以就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教育論文
摘要：我國素質(zhì)教育明確強調，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì )崗位，發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現實(shí)條件之下，社會(huì )各界越來(lái)越關(guān)注高職教育，同時(shí)作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠為社會(huì )培養出高素質(zhì)的復合型人才。高職教育以培養學(xué)生的一技之長(cháng)為核心和基礎，采取創(chuàng )造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強對學(xué)生的引導，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習以及實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)習到的理論知識應用于學(xué)習實(shí)踐中，以此來(lái)實(shí)現個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展和個(gè)性化成長(cháng)。該文以高職英語(yǔ)為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現我國高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導向；高職英語(yǔ)教育
1引言
在推動(dòng)國家經(jīng)濟建設的過(guò)程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會(huì )地位越來(lái)越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對人才培養的實(shí)質(zhì)需求，能夠為社會(huì )培養出綜合的復合型人才，另外結合相關(guān)的實(shí)踐調查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻越來(lái)越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過(guò)程中仍然出現了許多不同的問(wèn)題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養計劃以及目標忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴重的脫節現象，在公共英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程之中，這一現象體現得尤為明顯。如果站在微觀(guān)的角度對我國高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現有的教育體制無(wú)法更好地滿(mǎn)足社會(huì )以及市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語(yǔ)水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴重影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國高職英語(yǔ)教育改革的相關(guān)要求。
2高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)
高職英語(yǔ)教育的內容以及環(huán)節相對較為復雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，英文老師必須要充分考慮各類(lèi)影響因素，立足于高職英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強對學(xué)生的引導，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習以及小組內部探究式學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現個(gè)人的全方位成長(cháng)以及發(fā)展。
2.1具有高等英語(yǔ)教育與職業(yè)英語(yǔ)教育的雙重屬性
與普通高等教育之中的英語(yǔ)教育相比，高職英語(yǔ)教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代提出了國際教育的分類(lèi)標準，在對高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強調，高等職業(yè)教育的教育內容主要以面向實(shí)際，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識，另外完成一級學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語(yǔ)教育相比，高職英語(yǔ)教育存在高等英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內容以及教育結構盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會(huì )各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標準。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語(yǔ)教育能夠突破中職英語(yǔ)教育所存在的各類(lèi)不足，為學(xué)生的全方位成長(cháng)及發(fā)展營(yíng)造良好的外部環(huán)境。
2.2高職英語(yǔ)教育培養的是實(shí)用型的`人才
長(cháng)期的應試教育導致我國許多老師在教育實(shí)踐的過(guò)程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識的灌輸，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養以及提升，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中只能夠掌握一定的數量的詞匯以及語(yǔ)法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過(guò)程之中，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達。另外許多學(xué)生往往連一份英語(yǔ)報紙都看不懂，在寫(xiě)英文函件的過(guò)程之中感到無(wú)從下手，之所以會(huì )出現這一現象主要在于我國現有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傳統和落后，大部分的英語(yǔ)老師只注重啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎，鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習基礎，但是對于任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)言的具體表達技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習到的語(yǔ)言知識應用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習的作用及價(jià)值。高職英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中以實(shí)際應用為基礎和前提，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過(guò)程中實(shí)現個(gè)人綜合能力的培養以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應用能力的過(guò)程之中，高職英語(yǔ)課堂主要以模擬實(shí)訓的形式為基礎和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開(kāi)展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)實(shí)習與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機會(huì )。另外即使學(xué)生無(wú)法在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應用能力和水平的提升，高職院校也會(huì )采取因材施教的形式對學(xué)生進(jìn)行培養和教育。從目前來(lái)看，高級英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中采取情景模擬的形式來(lái)為學(xué)生提供具體感知的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現個(gè)人書(shū)面交際能力以及口頭表達能力的提升，為學(xué)生的全方位成長(cháng)以及發(fā)展營(yíng)造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)校加大投入改善現有的實(shí)際條件以及實(shí)習環(huán)境，另一方面，在開(kāi)放式辦學(xué)條件的引導之下實(shí)現學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏(yíng)，依托現有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養出應用型的高級英語(yǔ)人才。
2.3主要強調專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)
在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，高職英語(yǔ)教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)的內涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現個(gè)人的良性發(fā)展。結合我國語(yǔ)言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結論可以看出，我國高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要以培養專(zhuān)門(mén)的外國語(yǔ)言工作者為核心和基礎，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)則主要培養在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語(yǔ)。高職英語(yǔ)教育老師必須要立足于英語(yǔ)教學(xué)的現實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語(yǔ)的具體屬性以及人才培養標準，通過(guò)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì )培養出綜合性的人才。
3高職英語(yǔ)教育的現狀
3.1教育觀(guān)念和教學(xué)模式落后
