面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺的構建論文
論文關(guān)鍵詞：基礎教育信息化區域性教育綜合平臺教育管理信息化標準
論文摘要：基礎教育信息化立足點(diǎn)由學(xué)校向區域的提升，是當前教育信息化發(fā)展的一種趨勢。本文提出了構建一種面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺的設想，并對其設計理念、立體化的功能模型、關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現進(jìn)行了探討，最后探討性地提出了平臺的運作模式。
一、引言
基礎教育信息化是一項龐大而復雜的系統工程．隨著(zhù)包括“校校通”工程、“農遠工程”在內的各項教育信息化建設工程的不斷實(shí)施．我國基礎教育信息化得到了穩步推進(jìn)．在信息化基礎設施建設、基礎教育資源庫建設、中小學(xué)信息技術(shù)課程建設等多個(gè)方面都取得了顯著(zhù)成就．有效地推動(dòng)了我國基礎教育的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升然而我國基礎教育信息化目前還存在一些問(wèn)題．比如觀(guān)念陳舊、師資短缺、發(fā)展不均衡、整合困難、應用效益低下、資源匱乏等．這些問(wèn)題往往導致教育信息化的投資效益受到影響．制約了基礎教育信息化的持續、健康發(fā)展。在此形勢下，基礎教育信息化建設模式的改革就成為一個(gè)值得探討的話(huà)題。
長(cháng)期以來(lái)．我國教育信息化都是以學(xué)校為單位進(jìn)行建設和推進(jìn)的．但從教育信息化工作者不斷的研究和實(shí)踐來(lái)看，以學(xué)校為單位封閉、孤立地進(jìn)行教育信息化建設的體制．已經(jīng)成為基礎教育信息化建設發(fā)展中越來(lái)越嚴重的桎梏基礎教育信息化立足點(diǎn)由學(xué)校向區域的提升．成為一種新的建設思路．區域性教育信息化建設模式的提出．將有效地改善教育信息化中的基礎設施和人力資源配置．促進(jìn)區域共享．縮小數字?zhù)櫆希畯亩嫣嵘逃畔⒒慕ㄔO效益。
在現階段．基礎教育立足點(diǎn)由學(xué)校向區域提升．重點(diǎn)內容應是軟件建設而非硬件建設．因為長(cháng)期以來(lái)．以學(xué)校為單位的建設往往都走了“先硬后軟”或“重硬輕軟”的建設模式．硬件建設基本能夠滿(mǎn)足區域教育信息化發(fā)展的要求．特別是近兩年來(lái)我國面向基礎教育的信息化項目投入巨大．而這些投入主要是在硬件和網(wǎng)絡(luò )基礎設施建設上．相對于此．區域教育信息化所需的軟件、平臺和資源建設卻處于滯后狀態(tài)因此．本文從教育信息化軟件建設的角度．提出構建面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺建設這一設想．并就其設計原則、功能模型與關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現與運作模式進(jìn)行探討
二、平臺的設計理念
面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺．著(zhù)跟于區域范圍內教育應用的整合．既不同于常規的數字化校園應用平臺．也不同于互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)運作平臺．因此在設計上考慮到這種新型的教育應用平臺的特殊性．特別是其區域性特色．我們提出了四項設計理念
1．區域內教育力量的全面互動(dòng)
區域性教育系統的參與人員相對于校園內的角色更為廣泛．除了學(xué)生、教師、學(xué)校管理人員以外，還包括地方教育主管部門(mén)、教研人員、學(xué)生家長(cháng)、社會(huì )性教育服務(wù)機構等等．充分調動(dòng)了各方面教育力量的全面互動(dòng)．體現了區域性教育信息化的優(yōu)勢．通過(guò)整合創(chuàng )造更高的效益。
2業(yè)務(wù)功能的組織以用戶(hù)為核心
本平臺可以整合區域內各種形式的教育應用．但是并不是所有用戶(hù)都有必要使用全部的功能．用戶(hù)只需要使用自己權限范圍內所需要的功能即可．這樣既減少了投資．又提高了平臺的使用績(jì)效我們針對該平臺的主要用戶(hù)設立了五個(gè)專(zhuān)屬頻道：學(xué)生頻道、教師頻道、家長(cháng)頻道、教研頻道和廠(chǎng)商頻道．通過(guò)用戶(hù)類(lèi)型的智能判斷．平臺為用戶(hù)展現的是以個(gè)人為核心的教育應用．用戶(hù)進(jìn)入其它類(lèi)型用戶(hù)的專(zhuān)屬頻道時(shí)．可以看到該頻道對外發(fā)布的內容。
