試析以就業(yè)為導向,探索高職教育規律論文

　　論文摘要:以就業(yè)為導向，深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，形成嶄新的高職教學(xué)模式，以綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力的培養為主線(xiàn)，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導向 高職教育 教育規律

　　我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校，通過(guò)近幾來(lái)的發(fā)展，我院以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為導向，深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，擺脫了中專(zhuān)放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學(xué)模式，先后形成了29個(gè)專(zhuān)業(yè)，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。在此基礎上，我院堅持以綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力的培養為主線(xiàn)，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規律，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，適應了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。

　　一、商職院校以就業(yè)為導向，構建人才培養摸式的現實(shí)意義

　　1．就業(yè)導向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

　　社會(huì )需要是高等職業(yè)教育的力盤(pán)源泉。目前，我國經(jīng)濟建設中缺乏大量適應一線(xiàn)崗位工作的高等應用型人才。另一方面，高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來(lái)，涌現出的一批優(yōu)秀院校也表明.瞄準市場(chǎng)對人才的需求，制定適合本地區本行業(yè)發(fā)展的培養方案，畢業(yè)生就受歡迎，學(xué)校發(fā)展就快。實(shí)踐證明，適合經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著(zhù)廣闊的用武之地。

　　2.高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。

　　大眾化時(shí)代的人才標準是多元的。只要培養的人才適應國家經(jīng)濟發(fā)展需要，同時(shí)，能滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識與操作技能，加上愛(ài)崗敬業(yè)的精神將使越來(lái)越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會(huì )的認可。

　　3.就業(yè)導向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路

　　科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長(cháng)周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的希望之路。

　　4.擾業(yè)導向是廣大人民群眾的強烈愿望

　　接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其家庭收入多數處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過(guò)高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會(huì )中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟負擔。因此，就業(yè)導向代表了絕大多數家長(cháng)的愿望。

　　5.就業(yè)狀況應是辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標.

　　畢業(yè)生就業(yè)狀況納人高職高專(zhuān)院校人才培養水平評估指標體系，使評估結果更能夠反映學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際狀況。

　　經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的`實(shí)踐，以就業(yè)為導向，探索高職教育規律，堅持走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路，改革人才培養模式，加強教學(xué)基本建設、努力提高教育質(zhì)量，使高職教育對經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的貢獻能力和效益明顯增強。

　　1.在課堂教學(xué)上，突出“必需”和“夠用”的原則。

　　根高職教學(xué)計劃，在理論課程體系設計中，把理論課限制在“夠用”的范圍內，加大實(shí)訓課的比例，同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練，把知識傳授型的內容也限制在“夠用”的范圍內;而對學(xué)生學(xué)習中所必需的知識加以鞏固，對沒(méi)有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強干”，去除或精簡(jiǎn)公式的指導過(guò)程，只要求學(xué)生會(huì )應用。對必需的理論教學(xué)，采用“加強、補充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學(xué)人學(xué)前已接觸過(guò)的重點(diǎn)部分放在加強上，借以鞏固和加深;對以前未講過(guò)或講得少的部分進(jìn)行必要的補充;對以前講過(guò)的內容進(jìn)行一次系統的“穿線(xiàn)”，使學(xué)生對所學(xué)知識能有較全面的掌握，并再提高一步。

　　2.在教學(xué)方式上，要求教師區分學(xué)生的不同情況，實(shí)施“面、塊、點(diǎn)”教學(xué)方式。

　　即總體抓面，保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計劃安排的內容，使其水平趨于一致。在此基礎上，為一些學(xué)有余力的學(xué)生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開(kāi)放所有的實(shí)驗室、機房等，使這些學(xué)生“吃飽”。每學(xué)期在全院選出拔尖學(xué)生，發(fā)放獎學(xué)金，以“點(diǎn)”的方式，實(shí)施專(zhuān)項培養，為他們專(zhuān)升本繼續深造創(chuàng )造條件，鼓勵他們進(jìn)修專(zhuān)業(yè)研修。

　　3.增加實(shí)驗、實(shí)習、設計的比例，突出動(dòng)手力。

　　在高職學(xué)生的實(shí)驗、實(shí)習和畢業(yè)設計中，應該注事兩點(diǎn):一是對課程設計、畢業(yè)役計、實(shí)驗實(shí)習等實(shí)行單列課，即拿出一定的時(shí)間，集中精力做實(shí)驗、實(shí)習。單列課時(shí)，以保證動(dòng)手能力訓練的時(shí)間和效果;二是在實(shí)驗、實(shí)習教學(xué)中，改變學(xué)生的實(shí)驗實(shí)習指導書(shū)“為高職學(xué)生的實(shí)驗、實(shí)習任務(wù)書(shū)，以加強針對性，取消教師的具體指導，要求學(xué)生獨立理解實(shí)驗、實(shí)習任務(wù)，選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，以培養學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　4.改革考試方式，注重實(shí)際能力的考核。

