農村高中數學(xué)課堂教學(xué)現狀與思考論文
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的深入推進(jìn)，高中課程改革又將面臨新的機遇和挑戰。作為農村高中，由于受區域條件限制、基礎設施建設薄弱、生源較差，特別是學(xué)生數學(xué)素質(zhì)差異較大，雖然師生均投入了大量的時(shí)間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益、形成學(xué)科素養和品質(zhì)的重要途徑。因此，加強農村高中數學(xué)課堂教學(xué)改革研究，采取有效的課堂教學(xué)策略，對提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
一、當前農村高中數學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
新課程雖然走進(jìn)了高中數學(xué)課堂，但許多教師認識不到位，對數學(xué)課程標準的解讀和理解不深、不透，離新課程標準的要求還有一定距離。具體表現在教師課堂教學(xué)的組織駕馭能力和自身的專(zhuān)業(yè)素養兩個(gè)方面。第一，教師對課堂教學(xué)的組織駕馭能力不足。在目前的高中數學(xué)課堂上，教師對課堂教學(xué)各環(huán)節缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學(xué)形式化比較嚴重。比如，教學(xué)導入無(wú)懸念、無(wú)疑惑、簡(jiǎn)單直接，不注重數學(xué)情境的創(chuàng )設，也很少關(guān)注新課標需要的知識銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣。對于數學(xué)教學(xué)內容，特別是重難點(diǎn)內容，教師講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)形式單一。教師在課堂上不能有效組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，造成課堂死氣沉沉，沒(méi)有把課堂轉變?yōu)閷W(xué)堂。另外，很多時(shí)候，教師的課堂提問(wèn)無(wú)實(shí)質(zhì)性意義。問(wèn)題設計有些偏難，學(xué)生無(wú)從下手探究，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思維，更談不上為學(xué)生思考問(wèn)題創(chuàng )設條件。教師在課堂上把握不準學(xué)生什么時(shí)候、什么問(wèn)題自主學(xué)習，什么時(shí)候、什么問(wèn)題合作學(xué)習，什么時(shí)候、什么問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習。通常注重了自主學(xué)習，忽視了探究學(xué)習和小組合作交流、自主展示和及時(shí)反饋矯正的學(xué)習過(guò)程。第二，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養不足。一方面，教師對資源的開(kāi)發(fā)運用不熟練，綜合運用教學(xué)資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對教材資料的開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力，片面理解多媒體等教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)，不能綜合傳統的讀、寫(xiě)、算等教學(xué)方法，忽視學(xué)生思維的原生發(fā)展狀態(tài)，使多媒體的使用成為類(lèi)似于“放電影”，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來(lái)教，缺乏圍繞教材、課標，深鉆細研，抓關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及對教材進(jìn)行重組和開(kāi)發(fā)。課堂上訓練設計不科學(xué)，缺乏針對性、有效性。整齊劃一的訓練多，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生能力和分層、分類(lèi)選擇的訓練少。這造成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生消化不了。同時(shí)，訓練時(shí)間落實(shí)不夠，只重形式，學(xué)生在課堂上雙基夯實(shí)不到位。
二、對農村高中數學(xué)課堂教學(xué)改革的思考
第一，要堅持以學(xué)生為本。教師要加強對新課程理念和高中數學(xué)新課程標準的研修學(xué)習，充分認識到課堂教學(xué)改革的對象是課堂，教師不應再主宰課堂，要讓學(xué)生在課堂中自覺(jué)參與到學(xué)習中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作探究能力、合作交流的意識以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識。課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)困生，鼓勵學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助和輔導。學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行講解、輔導的同時(shí)，也得到了鍛煉，鞏固了知識，培養了能力。同時(shí)，在設置問(wèn)題時(shí)，要兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。第二，要加強培訓，提高教師運用現代教育技術(shù)的能力。高效的數學(xué)課堂，離不開(kāi)先進(jìn)的`教學(xué)設備。教學(xué)設備是否適合教學(xué)內容與教學(xué)形式，影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率。要通過(guò)遠程培訓、示范觀(guān)摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數學(xué)課堂范式，從模仿中習得當代數學(xué)教育的新形式，選擇符合實(shí)際的課堂教學(xué)樣式。第三，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設計，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。