長(cháng)期的應試教育導致我國許多高職英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過(guò)于落后以及傳統，嚴重偏離以就業(yè)為導向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導之下實(shí)現個(gè)人的全方位成長(cháng)。其次，高等職業(yè)教育主要以培養學(xué)生的就業(yè)能力為基礎和前提，在落實(shí)就業(yè)為導向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生個(gè)人的綜合應用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀(guān)的角度來(lái)看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導致英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒(méi)有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現學(xué)生綜合能力的培養以及提升。從教學(xué)模式上來(lái)看，許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識的簡(jiǎn)單傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通，以一問(wèn)一答的形式為主。另外這種較為傳統的教學(xué)模式導致學(xué)生所獲得的學(xué)習以及提升的機會(huì )相對較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習的過(guò)程中缺乏一定的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習的靈活性以及自覺(jué)性也受到了嚴重的影響，大部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)課堂學(xué)習，學(xué)習較為被動(dòng)以及機械。結合相關(guān)的實(shí)踐調查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識運用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會(huì )競爭力。
3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習積極性喪失
傳統辦學(xué)模式的影響導致我國許多高職院校在課程設置的過(guò)程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒(méi)有結合不同層次、不同類(lèi)型以及不同學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無(wú)法更好地表達個(gè)人的意見(jiàn)以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂(lè )打趣。任何一種極端情況都會(huì )嚴重影響學(xué)生個(gè)人成績(jì)的有效提升，同時(shí)許多教師也對現有的英語(yǔ)課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂(lè )觀(guān)。
3.3方式落后，不符合就業(yè)需要
其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計劃過(guò)程中明確強調，英語(yǔ)屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過(guò)一張標準化的試卷來(lái)衡量學(xué)生的最終學(xué)習情況以及學(xué)習水平。其次，在對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì )以此為依據和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績(jì)作為是否取得畢業(yè)證的參考依據，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，導致學(xué)生難以實(shí)現個(gè)人的全方位成長(cháng)以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學(xué)生進(jìn)行引導的過(guò)程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績(jì)，將過(guò)多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升上，過(guò)分看重最終的分數，忽略了學(xué)生綜合英語(yǔ)表達能力以及表達技巧的提升，難以實(shí)現高職學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最終目的，長(cháng)此以往，就會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程之中缺乏一定的學(xué)習積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習到的知識應用于實(shí)踐工作之中。
4高職英語(yǔ)教育改革的基本對策
為了真正保障高職英語(yǔ)教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會(huì )培養出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標為前提，以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展為依據，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)老師需要轉變教學(xué)理念，從國家社會(huì )發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的現實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過(guò)師資隊伍的有效建設來(lái)保障老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強對學(xué)生閱讀能力的培養以及綜合應用水平的提升。
4.1努力更新高職英語(yǔ)教育觀(guān)念，適應就業(yè)需要
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會(huì )經(jīng)濟大力發(fā)展的過(guò)程之中，社會(huì )各界對人才以及智力的需求越來(lái)越旺盛，其中高職英語(yǔ)教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統應試教育所存在的各類(lèi)不足，改革傳統的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應用能力的培養作為首要任務(wù)以及基礎，保障學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)技能基礎知識學(xué)習的基礎之上實(shí)現個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及翻譯能力的整體提升。
4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障
要想保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習的技巧以及精髓，英語(yǔ)老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹(shù)立終身學(xué)習的理念，通過(guò)后期的學(xué)習以及培訓來(lái)提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠為學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展營(yíng)造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀(guān)的角度來(lái)看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì )直接影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養應用技術(shù)型人才為主，為現代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅實(shí)的基礎、技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)理論，在這樣的現實(shí)條件之下實(shí)現技術(shù)與專(zhuān)業(yè)理論實(shí)現了緊密的聯(lián)合。高職英語(yǔ)老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)言傳身教的形式對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養作為最終的目標以及要求，專(zhuān)業(yè)課老師要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行有效的培養，只有這樣才能更好地適應高職教育的實(shí)踐要求，加強對學(xué)生的科學(xué)引導，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。
4.3改變傳統的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵
老師需要采取分類(lèi)分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績(jì)及學(xué)習情況，在教學(xué)大綱的指導之下突破傳統應試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語(yǔ)學(xué)習基礎的前提之上更好地實(shí)現自身綜合英語(yǔ)應用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習以及提升。另外老師還需要注重對學(xué)生綜合應用能力以及學(xué)習成績(jì)的培養，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效的突破傳統單一性的教學(xué)模式，以英語(yǔ)的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計算機平臺來(lái)實(shí)現教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠實(shí)現學(xué)生的全方位成長(cháng)以及發(fā)展。
5結語(yǔ)
以就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教學(xué)能夠為學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展營(yíng)造良好的外部環(huán)境，高職英語(yǔ)老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導向，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)手段的有效突破以及革新。
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