小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考論文
長(cháng)期以來(lái)，受應試教育與舊教育觀(guān)念的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)機械、單一的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫(xiě)作特點(diǎn)分析，最后導致不少人“無(wú)語(yǔ)無(wú)文”；教師抱著(zhù)教參上課，按各種資料輔導，學(xué)生的分數保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無(wú)法運用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無(wú)用，使原來(lái)實(shí)踐性很強的語(yǔ)文教學(xué)失去了應有的活力。要實(shí)現真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結構人手，運用現代課堂理論，把原來(lái)的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時(shí)進(jìn)行壓縮分解，增設讀寫(xiě)課、賞析課、實(shí)踐課，為學(xué)生營(yíng)造、融合提升、擴大學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文大世界，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語(yǔ)言文字的奧秘，在生活中感悟語(yǔ)文的博大精深，使其語(yǔ)文能力得到發(fā)展。
一、必修課奠基，營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎課程中的基礎，作為學(xué)習生涯的必修課，語(yǔ)文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。它不僅是學(xué)生語(yǔ)文擴展與提高的前提，而且還要為營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境服務(wù)必修課注重了夸美紐斯的班級授課優(yōu)勢，我們應利用這一優(yōu)勢進(jìn)行大膽地改革調整，進(jìn)行減時(shí)增效，克服過(guò)去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)�，F在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂(lè )干，才能達到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅持通過(guò)教材從語(yǔ)言文字的訓練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到學(xué)習基礎知識掌握基本技能的學(xué)習方法，同時(shí)營(yíng)造一種充實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境學(xué)生在這種環(huán)境中感受語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文，并具有初步的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
二、讀寫(xiě)課促學(xué)，融合語(yǔ)文環(huán)境。
要培養學(xué)生良好的閱讀習慣和一定的寫(xiě)作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫(xiě)能力是遠不足夠的。必須使課內外結合起來(lái)，通過(guò)課外閱讀與寫(xiě)作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫(xiě)課則是保證課外讀寫(xiě)的有效形式(尤其對農村學(xué)生無(wú)書(shū)籍、無(wú)時(shí)間、無(wú)指導的三無(wú)狀況)。要使讀寫(xiě)課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書(shū)籍資料的建設。在這方面，我著(zhù)重抓了以下幾點(diǎn)：(1充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室的圖書(shū)資料；(2)組建班級閱讀交流站，讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)籍期初暫借出來(lái)，實(shí)現資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數退還，達到一個(gè)同學(xué)出一本書(shū)，就可享受數十本書(shū)的資源與信息的目的；(3)根據各自家庭實(shí)際與書(shū)籍愛(ài)好類(lèi)型，自主課外選用。在讀寫(xiě)課上本著(zhù)由淺人深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學(xué)生推介內容，也可對閱讀方式方法進(jìn)行指導，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫(xiě)課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問(wèn)難；既可獨立思考，也可小組討論交流，不時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書(shū)方法交流、121頭作文、擴續編故事、自由作文、參加征文賽、寫(xiě)作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎上學(xué)寫(xiě)，在寫(xiě)的實(shí)踐中促讀，使讀寫(xiě)形成一個(gè)整體，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，融合語(yǔ)文環(huán)境。
三、賞析課冶情，提升語(yǔ)文環(huán)境。
語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強的思想性，語(yǔ)言文字是表達思想內容的，思想內容蘊含在語(yǔ)言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達到“文道統一”讓學(xué)生通過(guò)賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩(shī)宋詞，興唱元曲，體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的描繪，嘆服文學(xué)、書(shū)法藝術(shù)的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學(xué)生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認識真、善、美，辨別假、丑、惡，達到提升語(yǔ)文環(huán)境的目的。在實(shí)踐中一首綺麗小詩(shī)、一段細節刻畫(huà)、一個(gè)人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮書(shū)法，均可讓學(xué)生在談感受、發(fā)表見(jiàn)解、吟誦、對話(huà)、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨文而歌，隨文而泣，感受學(xué)語(yǔ)文不僅是一種愛(ài)好，而且是一種享受，其中之樂(lè )，妙不可言。
