論文：“三四三”課堂教學(xué)模式的思考
教育部在對改革教學(xué)方法的意見(jiàn)中指出：應在有利于學(xué)生掌握知識、學(xué)會(huì )運用、提高覺(jué)悟三方面下功夫；教學(xué)方法要摒棄注入式，實(shí)行啟發(fā)式，高中政治教學(xué)論文：“三四三”課堂教學(xué)模式的思考。這就很明確地要求我們教育工作者必須認真改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習效率和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，我們在課堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導作用外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習和思考來(lái)提高認知能力，特別是政治學(xué)科，理論性較強，厭學(xué)現象嚴重，激發(fā)其學(xué)習興趣，研究教學(xué)方法就顯得尤其重要。
改革政治科教學(xué)方法是多年的話(huà)題。我從教十年，聽(tīng)了幾十節教學(xué)研討課，發(fā)現有的政治教師在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。說(shuō)是啟發(fā)式教學(xué)，灌輸式卻占了主導地位，形式主義浮于課堂之中：上課鐘響了，老師進(jìn)教室、起立、坐下，簡(jiǎn)單地復習舊課后在學(xué)生根本未了解本節要學(xué)習什么內容的情況下教師便講授新課了，然后提問(wèn)布置作業(yè)。一整堂課均是教師一張口在動(dòng)——標準的注入式。一節課下來(lái)學(xué)生昏昏然迷迷糊糊帶著(zhù)許多疑問(wèn)走出了教室。
如何提高政治課堂教學(xué)的效果？經(jīng)過(guò)幾年的思考與探索，我提出了“三四三”課堂教學(xué)模式，即一節課45分鐘，用30%的時(shí)間復習鞏固舊課和預習新課，40%的時(shí)間用于教師精講新課，剩余的30%時(shí)間學(xué)生小組討論，深化認識，鞏固新知�！叭娜奔仁钦n堂時(shí)間的分配，但更主要的是把政治課堂分為三大板塊，融新舊知識的學(xué)習、學(xué)習知識與鍛煉能力于一堂課中，符合學(xué)生的認知規律和教學(xué)規律。我從九五年秋開(kāi)始在初三進(jìn)行對比實(shí)驗：把初三級四個(gè)班分為兩部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教學(xué)方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”課堂教學(xué)模式。
下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談?wù)劇叭娜闭n堂教學(xué)模式的具體做法。
1.復習舊課，預習新課（30%）
2.復習舊課：提出三個(gè)問(wèn)題（幻燈放出）分別讓學(xué)生書(shū)面作答，俗稱(chēng)“默寫(xiě)”。
3.當代青年的歷史責任是什么？
4.認清歷史責任的關(guān)鍵是什么？
5.我國人民的生活水平普遍比以前提高了，為什么還須發(fā)揚艱苦奮斗的精神？ 學(xué)生作答后收卷，約需5分鐘。復習舊課無(wú)須面面俱到，抓住重點(diǎn)即可，目的既是督促學(xué)生在課外能復習鞏固所學(xué)知識，亦是為新課作好準備。
1.出示提綱，預習新課（10分）
2.為什么說(shuō)人才是最寶貴的財富？試舉二至三例說(shuō)明。
3.人才的含義是什么？
4.衡量人才的標準是什么？
5.祖國需要什么樣的人才？
6.社會(huì )主義現代化成敗的關(guān)鍵是什么？
7.為什么說(shuō)青年時(shí)期是成才的最佳時(shí)期？
8.成才的關(guān)鍵是什么？青年學(xué)生應如何做？
布置預習提綱力求全面，但每個(gè)問(wèn)題答域不能太廣，且問(wèn)題應有層次性，政治論文《高中政治教學(xué)論文：“三四三”課堂教學(xué)模式的思考》。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，優(yōu)點(diǎn)有三：1了解和熟悉教材結構，初步了解教材內容；2有目的地在教材中尋找答案；3對疑難問(wèn)題有渴望老師解答的要求。預習是一個(gè)重要環(huán)節，但這一環(huán)節不能全依賴(lài)在課外進(jìn)行，尤其是自覺(jué)性較差的農村中學(xué)的學(xué)生。如果缺少了預習環(huán)節，學(xué)生不了解新內容，就會(huì )造成顧上不顧下，忙于筆記而疏于聽(tīng)講。