3．內部OA和外網(wǎng)網(wǎng)站的有機整合
由于資金和規劃方面的問(wèn)題．早期的學(xué)校和教育行政部門(mén)在實(shí)施教育信息化時(shí)往往采取分業(yè)務(wù)、分步驟的辦法．軟件獨立實(shí)施的情況比較普遍．特別是教育內部0A和外網(wǎng)網(wǎng)站系統相互獨立．造成了信息孤島和數字?zhù)櫆�。本平臺內部OA和外網(wǎng)網(wǎng)站是有機整合的．可共享數據或同步數據
4．依據相關(guān)教育信息化標準進(jìn)行建設
平臺的標準化．一方面可以提高整個(gè)平臺的教育科學(xué)性和與其它平臺的交互性．另一方面也可以借助成熟的標準化業(yè)務(wù)模型和數據規范來(lái)提高開(kāi)發(fā)效率。本平臺主要參考的標準有我國頒布的教育管理互操作框架EMIF和教育資源庫建設規范CELTS一4l以及相關(guān)的教育管理信息化標準。
三、平臺的功能模型
綜合性教育應用平臺涉及的系統比較多．按基礎教育信息化業(yè)務(wù)的分類(lèi)．將平臺分為信息化教學(xué)、教育管理信息、教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)和通用業(yè)務(wù)四個(gè)體系．每個(gè)體系都按照基礎教育的特色組織了相應的應用系統由于每個(gè)業(yè)務(wù)體系中的各系統都可能有多種角色參與．也可能都涉及內部0A和外部網(wǎng)站．也可能間接使用通用模塊中的功能(比如考試系統利用通用系統中的短信系統來(lái)發(fā)送考試通知)．這樣在功能的組織上應該反映這種多元化和多維度．由此．本文提出了一種立體化功能模型．如圖1所示。
該模型是一個(gè)功能立體．X軸是以用戶(hù)為核心的功能組織．將平臺劃分為五個(gè)頻道和一個(gè)管理員功能區：Y軸是基于教育信息化業(yè)務(wù)的功能組織．包含信息化教學(xué)、教育信息管理、教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)三個(gè)體系：Z軸是平臺的通用業(yè)務(wù)體系的各功能系統．本平臺之所以將它獨立為一個(gè)坐標維度來(lái)表示．是因為每個(gè)體系、每個(gè)頻道都可能調用通用業(yè)務(wù)體系的功能這三個(gè)坐標維度的功能相互交叉．就可以挖掘出每個(gè)用戶(hù)在各系統中的功能點(diǎn)以下從教育業(yè)務(wù)體系劃分的角度詳細闡述。
1．信息化教學(xué)體系
該體系為中小學(xué)實(shí)施信息化教學(xué)提供有效支撐．按照信息化教學(xué)模式組織相應的功能系統．包括網(wǎng)絡(luò )課程、考試評價(jià)、教學(xué)資源庫、學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站、教研專(zhuān)題、名師講堂等幾個(gè)系統。各種類(lèi)型的用戶(hù)都可能參與到這些系統中．信息化教學(xué)體系詳細的功能模型如圖2所示
圖2所示的功能模型反映了本文提出的立體化功能模型的特點(diǎn)．模型中．信息化教學(xué)體系中的功能系統維度．和以用戶(hù)為核心的功能組織維度進(jìn)行交叉．我們就挖掘出了教師、學(xué)生、家長(cháng)、教研人員、廠(chǎng)商和管理員在信息化教學(xué)體系中的網(wǎng)絡(luò )課程、考試評價(jià)、教學(xué)資源庫等系統中的功能點(diǎn)：同時(shí)每個(gè)功能點(diǎn)又可以使用到通用業(yè)務(wù)體系中的功能模塊：注意不同的用戶(hù)在同一系統中的功能點(diǎn)有可能相同．但是其使用目的、權限范圍可能是不同的.。
2．教育管理信息體系
該體系主要提供中小學(xué)的各類(lèi)教育信息的管理．包括師生檔案管理、考試與成績(jì)管理、考勤管理、學(xué)校資產(chǎn)管理等幾個(gè)系統．這些系統在基礎教育中的應用相對于其它體系中的系統已經(jīng)較為成熟．但在本平臺中．需要考慮兩點(diǎn)．一是需要依據EMIF數據規范和相關(guān)教育管理信息標準設計相應的功能：二是各種教育信息的處理需要從早期的面向學(xué)校擴展為面向區域．功能上有所增強．比如考試與成績(jì)管理系統中，需要提供區域統考安排、學(xué)校間的成績(jì)對比分析等功能。
3．教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系