四、實(shí)踐課激趣，擴大語(yǔ)文環(huán)境。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，大語(yǔ)文教育觀(guān)強調讓豐富的校(課)內生活和精彩的校(課)外活動(dòng)相統一，變封閉為開(kāi)放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開(kāi)手腳在更廣的'時(shí)空里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴大認識語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的環(huán)境。在教學(xué)中可開(kāi)展以下活動(dòng)：(1)捕捉日常生活中的說(shuō)話(huà)材料，通過(guò)一事一議，小評論員形式闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法。(2)模仿影、視中的角色進(jìn)行對話(huà)、表演訓練。(3)結合學(xué)校的校會(huì )、主題活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、座談?dòng)懻摰然顒?dòng)進(jìn)行概貌總結。(4)以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛(ài)好、理想，體驗洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。(5)通過(guò)影視和生活接觸學(xué)習廣告的設計與制作，并為自己心愛(ài)的物品設計廣告方案。(6)針對社會(huì )、學(xué)校、班級的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展分析調查，舉行論辯，用舉例、列數以理服人，進(jìn)行演講比賽，在旁征博引中訓練感情、語(yǔ)調。(7)向英雄、榜樣學(xué)習的社會(huì )實(shí)踐與調查，并在職工中樹(shù)立“團結、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng )新”的領(lǐng)導班子形象。
五、培養后備干部的藝術(shù)
校長(cháng)除了搞好領(lǐng)導管理工作外，還有做好培養后備干部的工作。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，現代教育技術(shù)不斷深入，領(lǐng)導班子中必須有年輕干部來(lái)充實(shí)，現代年青人能干者多，積極上進(jìn)者多，私心較重者有，因此在培養后備干部方面，校長(cháng)要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導，讓培養對象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個(gè)斤斤計較，干點(diǎn)工作要報酬，加點(diǎn)班要報酬的人，與同志之間是否團結合作，處理問(wèn)題是否大度、豁達，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實(shí)際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼備，再向上級組織報告，請上級組織考察，此后才作為后備干部的培養者。這樣能調動(dòng)年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進(jìn)心和愛(ài)崗敬業(yè)精神。
六、表?yè)P與批評的藝術(shù)
表?yè)P批評與獎勵懲處是一致的，是領(lǐng)導激勵部屬、調動(dòng)全校職工實(shí)現奮斗目標的一項有效的方法和手段，也是一項行之有效的領(lǐng)導藝術(shù)。獎懲分明，從古到今都非常實(shí)用。表?yè)P批評恰如其份，就能調動(dòng)積極性；運用不好，就會(huì )適得其反。作為校長(cháng)，不論對誰(shuí)都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應一個(gè)標準量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長(cháng)威信逐漸喪失。
在對有錯誤的部下懲罰批評時(shí)，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語(yǔ)氣，與部下交流出錯的原因，改正的方法，被罰的依據，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評錯誤的同時(shí)，肯定被批評者的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和成績(jì)的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點(diǎn)錯誤的出現并沒(méi)有令領(lǐng)導對自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評人，主要批評事，批評這種現象，清除影響，引起他人的重視，同時(shí)注意不將個(gè)別問(wèn)題引申為普遍性問(wèn)題在會(huì )上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯誤，私下個(gè)別交換意見(jiàn)、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問(wèn)題，針對現象、事實(shí)，在會(huì )上不點(diǎn)名提醒大家重視改正；五是批評時(shí)也需要留有充分的余地，不把話(huà)說(shuō)絕，人無(wú)完人，都有做錯事的時(shí)候，知錯能改就行，不要傷害感情。
總之，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。愿所有校長(cháng)都成為一名懂現代管理理念，掌握領(lǐng)導藝術(shù)的創(chuàng )新型校長(cháng)。
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