教師精講，突出重難點(diǎn)（40%）
學(xué)生預習后，教師必須把上面的7個(gè)問(wèn)題一一提問(wèn)學(xué)生，對普遍認為較易理解的問(wèn)題略講，對疑點(diǎn)較大的重點(diǎn)問(wèn)題給予啟迪，如本課中“衡量人才的標準是什么？”這個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)難點(diǎn)，教師必須精講，最好舉例說(shuō)明：例一、李小姐是銀行職員，工作認真，待人熱情，多次把自己有限的工資捐贈給山區希望學(xué)校，受到人們的贊譽(yù)，但由于業(yè)務(wù)水平不過(guò)硬，三年中先后4次搞錯賬目，造成不應有的'損失。例二、劉勇大學(xué)畢業(yè)后去當兵，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，在全軍報務(wù)競技中獲一等獎，但為了金錢(qián)，把軍事秘密泄露給臺灣特務(wù)，成了人民的罪人。問(wèn)：李小姐和劉勇是否人才？為什么？通過(guò)例子，教師引導學(xué)生明白：有德無(wú)才非人才，有才無(wú)德亦非人才，只有德才兼備才是社會(huì )主義現代化建設所需要的合格人才。教師精確的舉例對學(xué)生對照課本內容形成概念和明確觀(guān)點(diǎn)起到畫(huà)龍點(diǎn)精的作用，亦照顧了中下層學(xué)生。 小組討論，深化認識，鞏固新知識（30%時(shí)間）
討論必須有專(zhuān)題，政治課每節內容都含有一定量的概念和幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，要真正理解概念的含義和深化對觀(guān)點(diǎn)的認識，單靠老師的講解是不夠的，必須通過(guò)師生的討論甚至是爭論才能透徹理解并牢固掌握，因此政治教師不能獨占最后30%的時(shí)間。以此課為例，引出討論專(zhuān)題：
�。�1）科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家等成名成家的人才是人才，對嗎？為什么？
�。�2）陳木匠手工超群，為人忠誠，他是否人才？
這兩個(gè)專(zhuān)題討論的目的是讓學(xué)生明確人才的概念。問(wèn)題映出后，全班學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，肯定學(xué)生認識人才有類(lèi)別和層次之分，有高級人才（如科學(xué)家、藝術(shù)家等），中級和初級人才，在平凡工作崗位上為社會(huì )作出較大貢獻的人也是人才。木工做得好，大餅燒得好，同樣是為社會(huì )作貢獻，因而也是人才。
只有通過(guò)討論，才能加深認識，使學(xué)生形成完整的概念和透徹地掌握觀(guān)點(diǎn)。
“三四三”課堂教學(xué)模式并不是一成不變的死板模式，而是可以函蓋很多內容的靈活變通的模式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。如對難度不大較易掌握的教材內容，我大膽地請學(xué)生登上講臺，充當小老師。具體做法是：先布置授課內容，讓學(xué)生備好課，教師檢查并修改教案，然后確定“小老師”對象。由于小老師語(yǔ)調童真，比喻更貼近學(xué)生實(shí)際，因而頗受同學(xué)的歡迎，課堂氣氛活躍，學(xué)習興趣常濃郁。正如一位同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“我們多么希望其它學(xué)科也象政治課那樣在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識；我們多么想政治課也象其它課一樣每周五節�！笨梢�(jiàn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣對學(xué)生興趣的影響。
九五學(xué)年度的試驗表明，“三四三”課堂教學(xué)模式是成功的�？蓮木帕甑纳锌荚嚦煽�(jì)體現出來(lái)：三（3）、三（4）兩個(gè)試驗班的合格率達89.52%，優(yōu)秀率35.2%，而三（1）、三（2）兩個(gè)非試驗班合格率僅有53.31%，優(yōu)秀率也只有16.7%.
取得成功之后，九六年秋季開(kāi)始我在全級四個(gè)畢業(yè)班采用“三四三”課堂教學(xué)模式，并把經(jīng)驗介紹給其它學(xué)科。九七年升中考試我校政治科合格率達81%，位居全市前列，其它各科也取得了優(yōu)異的成績(jì)，總分合格率居全鎮第一位。
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