要達到這一點(diǎn)，必須厘清高效課堂的形式，對教學(xué)內容要合理區分，簡(jiǎn)單內容讓學(xué)生自主學(xué)習，較難的內容和學(xué)生自主學(xué)習有疑問(wèn)的內容由師生、生生合作學(xué)習，關(guān)鍵內容教師引導學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以在小組內討論解決。同時(shí)，給出的問(wèn)題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，力爭實(shí)現學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式的根本轉變，這樣才能從長(cháng)遠角度極大提高學(xué)生學(xué)習的效率，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。優(yōu)化教學(xué)設計最主要的一步就是要做好對導學(xué)案的設計。對導學(xué)案的設計應基于目標、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節來(lái)處理，更應注意通過(guò)習題與學(xué)生的反饋來(lái)矯正，真正使課堂教學(xué)達到原生態(tài)的要求，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。首先要關(guān)注學(xué)什么（明確目標）。教師要提供具有可操作性的活動(dòng)材料，細化課程內容，包括數學(xué)課程的文本內容，也包括數學(xué)課程的資源內容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動(dòng)的方法。即通過(guò)什么學(xué)習活動(dòng)，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導來(lái)完成體驗性課程內容。在設計教學(xué)案時(shí)，教師要明確每個(gè)環(huán)節的導向信息，要達成的目標和采用的方法（即完成目標的形式、手段）。教師在設計導向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標，做到知識點(diǎn)落實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，技能形成，學(xué)習情意提高。設計時(shí)精編細選習題，要有代表性、科學(xué)性、針對性、價(jià)值性，避免無(wú)效問(wèn)題，機械重復訓練。其次要關(guān)注學(xué)情。教師在設計有關(guān)問(wèn)題信息時(shí)，一定要注意結合學(xué)生的基礎，把握問(wèn)題的難易度，讓不同學(xué)生都有所獲，盡可能讓多數學(xué)生在知識、能力、情感體驗方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學(xué)設問(wèn)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識。設置的問(wèn)題要針對教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不同問(wèn)題中互動(dòng)，自主學(xué)習，實(shí)現問(wèn)題的分層突破。大致可以分為四個(gè)層次的問(wèn)題，即個(gè)體問(wèn)題（通過(guò)課前預習解決的問(wèn)題）、同伴問(wèn)題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問(wèn)題）、小組問(wèn)題（在學(xué)習小組內部交流與溝通中可以解決的問(wèn)題）、班級問(wèn)題（經(jīng)小組交流與溝通，借同伴幫助與指導，可以當堂解決的問(wèn)題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問(wèn)題，要讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現問(wèn)題所在，存在疑惑，在思考與練習中解惑，在解惑過(guò)程中體味困難所在，體驗解決問(wèn)題后成功的愉悅，發(fā)展持續的學(xué)習興趣及問(wèn)題解決的欲望。要通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現學(xué)生的三個(gè)轉變：一是由依賴(lài)性學(xué)習向自主學(xué)習轉變。要讓學(xué)生逐漸養成自主學(xué)習數學(xué)的習慣，逐步掌握自主學(xué)習數學(xué)的方法。需要教師在教學(xué)中適時(shí)地指點(diǎn)、指導和幫助。二是由自主學(xué)習向合作探究意識轉變。學(xué)生在學(xué)習中僅憑自主學(xué)習獲取的知識往往是有局限的，這就要求同學(xué)之間相互補充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團隊意識、團隊作用、團隊精神。三是由他信力向自信力轉變。自信對每一位學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)主要。在數學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們要更多關(guān)注學(xué)生自信心的培養，讓學(xué)生在自信中成長(cháng)，在自信中學(xué)到知識。這就要求教師更多地去發(fā)現每一位學(xué)生的進(jìn)步，多贊揚學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們對學(xué)習充滿(mǎn)自信，努力讓他們成為具有陽(yáng)光氣質(zhì)的學(xué)生，堅信自己一定能行�？傊�，在實(shí)施新課程改革的路上，農村高中數學(xué)課堂教學(xué)改革在實(shí)踐中還有許多問(wèn)題要解決。希望農村高中數學(xué)教師端正態(tài)度，積極創(chuàng )造條件，加強對數學(xué)課程標準、教材和學(xué)生的研究，親身實(shí)踐、總結經(jīng)驗，努力提升學(xué)生的數學(xué)興趣，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓數學(xué)在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達到新課程改革的目標。
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