該體系最能體現區域教育信息化的特色．因為它充分調動(dòng)了區域內外的教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)在平臺上運作．主要包括的系統有：教育行業(yè)資訊、教育培訓市場(chǎng)、教育電子商城、教輔書(shū)店等．這些系統側重于展示區域本地的教育資訊和行業(yè)信息．并提供在線(xiàn)教育產(chǎn)品和服務(wù)交易平臺．通過(guò)與電子商務(wù)的整合．改進(jìn)傳統教育信息化應用平臺的運作模式．促進(jìn)區域教育產(chǎn)業(yè)鏈的良性發(fā)展．為教育用戶(hù)提供全方位的服務(wù)．從而提升教育信息化的應用績(jì)效。
4．通用業(yè)務(wù)體系
該體系提供從各項教育業(yè)務(wù)中抽取出來(lái)的具有一定通用性的模塊。這些模塊可以獨立使用．也可以與其它業(yè)務(wù)模塊配合使用．包括新聞公告(外網(wǎng)網(wǎng)站和內部通知)、個(gè)人信息管理、功能定制與設置等通用系統，即時(shí)通訊、博客系統、虛擬社區、短信系統、郵件系統等互動(dòng)類(lèi)系統．以及休閑驛站等與教育業(yè)務(wù)無(wú)直接關(guān)系的輔助類(lèi)系統
四、關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現
1．平臺軟件體系結構
面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺涉及的用戶(hù)群大．地區范圍廣．大多數業(yè)務(wù)都需要基于網(wǎng)絡(luò )來(lái)完成．因此整個(gè)平臺采用B／S(瀏覽器／HE務(wù)器)架構．使網(wǎng)絡(luò )數據的傳輸更為方便．并減輕客戶(hù)端部署上的負擔由于業(yè)務(wù)上相對復雜．需要采用多層體系結構．將數據存儲、業(yè)務(wù)邏輯處理和用戶(hù)表現完全分開(kāi)．以適應大型網(wǎng)絡(luò )分布式計算應用環(huán)境．可以采用基于WEB的三層結構模型．即表現層(GUI．GraphicUserInterface)、業(yè)務(wù)邏輯層(BLL，BusinessLogicLayer)、數據訪(fǎng)問(wèn)層(DAL，DataAccessLayer)。平臺的三層軟件體系結構如圖3所示圖3中．表現層負責以圖形化的方式處理信息顯示和用戶(hù)交互：業(yè)務(wù)邏輯層負責處理業(yè)務(wù)邏輯并與表現層和數據層進(jìn)行通信：數據訪(fǎng)問(wèn)層專(zhuān)注于向數據庫進(jìn)行數據存�。瑫r(shí)向業(yè)務(wù)邏輯層提供數據每一層采用什么技術(shù)．需要由具體技術(shù)平臺來(lái)決定。
2．以用戶(hù)為中心的動(dòng)態(tài)模塊加載機制
面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺以用戶(hù)為中心來(lái)組織功能模塊．需要模塊加載機制滿(mǎn)足兩種需求：一是不同權限的用戶(hù)加載的功能不同：二是用戶(hù)可以對權限范圍內的功能模塊作一定的定制和重組因此我們構建了以用戶(hù)為中心的動(dòng)態(tài)模塊加載機制．如圖4所示。
圖4中．動(dòng)態(tài)模塊加載機制涉及三個(gè)組件：用戶(hù)權限控制中心，模塊加載引擎和模塊管理中心用戶(hù)權限控制中心是系統的基礎核心業(yè)務(wù)之一．負責管理用戶(hù)信息、權限信息(角色分組信息)，并處理登錄注銷(xiāo)等一切有關(guān)用戶(hù)狀態(tài)管理的事務(wù)：模塊加載引擎是在模塊加載中起主控作用的組件；而模塊管理中心負責管理功能模塊信息．包括用戶(hù)權限和模塊之間的對應關(guān)系在模塊加載的流程中．模塊加載引擎驅動(dòng)整個(gè)流程．包括向其它組件請求所需的信息．組織模塊列表．加載并緩存模塊等：用戶(hù)權限控制中心將向模塊加載引擎返回用戶(hù)權限信息和用戶(hù)對系統的定制與配置信息：模塊管理中心則根據用戶(hù)權限和模塊定制參數返回相應的模塊列表可以看到．以用戶(hù)為中心的動(dòng)態(tài)模塊加載機制使得功能的人性化組織得以實(shí)現．并使平臺的模塊管理更高效也更具擴展性。
3．內部OA與外網(wǎng)網(wǎng)站的智能化集成方式
