淺論以就業(yè)為導向的高職院校教學(xué)的方法創(chuàng )新論文
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號）指出，當前，我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現代產(chǎn)業(yè)體系建設的時(shí)代責任，主動(dòng)適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面及全面建設小康社會(huì )的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。
高職教育是現代高等教育的一種新類(lèi)型，具有兩個(gè)特點(diǎn)，即高等性和職業(yè)性。高職院校既不同于本科院校的“學(xué)科”型教育，又不同于成人教育機構的“理論補償”型教育，其核心是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育是一種創(chuàng )新教育，體現了時(shí)代特色和社會(huì )需求，它采取更加靈活多樣的方法，為企業(yè)培養所需的專(zhuān)業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作熟練、組織能力較強的復合型人才。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求越來(lái)越高，我們通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行調查，認為高職要培養出適合企業(yè)需求的高技能人才，必須從課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，改革的思路是以就業(yè)為導向，主動(dòng)適應社會(huì )的需要，培養出企業(yè)需要的人才。
一、課程設置要與實(shí)際需求相結合
根據企業(yè)用人單位反饋的信息，新入職的大學(xué)生大多說(shuō)起來(lái)一套一套，做起來(lái)卻束手無(wú)策，且理論相對滯后。這充分反映了大學(xué)課程設置的科學(xué)性欠佳，教材上的知識點(diǎn)落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐應用知識欠缺，動(dòng)手能力較差。理論課程的設置關(guān)系到知識的系統性，實(shí)踐課程的設置則關(guān)系到知識的實(shí)用性。系統性是必要的，實(shí)用性則是必需的。課程設置得科學(xué)與否，會(huì )直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。
高職教育應使教、學(xué)、做三位一體，需要理論，但無(wú)需太深，需要實(shí)踐，但不能過(guò)簡(jiǎn)。高職院校在課程設置方面，應當遵循基礎理論夠用、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)為重、實(shí)用技術(shù)優(yōu)先的原則，合理選擇理論教材、專(zhuān)業(yè)教材和實(shí)訓教材，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所精、學(xué)有所長(cháng)。
為使課程設置貼近現實(shí)需求，學(xué)校每年可有組織地深入企業(yè)調研，了解企業(yè)對知識和技術(shù)的需求，聽(tīng)取企業(yè)對課程設置的建議，不斷完善課程結構。
二、教學(xué)內容要做精當加工
高職院校要給教師充分的自主權，允許教師對教材進(jìn)行二次加工。教師可根據企業(yè)調研結果，結合教學(xué)實(shí)際需要，對內容進(jìn)行濃縮與拓展，有減有增，適當調整，以期教給學(xué)生有用、夠用的知識。
在教學(xué)內容裁剪上，教師要結合具體專(zhuān)業(yè)實(shí)際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應為主。根據專(zhuān)業(yè)的具體情況，將課程內容分為“必教內容”、“必學(xué)內容”和“選學(xué)內容”。必教內容由老師詳盡講授；必學(xué)內容由學(xué)生自己閱讀理解和掌握，老師輔導答疑；選學(xué)內容老師不教，內容不納入課程教學(xué)計劃，由學(xué)生自主選學(xué)。確定的選學(xué)內容以不影響教學(xué)內容的系統性和學(xué)生以后的學(xué)習和工作為原則。
教師要將課程知識的拓展內容納入教學(xué)計劃，要求選擇一定的與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的新成果及成熟的工作經(jīng)驗作為教學(xué)內容補充給學(xué)生，擴大學(xué)生的知識面，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)奠定堅實(shí)的`基礎。
三、教學(xué)模式要突出實(shí)際訓練
高職院校培養的畢業(yè)生應該是企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的生產(chǎn)操作、技術(shù)質(zhì)量管理及設備維修維護等崗位的中堅力量，但由于他們對企業(yè)運營(yíng)模式陌生，缺乏相關(guān)知識，初入職時(shí)往往無(wú)法順利適應。
高職教育是一種實(shí)踐教育，高職教學(xué)模式是工學(xué)結合，校企合作是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。引企入校、辦校入廠(chǎng)是一種有效方式，通過(guò)這種方式可以引入企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)，達到“基礎訓練、技能訓練、創(chuàng )新訓練”三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)目的，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生有效認知企業(yè)運營(yíng)機制，加深對企業(yè)的了解。
在學(xué)生畢業(yè)前，要增加一些相關(guān)企業(yè)工作適應性的課程，聘請企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、設備方面的骨干人員，為學(xué)生講授相關(guān)的基礎知識及工作內容，對學(xué)生盡快地適應工作起到促進(jìn)作用。同時(shí)，高職院校要借助校園文化建設，活躍學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)講座和報告會(huì )的形式，給學(xué)生滲透企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)知識，增強學(xué)生進(jìn)入崗位的快速適應能力，增強學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間。
總之，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，要始終面向市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)，按照崗位開(kāi)課程，依據工作搞教學(xué)。在高職教育過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐訓練要融為一體，教學(xué)過(guò)程即工作過(guò)程，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做三位一體，始終以市場(chǎng)為導向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為本位，全面提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校要以就業(yè)為導向，積極深化教學(xué)改革，探索高職教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式，立足服務(wù)區域錯位發(fā)展，通過(guò)一個(gè)時(shí)期的努力，提高辦學(xué)實(shí)力，完善人才培養模式，提高專(zhuān)業(yè)建設水平，建設穩固的校內外實(shí)訓基地，優(yōu)化師資隊伍，增強社會(huì )服務(wù)能力，從而培養出技能高、知識博、適應廣、受歡迎的高水平實(shí)用型人才。
參考文獻：
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