實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的幾點(diǎn)思考論文

　　摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習對于提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情、提升語(yǔ)文實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展都非常重要。本文在實(shí)踐的基礎上就語(yǔ)文綜合性學(xué)習與語(yǔ)文課外活動(dòng)以及其他學(xué)科活動(dòng)之間的關(guān)系作了理性的思考。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習；實(shí)踐；思考

　　一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習不等同于單純的語(yǔ)文課外活動(dòng)

　　語(yǔ)文課外活動(dòng)是指為了更好激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣，鞏固語(yǔ)文知識而在語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，由教師或學(xué)生自己組織的、有目的、有計劃的各類(lèi)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。它與語(yǔ)文綜合性學(xué)習范疇不同。語(yǔ)文綜合性學(xué)習不能局限于以前的“語(yǔ)文課外活動(dòng)”的活動(dòng)形式，從而導致在語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)中簡(jiǎn)單地訓練某一技能、提高某項能力等方面的教學(xué)誤區。

　　以人教版語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)為例，教師在組織教學(xué)第一單元“成長(cháng)的煩惱”這一綜合性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，如果把活動(dòng)目標僅僅定位在“口頭表達”或“寫(xiě)作訓練”上，那么此目標定位就又落入了語(yǔ)文課外活動(dòng)的模式，顯得單一狹隘了。在教學(xué)活動(dòng)中除了口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力的訓練外，至少還應包含以下幾個(gè)方面的內容：

　　(1)學(xué)習這一單元以“成長(cháng)”為主題的課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，反思自己的成長(cháng)過(guò)程，引導學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命、感悟生命的價(jià)值。

　　(2)可以引導學(xué)生更清楚地認識自我，正確對待成長(cháng)過(guò)程中的煩惱，輕松化解生活的煩惱，積極面對生活。

　　(3)培養學(xué)生辯證看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，知道生活本是豐富多彩的，有時(shí)也是坎坷的這一道理，培養學(xué)生的健全人格。

　　二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習不等同于邏輯嚴密的.科學(xué)研究

　　盡管在語(yǔ)文綜合性學(xué)習過(guò)程中，可以培養語(yǔ)文學(xué)習中應有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但它不是邏輯嚴密的科學(xué)研究，而是一種學(xué)習、一種特殊的文化生活。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習時(shí)，起點(diǎn)不要過(guò)高，要注意學(xué)生的知識水平，要循序漸進(jìn)由淺入深地開(kāi)展活動(dòng)。

　　如新教材語(yǔ)文七年級上冊第四單元“探索月球的奧秘”，其主要目的并不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，探尋出多少月球的奧秘，而是讓學(xué)生能在“月球文化”中接受洗禮，引發(fā)學(xué)生探求自然奧秘的興趣，了解一些基本的科學(xué)方法，了解自古以來(lái)人們賦予“月球”的豐富的文化內涵。因此，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象，徜徉在科幻的月宮中；也可以完全沉醉在古典詩(shī)詞里，讓文藝作品對學(xué)生的靈魂起到美化與慰藉作用。其成果展示可以是知識競答、科幻小說(shuō)、科普宣傳、模型展示；同時(shí)也可以是詩(shī)歌鑒賞、神話(huà)故事、調查研究等。

　　三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習不等同于其他學(xué)科性活動(dòng)

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)常與自然、地理、社會(huì )、人類(lèi)歷史等整合在一起來(lái)學(xué)習，但我們模糊教學(xué)的主旨即“初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展”，而不是一味追求對其他學(xué)科知識的掌握程度。良好的語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

　　例如新教材七年級下冊第五單元以“漫話(huà)探險”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在學(xué)生所開(kāi)展的“探險故事，你說(shuō)我說(shuō)”“探險知識，小組競賽”“探險辯論，認識探險”“探險招聘，學(xué)會(huì )生存”“探險游戲，體驗探險”等系列活動(dòng)中，就涉及到了歷史、地理、信息技術(shù)、自然等多門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的知識。但此單元的綜合性學(xué)習活動(dòng)的設置并不是以各學(xué)科知識的綜合為最終目的，而是正如教科書(shū)要求的那樣：

　　(1)通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生對探險有一個(gè)正確的認識和了解，從而培養學(xué)生戰勝困難與挫折的勇氣和信心；同時(shí)掌握一定的探險必備的生存知識和基本技能。

　　(2)通過(guò)“探險家的故事”“探險辯論”“探險招聘”等口語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)，學(xué)習探險家樂(lè )于探究進(jìn)取、勇于挑戰自然與自我的精神。

　　(3)通過(guò)寫(xiě)作練習，引導學(xué)生以“探險活動(dòng)之我見(jiàn)”為話(huà)題，多角度地暢寫(xiě)探險，認識探險，尋找探險的樂(lè )趣，培養探險精神，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。即引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，逐步培養觀(guān)察感悟、表達交流、信息處理、寫(xiě)作能力等諸方面的語(yǔ)文素養。

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