面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺由內部OA和外網(wǎng)網(wǎng)站兩個(gè)部分構成．前者是用戶(hù)登錄某系統后進(jìn)人的個(gè)人事務(wù)處理功能區．后者是用戶(hù)在未登錄狀態(tài)下看到的平臺對外發(fā)布的信息．顯示為一個(gè)公眾網(wǎng)站．這兩個(gè)部分應該是共享數據、有機集成的。本平臺采用的是一種基于登錄狀態(tài)和用戶(hù)權限的智能化判斷方式．當用戶(hù)在未登錄狀態(tài)訪(fǎng)問(wèn)內部OA系統時(shí)．系統根據登錄狀態(tài)和用戶(hù)權限．判斷是否應該顯示內部OA功能．如果符合顯示條件．則返回內部OA功能頁(yè)面．否則．將自動(dòng)調用外網(wǎng)新聞系統顯示所請求系統有關(guān)的外網(wǎng)數據當然用戶(hù)也可以直接從外網(wǎng)網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)該系統的外部頁(yè)面以用戶(hù)請求網(wǎng)絡(luò )課程系統為例．請求流程如圖5所示
圖5中．用戶(hù)請求網(wǎng)絡(luò )課程系統的流程由用戶(hù)權限控制中心、網(wǎng)絡(luò )課程系統和外網(wǎng)新聞系統和數據庫配合執行．決定最終返回的功能界面．其中．網(wǎng)絡(luò )課程系統每次判斷是否顯示內部頁(yè)面時(shí)．都要使用從用戶(hù)權限控制中心返回的用戶(hù)狀態(tài)數據和權限數據通過(guò)這種智能化的判斷機制．內部OA和外網(wǎng)網(wǎng)站得到了高效整合．從而打破了以前的信息孤島。
4．文檔庫和數據庫采用分布式物理架構
由于面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺數據量比較大．數據庫和文檔庫采用“中心級+學(xué)校級”的兩級模式進(jìn)行分布式處理．這樣一方面與分布式應用設計結合．解決了校園網(wǎng)與城域網(wǎng)(或廣域網(wǎng))資源不能很好互通的問(wèn)題．另一方面也解決了數據過(guò)于集中造成平臺中心數據服務(wù)器負荷過(guò)大的問(wèn)題這種分布式的文檔庫和數據庫結構如圖6所示。而構建分布式數據庫和文檔庫的關(guān)鍵在于數據同步的實(shí)現根據數據同步的不同實(shí)現層次．我們采用了數據層同步和代碼層同步兩種方式．對于精確度、實(shí)時(shí)性和安全性要求較高的場(chǎng)合．我們采用代碼層同步．即在平臺中用代碼去控制文檔庫和數據庫同步：而在一般情況下．我們采用數據層同步方式．利用分布式數據庫的內置同步功能進(jìn)行數據庫同步．而文檔庫則采用P方式同步關(guān)鍵文件。
五、平臺的運作模式探討
為了發(fā)揮面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺的最大功效．廣泛調動(dòng)區域內教育力量的參與．平臺可以走“教育部門(mén)行政推廣使用+互聯(lián)網(wǎng)運作”的運作模式教育部門(mén)行政推廣可以保證平臺的基本功能使用得以規范有效地進(jìn)行．而互聯(lián)網(wǎng)運作模式可以更廣泛地調動(dòng)教育行業(yè)服務(wù)力量、學(xué)生、家長(cháng)等潛在的教育用戶(hù)參與平臺的使用另外．互聯(lián)網(wǎng)運作可以實(shí)現靈活的盈利模式來(lái)支撐平臺運營(yíng)．如在外網(wǎng)平臺上放置廣告．為教育行業(yè)提供服務(wù)平臺，提供付費教學(xué)資源．提供收費增值服務(wù)等這兩種方式的結合可以使面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺保持長(cháng)期的活力．提高教育信息化的運作效益。而在具體的部署方式上．我們提供兩種方案：學(xué)�？梢赃x擇零安裝方式．直接使用平臺中心服務(wù)器提供的應用．這樣簡(jiǎn)單高效并且投資最低：也可以選擇在校內獨立部署Web服務(wù)器、數據庫服務(wù)器和文檔服務(wù)器，并與平臺中心進(jìn)行數據同步．這樣可以具有更好的性能和安全性．但也增大了投資和管理負擔學(xué)�？梢砸罁Y金預算和應用需求等情況自行決定選擇哪種部署方案。
六、結束語(yǔ)
面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺概念的提出．是順應教育信息化深入發(fā)展．由學(xué)校為基點(diǎn)提升到以區域為基點(diǎn)的一種必然．這對于實(shí)現基礎教育的跨越式發(fā)展有著(zhù)重大意義目前．面向基礎教育的區域性教育綜合應用平臺已經(jīng)在部分發(fā)達地區進(jìn)行了實(shí)驗性應用．但其中的設計理念、系統規劃以及運作模式尚不完善本文對這種平臺理論和技術(shù)上的闡述，應該說(shuō)是拋磚引玉．關(guān)于平臺的更多設計理念和技術(shù)細節需要廣大教育信息化工作者進(jìn)一步探索。
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