試論學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)的論文

　　論文關(guān)鍵詞：評價(jià)方式;教學(xué)組織;教學(xué)改革

　　論文摘要：隨著(zhù)體育機制的不斷完善,體育教學(xué)已向多元化發(fā)展,在應試教育向素質(zhì)教育轉變過(guò)程中,新《體育與健康課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《課標》)的實(shí)施,推動(dòng)了教學(xué)評價(jià)觀(guān)念的發(fā)展。

　　新課程課堂教學(xué)評價(jià)主要目的之一是促進(jìn)教師不斷提高體育教學(xué)水平,評價(jià)性質(zhì)是積極性的,評價(jià)特點(diǎn)是發(fā)展性的,評價(jià)方向是面向未來(lái)的。其重點(diǎn)不在于評價(jià)教師的運動(dòng)能力,也不在于鑒定某一節課的教學(xué)結果,而在于強調課堂以學(xué)生為主體、教師為主導的互動(dòng),以培養學(xué)生朝終身體育這一方向發(fā)展為目標的體育教學(xué)。

　　1具有與時(shí)代同步發(fā)展的教學(xué)思想

　　1.1堅持“健康第一”指導思想

　　體育教學(xué)不僅要增強學(xué)生的體質(zhì),還要促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì )適應。因此,教師在體育教學(xué)中應將這一思想落實(shí)到實(shí)處,貫穿于整個(gè)課堂,樹(shù)立“以育人為主”的原則。

　　1.2體現教學(xué)主體

　　傳統的體育教學(xué)都是以教材為中心,教師唱主角,這種教學(xué)思想忽視了學(xué)生的發(fā)展,只體現了教師講、學(xué)生學(xué)的單項信息傳遞,忽略了學(xué)生自我目標的提出和目標追求的動(dòng)力機制。將學(xué)校體育“三大任務(wù)”中的“增強體質(zhì)”作為體育課堂教學(xué)的主要任務(wù),不去考慮學(xué)科教學(xué)的特征,這是造成我國學(xué)校體育教學(xué)改革徘徊不前的原因之一。在體育課堂教學(xué)評價(jià)中表現為,將人體機能活動(dòng)規律的表現與人的認識活動(dòng)規律的.表現混為一談,以脈搏測試和密度分析作為評價(jià)體育課堂教學(xué)的主要手段,那一張張脈搏曲線(xiàn)圖、密度分析統計圖就成了評價(jià)體育教學(xué)的主要依據。而對體育課心理氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、學(xué)生能力培養等卻缺乏深入分析和研究。新《課標》強調“要以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”,這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新能力的培養。

　　1.3樹(shù)立情感教育意識

　　體育教學(xué)中應貫徹“情知”教學(xué)原則,采取積極有效的措施,為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境與條件,激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)生優(yōu)良學(xué)習品質(zhì);與學(xué)生共同學(xué)習、共同探討,克服體育教學(xué)中的“情”“知”分離,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　2教學(xué)目標、內容及組織的和諧統一

　　2.1明確的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是評價(jià)體育課的主要尺度,因此,教學(xué)目標要明確、具體,應根據學(xué)生的年齡段來(lái)參照學(xué)習領(lǐng)域目標和水平目標,在重視知識與技能傳授的同時(shí),還要對能力與情感目標提出明確要求,不能忽視情感、個(gè)性、意志等其他方面的學(xué)習內容,目標要體現新《課標》,符合學(xué)生實(shí)際。

　　2.2優(yōu)化的教學(xué)內容

　　新《課標》以目標的達成來(lái)統領(lǐng)教學(xué)內容的選擇。因此,教師對教學(xué)內容的設計應淡化“學(xué)科體系”,走進(jìn)學(xué)生的現實(shí)生活,充分體現情境教學(xué)的優(yōu)勢,發(fā)揮學(xué)生想象力、發(fā)展其創(chuàng )造性,根據學(xué)生年齡階段與學(xué)生心理發(fā)展水平,設計新穎、樣式多樣的教學(xué)內容,做到所選內容能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣,并要考慮其操作的便利性,尊重學(xué)生建議,使學(xué)生有選擇學(xué)習內容的空間。

