我們的生活帶來(lái)哪些影響，有利的和不利的都談一談；③渠河目前的環(huán)境狀況如何？該用哪些途徑來(lái)保護母親河？④寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)來(lái)贊美渠河。抓住學(xué)生熟悉的，拋卻生疏的活動(dòng)，既解決了查閱資料的問(wèn)題，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性。因此這樣的活動(dòng)，學(xué)生參與性高漲，能高質(zhì)量地完成這一學(xué)習任務(wù)。
當地民風(fēng)民俗、方言俚語(yǔ)、衣著(zhù)服飾、建筑樣式、人文景觀(guān)、名人故居等人文資源也是綜合性學(xué)習的好資源。廣安是小平同志的故鄉，小平故居是世人膜拜的地方。在開(kāi)展《我也追“星”》這一活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生去參觀(guān)小平故居，了解小平同志的生平，從而來(lái)完成這次任務(wù)。同學(xué)們可以講小平同志的片斷故事；可以在小平故居攝影，配以文字后在班上展覽；可以寫(xiě)觀(guān)后感想，在班上出一專(zhuān)欄；可以唱紅色歌曲，緬懷小平同志的豐功偉績(jì)等。開(kāi)展《到民間采風(fēng)去》活動(dòng)的時(shí)段，正值端午佳節所在的時(shí)段，因此我就布置學(xué)生完成《我們的端午》綜合性學(xué)習，要求：
�、佼數囟宋缌曀�。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和訊問(wèn)，了解當地端午時(shí)人們的各種風(fēng)俗活動(dòng)，在班上和其他同學(xué)交流。
�、谥v一講當地端午節的來(lái)歷或有關(guān)傳說(shuō)故事。
�、鬯鸭嘘P(guān)端午的詩(shī)詞，在班上開(kāi)一次朗誦會(huì )。
當地農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、集市貿易、政府公告、消費習慣、休閑娛樂(lè )等社會(huì )生活。原來(lái)的虎城鄉集市在渠河邊，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展已不再適應形勢的需要，鄉黨委政府決定在鄉政府所在地新開(kāi)市。我抓住這一機會(huì )，要求學(xué)生完成《虎城鄉集貿開(kāi)市》綜合性學(xué)習活動(dòng)：
�、賹�(xiě)一段開(kāi)市祝賀詞；
�、诩Q開(kāi)市后，我們的生活有了哪些便利？
�、蹫楸ＷC集市的環(huán)境衛生，你對市場(chǎng)管理者有何建議？
誠然，農村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有先進(jìn)的設施設備，但這不能成其為不進(jìn)行綜合性學(xué)習的借口，我們應該迎難而上，大力解決問(wèn)題，應從農村學(xué)生最熟悉最常見(jiàn)的生活中提取資源，引導他們去探究多姿多彩的生活，感悟生活，從而熱愛(ài)生活，讓他們也能像城里的孩子一樣進(jìn)行綜合性實(shí)踐學(xué)習，使其語(yǔ)文素養得到全面提升，人文素質(zhì)得到提升。
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