創(chuàng )新教育帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設的探索與實(shí)踐論文
[論文關(guān)鍵詞]：創(chuàng )新教育“三個(gè)課堂”學(xué)風(fēng)建設
[論文摘要]：隨著(zhù)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國當前高校內的學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè )觀(guān)。本文在分析創(chuàng )新教育與學(xué)風(fēng)建設關(guān)系的基礎上，提出了創(chuàng )新教育帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設的嘗試性觀(guān)點(diǎn)，并對本�！叭齻�(gè)課堂”創(chuàng )新教育活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設的情況進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
隨著(zhù)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國當前高校內的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè )觀(guān)，部分教師職業(yè)意識淡薄、教學(xué)方法陳舊，在如何處理教學(xué)與科研工作的關(guān)系中徘徊不定，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如何扭轉這種現象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，很多高校通過(guò)建立健全各項管理規章制度、嚴格執行教學(xué)紀律來(lái)規范教師、學(xué)生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學(xué)生成為了學(xué)校管理監督的對象，從而影響了他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的改善不能起到持久的促進(jìn)作用。本文結合本校在“三個(gè)課堂”開(kāi)展創(chuàng )新教育活動(dòng)的一些思路和做法，探索學(xué)風(fēng)建設的新途徑。
創(chuàng )新教育是創(chuàng )新教育內容、創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng )新培養模式等創(chuàng )新教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)，它體現了以人為本的教育理念，有利于培養學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng )造性。創(chuàng )新教育本身就是一個(gè)復雜的工程，而學(xué)風(fēng)建設更是一項艱巨的任務(wù)。如何將二者有機的結合起來(lái)，利用創(chuàng )新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設是一項新的嘗試。
一、創(chuàng )新教育與學(xué)風(fēng)建設的關(guān)系
創(chuàng )新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動(dòng)過(guò)程中構建具有創(chuàng )造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并有意識地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識的或潛意識的.創(chuàng )新潛能引發(fā)出來(lái)，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現創(chuàng )新的思想。當前社會(huì )越來(lái)越需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實(shí)踐中，學(xué)風(fēng)建設狀況的好壞直接影響了創(chuàng )新人才培養的質(zhì)量。創(chuàng )新人才的培養既需要聰明才智、學(xué)習能力等智力因素，更需要正確而適度的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣、飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情、堅強的學(xué)習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養品德高尚、意志堅定、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新的高素質(zhì)人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng )新教育離不開(kāi)學(xué)生非智力因素的培養，而眾所周知，學(xué)風(fēng)建設的重點(diǎn)正是在于對學(xué)生非智力因素的培養，因此，創(chuàng )新教育與學(xué)風(fēng)建設是緊密結合的，前者促進(jìn)后者的建設效果，而后者影響前者的實(shí)施效果，通過(guò)創(chuàng )新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng )新教育改善的“學(xué)風(fēng)”，將是持久的和穩固的。
二、“第一課堂”創(chuàng )新教育
“第一課堂”創(chuàng )新教育主要指教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng )新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學(xué)，而教師在課堂教學(xué)中起主導作用。因此，教師教育思想、教育觀(guān)念以及教育方法的更新決定了教育內容的更新，也就決定了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中墨守成規、循規蹈矩、教條的教學(xué)方法和教學(xué)方式會(huì )束縛學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，我校通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )以及國家、省級的各類(lèi)師資培訓活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師到國內外著(zhù)名高校去短期進(jìn)修，參加國家科技部科技基礎性工作專(zhuān)項支持創(chuàng )新方法領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù)項目——“科學(xué)思維、科學(xué)方法在高等學(xué)校教學(xué)創(chuàng )新中的探索與實(shí)踐”項目等，開(kāi)闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀(guān)念。同時(shí)，在校內組織開(kāi)展不同層次、不同類(lèi)型以及不同主題的教學(xué)研討與教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，增加教師間的學(xué)習交流，深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師將各種先進(jìn)知識、先進(jìn)文化、先進(jìn)思想全面、細致、生動(dòng)地傳授給學(xué)生，用優(yōu)良的教風(fēng)來(lái)引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
“高尚的師德就是一本好的教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學(xué)中不僅是創(chuàng )造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生。我校傳承老工科院�！皣乐斨螌W(xué)”、“求真務(wù)實(shí)”的優(yōu)良教風(fēng)，建立了行之有效的師德教育機制，規范教師的教學(xué)行為，使每位教師都做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，從科學(xué)知識、思想情感、行為方式等多方面對學(xué)生加以引導和培育。教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學(xué)生，做到教書(shū)育人。因此，“第一課堂”創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使教師形成了一個(gè)良好的教風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、“第二課堂”創(chuàng )新教育