　　2.3可行的教學(xué)組織

　　體育課組織形式的多樣化很難體現主體意識,通常要使同質(zhì)分組、興趣小組、行政小組等組織形式協(xié)調統一,盡量體現分層教學(xué)的新思想,尊重學(xué)生個(gè)體差異。因此,合理有效的組織形式要思路清晰,有計劃、有組織、有目的、有一定獨創(chuàng )性,與教學(xué)和學(xué)生實(shí)際相符合,注重多方面聯(lián)系,能夠面向全體學(xué)生,讓學(xué)生有主動(dòng)參與的機會(huì ),加強情緒的體驗。

　　3變通的教學(xué)方法

　　傳統的教學(xué)方法容易忽略學(xué)生的情感體驗,傳統的評價(jià)存在以下問(wèn)題:一是簡(jiǎn)單的定性描述,二是偏重于定量分析,三是不同場(chǎng)合或不同課型執行統一的定性定量要求。這三種情況,都有礙體育教學(xué)評價(jià)的完善,達不到評價(jià)的客觀(guān)性、科學(xué)性和相對的準確性,因此信度、效度都不令人滿(mǎn)意,重結果輕過(guò)程是應試教育對教學(xué)的評價(jià)方式。

　　新《課標》的實(shí)行,開(kāi)拓了教學(xué)方法的新思路,教師可根據學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境的差異作出相應的調整,加強對學(xué)生學(xué)法的指導,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,堅持發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力,培養創(chuàng )造力,啟發(fā)學(xué)生思維,尊重其人格,開(kāi)發(fā)其潛能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生苦中有樂(lè ),樂(lè )在其中的體驗。

　　教學(xué)手段的應用要充分體現體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè )性,使每一節課都能有創(chuàng )新,這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生求新、好奇的心理,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中多采用“目標設置法”促使不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展,感受成功的喜悅;也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,組織學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,成為學(xué)習的主人。

　　因此,靈活有效的的教學(xué)方法要注意因材施教,重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,了解學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生目標追求的動(dòng)機。

　　4良好的教學(xué)效果

　　教學(xué)首先要使學(xué)生在多方面受益。體育蘊含著(zhù)多種價(jià)值和多種精神,能使學(xué)生受到啟發(fā),遷移到日常生活中去,使其終生受益。但是,在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現本節課的教學(xué)目標,重視對過(guò)程目標的評價(jià)。教師要經(jīng)常應用激勵性評語(yǔ)及時(shí)評價(jià)學(xué)生掌握知識、技能的程度。

　　新《課標》下的體育課堂已經(jīng)改變了傳統的教學(xué)模式,不完全是以發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)技能為主了,更多地強調了激發(fā)學(xué)生的體育興趣與學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生在情境交融的情況下產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。在培養學(xué)生各種能力的同時(shí),陶冶情操,養成良好的運動(dòng)習慣、開(kāi)朗的生活態(tài)度,培養獨立思考、獨立解決問(wèn)題和創(chuàng )造活動(dòng)的能力,使學(xué)生在身體上、精神上多方面受益,這樣才能使體育課發(fā)揮更大的作用。

　　綜上所述,在體育課堂教學(xué)評價(jià)中,必須充分考慮本校、本地區的實(shí)際情況,在形式和內容上要加重對教師如何有效利用現有條件的評價(jià);加重對教師如何根據學(xué)生的性別、年齡、生理心理指標、班級人數等情況而合理有效地搭配教材內容組織教學(xué)的評價(jià)。這樣才能發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)的導向性,確保體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

　　參考文獻

　　[1]潘紹偉、于可紅主編《學(xué)校體育學(xué)》(第二版),高教出版社2008年

　　[2]楊文軒、楊霆主編《體育概論》高等教育出版社2005年

　　[3]田麥久主編《運動(dòng)訓練學(xué)》,人民體育出版社,2000年