關(guān)于高中課堂教學(xué)的思考論文
溝通打開(kāi)禁閉的心靈，關(guān)愛(ài)撫平累累創(chuàng )傷，教師應該學(xué)會(huì )每天都將微笑帶給學(xué)生，用快樂(lè )面對生活，用幽默俏皮的話(huà)，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中意識到自己的錯誤。在多年的教學(xué)中，筆者深切感受到嘗試與學(xué)生溝通，平等地與學(xué)生交流，把他們看作朋友，讓他們成為朋友，學(xué)會(huì )與學(xué)生交流、溝通，在教學(xué)工作中是非常重要的。以下是筆者總結的一些經(jīng)驗：
一、學(xué)會(huì )微笑，笑著(zhù)與學(xué)生交流
記得我剛工作那會(huì )兒，有一個(gè)老師要休產(chǎn)假，我接了她的班，擺在我面前的是這樣的狀況：學(xué)生多、機器設備落后、教學(xué)管理比較混亂。頭一天上課，我剛走到機房門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)里面“嗡嗡”“嘩嘩”“哈哈”，站在講臺上說(shuō)話(huà)，好像只有我自己聽(tīng)見(jiàn)，底下亂作一團，再加上機器的聲音，我好像是個(gè)外人，不屬于這堂課。憋了張大紅臉，我剛要發(fā)作，想想不行：冷靜！冷靜！我拿起黑板擦在桌上拍了兩下，一陣噓聲過(guò)后，終于安靜了。我滿(mǎn)臉怒色，聲嘶力竭地把他們批評了一頓，第一節課學(xué)生們在我的批評與責備聲中下課了。從學(xué)生們的眼神中，我能看出他們雖然被我震住了，但他們并不喜歡我，想跟我作對。以后每次上課，我總是一本正經(jīng)地繃著(zhù)臉，遇到犯錯誤的學(xué)生，我還要嚴厲批評半天以警示全班同學(xué)。這種情況持續了一段時(shí)間，雖然課堂秩序好了些，但我能看得出，膽小的同學(xué)被我嚇住了，膽大的在偷偷跟我作對。
我心里很清楚，這不是一個(gè)好現象，但年輕的我實(shí)在不知如何是好。慢慢的，我成家有了孩子，做了母親，這時(shí)不知從哪來(lái)的一種溫情，也許是母性吧！我有了孩子，眼里看到的孩子都是那么可愛(ài)，那么招人喜歡，小錯誤、小動(dòng)作，也都能讓人忍受了，我不再是那么兇巴巴、冷冰冰，臉上沒(méi)有了以前的怒容。慢慢地，我會(huì )笑了，笑著(zhù)去跟學(xué)生交流，笑著(zhù)說(shuō)話(huà)，無(wú)意識地笑著(zhù)面對學(xué)生，自己都很奇怪。慢慢地，這種笑著(zhù)的跟學(xué)生的溝通，就像有一種魔力，同學(xué)們看我的眼神變了，他們也會(huì )跟我笑了。慢慢地，我們的課堂就像寒冬的冰融化了，充滿(mǎn)和諧的笑聲和快樂(lè )的氛圍。這段經(jīng)歷讓我深深地感受到，老師的一顰一笑、喜怒哀樂(lè )在無(wú)形中感染著(zhù)學(xué)生，也影響著(zhù)他們的情緒。微笑吧！微笑是最祥和的語(yǔ)言，微笑是溝通彼此心靈的'鑰匙。教師應該時(shí)刻注意自己的一言一行，盡量避免把不良情緒帶給學(xué)生，以免學(xué)生漸漸疏遠。
二、巧施語(yǔ)言魔法，時(shí)不時(shí)幽它一默
自古以來(lái)，當老師的都離不開(kāi)語(yǔ)言，如果語(yǔ)言沒(méi)有特點(diǎn)，翻來(lái)覆去就是一套人盡皆知的大道理，日子久了學(xué)生就會(huì )生厭。對待那些反復出現不良行為的學(xué)生，更需要講究語(yǔ)言藝術(shù)。如果教師擁有一支語(yǔ)言魔術(shù)棒，那么在輕松解決問(wèn)題的同時(shí)，還能收獲師生情誼。在信息技術(shù)課上，學(xué)生們的自覺(jué)性差，大多都想著(zhù)“玩”，當然，我覺(jué)得適當的玩也是可以的，我們沒(méi)必要把課堂教學(xué)搞得像考試那樣緊張嚴肅，我覺(jué)得在我們完成教學(xué)任務(wù)的前提下，留出一部分時(shí)間讓同學(xué)們自己去操作嘗試，也是很好的。這樣，學(xué)生既有積極性，又能在學(xué)習之余適當放松一下。但是，偶爾也會(huì )有學(xué)生搗些亂，讓老師吃不消。我記得有幾次教師機總是受到病毒的侵擾，幾次折騰下來(lái)，不光不能正常教學(xué)，還把自己弄得筋疲力盡。
后來(lái)，在課上，我生氣地訓斥某些學(xué)生惡作劇，但是效果不佳。一個(gè)機房五十多臺機器，一個(gè)班六七十人，老師既要講課，又要維護機器，盯住每個(gè)同學(xué)的操作，根本忙不過(guò)來(lái)。有一天，我發(fā)現一個(gè)同學(xué)機器上插著(zhù)U盤(pán)打游戲，批評的話(huà)剛要出口，猛然間靈光一閃，幽了他一默：“同學(xué)們，你看咱們的機器最近總是受病毒侵害，XXX，是不是你帶的毒？”這個(gè)學(xué)生連連說(shuō)“:我沒(méi)毒，不是我，我不玩了，不插U盤(pán)了�！比嗤瑢W(xué)“哄”一下全笑了。我把病毒的危害跟大家講了，同學(xué)們也開(kāi)始正確地認識了“病毒”這個(gè)問(wèn)題，搞惡作劇的同學(xué)收斂了許多。一發(fā)現問(wèn)題，便斥責學(xué)生，也許能換來(lái)學(xué)生暫時(shí)的服從，卻非長(cháng)久之計。學(xué)生不愿在同齡人面前丟面子，更厭惡訓導式的說(shuō)教，這時(shí)，教師不妨用調侃的語(yǔ)氣指出他們的錯誤，讓他們在輕松的氛圍中反思、改過(guò)。有了語(yǔ)言魔術(shù)棒，教育自然如魚(yú)得水�？傊�，溝通的目的是使學(xué)生在獲得知識、發(fā)展智力、培養能力的同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，培養優(yōu)良的道德品質(zhì)。如同無(wú)處沒(méi)有傳播，師生的生活中無(wú)處不存在溝通，溝通是語(yǔ)言的交流、表情的意會(huì )、心靈的碰撞，作為一名教師，必須知道溝通，懂得溝通，發(fā)揮溝通的魅力。
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