　　在對一般的課程實(shí)行理論、技能雙重考核的基礎上，根據社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)技能的要求，重點(diǎn)對相應專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革。比如對英語(yǔ)課的考核可以突出語(yǔ)言應用能力，增加口語(yǔ)的實(shí)測，重點(diǎn)考核其會(huì )話(huà)、語(yǔ)言掌握程度;計算機理論課與實(shí)際操作課的比例調整為各50%每個(gè)學(xué)生單獨進(jìn)行實(shí)訓考試，實(shí)際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養，效果較好，學(xué)生也很感興趣。同時(shí)學(xué)院還應積極創(chuàng )造條件，實(shí)驗室或不同專(zhuān)業(yè)教室從早到晚向學(xué)生開(kāi)放，可舉辦一些象外語(yǔ)角、講座、學(xué)習班等學(xué)習形式，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。對其它課程可以采取半開(kāi)卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開(kāi)答辯等新的考試方法，以突出實(shí)訓考核。

　　5.根據高職特點(diǎn)選用教材。

　　教材是體現教學(xué)內容和教學(xué)書(shū)法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的是基本工具。但是，高職教育仍然是大量借用本、專(zhuān)科普教學(xué)術(shù)、學(xué)科型教材，這種狀態(tài)無(wú)法解決產(chǎn)業(yè)型專(zhuān)業(yè)急需多種知識和實(shí)踐訓練的職教教材的矛盾;無(wú)法解決有限時(shí)間與借用教材間的矛盾;無(wú)法達到“寬口徑、厚基礎、高技能多向”的目標;無(wú)法選用適合職教的教學(xué)法。當前突出的問(wèn)題是沒(méi)有合格的教材難于構建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫(xiě)工作，嘗院可以專(zhuān)門(mén)成立高職教材選定領(lǐng)導小組，、組織各專(zhuān)業(yè)系部和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結合的原則，一選用教材以?xún)热菥珶�，�?zhù)重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術(shù)成熟、管理規范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會(huì )對高職人才的需要。為培養學(xué)生的職業(yè)綜合能力，還有必要組織教師學(xué)習和借鑒國內外同類(lèi)教材，進(jìn)行消化、吸收，并引人現代化的教學(xué)手段，利用音像、電子教材、網(wǎng)絡(luò )等，以提高教材質(zhì)量。學(xué)院可以自編高職基礎教材在高職班試用。

　　根據高職的培養目標和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞專(zhuān)業(yè)應用能力和動(dòng)手能力的培養，學(xué)院可以采取多項措施，積極爭取企事業(yè)單位和社會(huì )有關(guān)方面通過(guò)各種形式參與學(xué)校教學(xué)工作的決策管理。

　　一是協(xié)助學(xué)院確定培養目標。高職教育對人才培養目標的定位，需要明確受教育者在知識能力的廣度和深度上都應達到一定的要求，而這種要求則應來(lái)自企業(yè)對相應崗位的要求。通過(guò)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )可使學(xué)校與企業(yè)共同研究砌起培養目標，使培養的學(xué)生更適應企業(yè)和市場(chǎng)的需求。

　　二是參與專(zhuān)業(yè)設置論證。高職教育要適應市場(chǎng)經(jīng)濟，在專(zhuān)業(yè)設置上就應以市場(chǎng)經(jīng)濟導向為原則。因此，不僅要分析當前經(jīng)濟狀態(tài)下的專(zhuān)業(yè)人才結構和需要學(xué)校培養的人才規格，還要充分考慮經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的對人才需求不斷變化的動(dòng)態(tài)因素，使專(zhuān)業(yè)設置既具市場(chǎng)性又有超前性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )及時(shí)對專(zhuān)業(yè)設置、課程設置進(jìn)行調整和完善，幫助更新課程和教學(xué)內容，使高職教育與經(jīng)濟發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。

　　三是為師資培養和實(shí)習創(chuàng )造有利條件。加速“雙師型”師資隊伍建設，是實(shí)現高職培養目標、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院應該與地方企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合，為培養雙師型教師提供培訓基地。學(xué)院每年可以選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和調研，以提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵教師積極參與工程實(shí)踐，加速雙師型師資隊伍的形成。

　　總之，只有以就業(yè)為導向，努力探索職業(yè)技術(shù)教育規律，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式”的設計，從而推動(dòng)培養目標的明確，師資與儀器設備、實(shí)踐工廠(chǎng)、工場(chǎng)的配備，并通過(guò)引人現代教育技術(shù)及改革教學(xué)方法來(lái)達到“綱舉目張”，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。