“第二課堂”創(chuàng )新教育即學(xué)生課外科技創(chuàng )新活動(dòng)，該活動(dòng)與良好的專(zhuān)業(yè)基礎和實(shí)驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點(diǎn)實(shí)驗室、國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)科技園以及各實(shí)驗教學(xué)中心、開(kāi)放實(shí)驗室等資源條件，針對不同年級、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，組織開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng )新教育活動(dòng)，如大學(xué)生科技作品競賽、課外科研立項、專(zhuān)家講座、科技論文報告會(huì )及科技節等這類(lèi)大眾性、普及性的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生提供參與科技創(chuàng )新、探索性學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生整體化知識的消化吸收，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，我校還建立健全大學(xué)生創(chuàng )新教育活動(dòng)的保障機制，在資金、設備、場(chǎng)地和指導教師等方面為學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)提供有力保障，制定了教師及學(xué)生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導和組織學(xué)生參加“挑戰杯”、電子設計大賽、數學(xué)建模、動(dòng)漫設計、外語(yǔ)演講等國家和省級學(xué)生競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)習和研究的興趣與潛能，增加與社會(huì )接觸的機會(huì )，培養團隊協(xié)作意識和創(chuàng )新精神。此外，我校還利用“國家大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃”項目實(shí)施高校的有力條件，組織開(kāi)展了不同層次的“大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目”立項活動(dòng)。
通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有利地促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對學(xué)生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的養成。
四、“第三課堂”創(chuàng )新教育
“第三課堂”創(chuàng )新教育即社會(huì )實(shí)踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng )新教育的進(jìn)一步拓展，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、開(kāi)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節。相對于理論教學(xué)而言，社會(huì )實(shí)踐更具有直觀(guān)性、綜合性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)，它與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。社會(huì )實(shí)踐使學(xué)生真正置身于社會(huì )生活中，而社會(huì )生活正是非智力因素培養的良好環(huán)境，對磨練學(xué)生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì)，促使學(xué)風(fēng)的轉變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，建立了穩定的實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)習、討論、調查和實(shí)踐等形式，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現課外教學(xué)與課內教學(xué)的有機融合，達到心理素質(zhì)與意志力的共生相長(cháng)，實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的共同提升。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中正確地認識自己、認識社會(huì )，錘煉實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的作風(fēng)。同時(shí)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)還有助于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗，培養與人相處的合作精神，對提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力、社會(huì )適應能力具有重要作用。
五、培養模式的創(chuàng )新
人才培養模式的改革與創(chuàng )新必須滿(mǎn)足國家發(fā)展戰略轉變的需要，當前我國建設和諧社會(huì )、建設創(chuàng )新型國家的總體目標，對人才培養模式提出了新的要求。而我國現行的人才培養模式中，普遍存在培養目標不明確、課程設置重復、教學(xué)內容單一、教材陳舊等問(wèn)題，這就直接造成學(xué)生學(xué)習的積極性不高、能動(dòng)性下降，從而影響到學(xué)風(fēng)建設�？紤]到培養模式在人才培養過(guò)程中的重要作用，我校根據行業(yè)需求、地區經(jīng)濟發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學(xué)指導思想，經(jīng)過(guò)認真探索和反復論證，按照“社會(huì )需求調研—培養目標論證—資源條件分析—國內同類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較—專(zhuān)家論證評審”等程序重新修訂培養計劃，創(chuàng )新培養模式，推出了體現“一心”（以教學(xué)質(zhì)量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學(xué)內容）、“三強”（強化工程教育、強化專(zhuān)業(yè)教育和強化個(gè)性培養）和“四結合”（理論與實(shí)踐教育相結合、共性要求與尊重個(gè)性相結合、工程教育與素質(zhì)教育相結合以及繼承傳統與開(kāi)拓創(chuàng )新相結合）等現代教育理念、特色鮮明、科學(xué)實(shí)用的人才培養方案，形成一個(gè)完整、有效的創(chuàng )新知識體系，靈活務(wù)實(shí)地將知識傳授、能力培養和素質(zhì)提高有機結合起來(lái)，在強化工程教育、重視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養的基礎上，著(zhù)力培養學(xué)生的人文精神、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和可持續發(fā)展能力（包括學(xué)習能力、適應能力、協(xié)調能力、組織能力等）。人才培養模式的變革和育人觀(guān)念的創(chuàng )新，為學(xué)風(fēng)建設打下良好的基礎，也使我校學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效果得到了提高。
六、結束語(yǔ)
學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校育人的文化環(huán)境，是校風(fēng)的重要方面。學(xué)風(fēng)建設涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等多個(gè)方面，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的相互配合和協(xié)調。將創(chuàng )新教育與學(xué)風(fēng)建設有機結合起來(lái)，在教學(xué)及管理過(guò)程中系統考慮，統籌規劃，采取靈活、務(wù)實(shí)、積極有效的措施去不斷探索與實(shí)踐，最大限度地調動(dòng)和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，是不斷改善學(xué)風(fēng)建設的一條有效途徑。
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