健康教育融人高師公共體育課的研究教育論文
論文關(guān)鍵詞：健康教育 體育 研究
論文摘要：在推進(jìn)全面素質(zhì)教育的今天，如何在高校的體育課中進(jìn)行健康教育是值得研究的問(wèn)題。本文運用對比實(shí)驗的方法，對此問(wèn)題進(jìn)行了有益的探討，用以推動(dòng)師范院校的體育教學(xué)改革。
健康教育指通過(guò)有計劃、有組織、有系統的社會(huì )教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采取有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進(jìn)人們形成良好的健康意識、行為和生活方式，消除或降低影響健康的危險因素。
在高校中開(kāi)展健康教育，不僅對提高大學(xué)生的健康水平產(chǎn)生直接的影響，對培養他們良好的身心素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要作用。由于歷史及現實(shí)的諸多原因，目前健康教育仍是高校教育中的薄弱環(huán)節，實(shí)際工作的開(kāi)展與(大學(xué)生健康教育基本要求)存在很大差距。在高等院校健康教師普遍缺乏的今夭，如何開(kāi)展健康教育，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。尤其是高等師范院校，它們是培養教師的搖籃，高等師范院校的學(xué)生如果具有豐富的健康知識，不光利于自己的身心健康，在其走向工作崗位后，更利于教育學(xué)生，也能影響周?chē)巳汉蛷V大青少年，對全民健康意識的培養和健康水平的提高也將產(chǎn)生積極的作用。在高等師范院校中如何開(kāi)展健康教育顯的格外重要。
體育教育與健康教育都是以健康為中心，使學(xué)生獲得健康知識，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，養成良好的衛生習慣和生活方式，從而使學(xué)生成長(cháng)為全面發(fā)展的健康人。但是目前在我國的健康教育與體育教育是分開(kāi)進(jìn)行的，健康教育偏重于生理知識的灌輸，而體育教育又過(guò)于偏重技術(shù)的教學(xué)，忽視鍛煉習慣的養成，體育情感的培養，造成二者分離的現象。因此，如何使健康教育與體育教育有機地結合在一起，是健康教育是否能真正發(fā)揮作用的一個(gè)值得研究的課題。筆者通過(guò)對阜陽(yáng)師范學(xué)院99級學(xué)生就健康教育的知識、內容如何融入到體育教學(xué)中去的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗研究。
1實(shí)驗對象和方法
1.1實(shí)驗對象
選擇阜陽(yáng)師范學(xué)院99級物理系(1)班，男生30人為對照組;選擇阜陽(yáng)師范學(xué)院99級音樂(lè )系和美術(shù)系，男生共28人為實(shí)驗組。
1.2實(shí)驗方法
對照組根據現行的學(xué)校體育教學(xué)大綱要求，采用傳統的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);實(shí)驗組在根據學(xué)校體育教學(xué)大綱要求，采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，利用學(xué)生課間休息的時(shí)間，對學(xué)生在運動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題，針對性的進(jìn)行十分鐘的健康教育知識的介紹和答疑。實(shí)驗期為一年。一年后進(jìn)行體育考試成績(jì)比較。
1.3內容
根據《大學(xué)生健康教育基本要求》，結合大學(xué)公共體育課教學(xué)時(shí)數，將大學(xué)生健康教育教材中的部分內容進(jìn)行提煉，設置題目如下:健康的概念;健康與情緒;運動(dòng)時(shí)間與學(xué)習;運動(dòng)使身體那些部位得到了鍛煉;怎樣使肌肉強壯起來(lái);常見(jiàn)運動(dòng)損傷的救護等。
2結果與分析
根據學(xué)校體育教學(xué)要求，新生入校后的第一次體育課就是要進(jìn)行體育達標的測驗，統計表中可以看出兩組學(xué)生在進(jìn)校后的體育達標測驗中，四項成績(jì)(100米跑;1500米跑;立定跳遠;擲鉛球)都達不到最低250分的及格標準，兩組成績(jì)基本一樣，沒(méi)有顯著(zhù)差異。在實(shí)驗組的體育課的教學(xué)中采用事先設定的內容，對學(xué)生進(jìn)行健康知識的教育，經(jīng)過(guò)健康知識的教育，使學(xué)生認識到健康的重要性，大部分都能主動(dòng)地參與有益健康的活動(dòng)，改變了過(guò)去學(xué)生愛(ài)好體育，卻不愛(ài)上體育課的現狀。在上體育課時(shí)能與教師配合，認真完成教師安排的任務(wù)，課余時(shí)間也能主動(dòng)參加體育鍛煉。從被動(dòng)的參加體育課的學(xué)習，到主動(dòng)的參與運動(dòng)是一個(gè)飛躍。在一年后的相同內容的體育考試中，對照組和實(shí)驗組的平均成績(jì)有了顯著(zhù)差異，實(shí)驗組的平均體育考試成績(jì)高出對照組分。
3結論
現在的大學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習階段基本上是處在“應試教育”的教學(xué)指導思想及相應的教學(xué)方法之下，音樂(lè )、體育、美術(shù)的課程處在可有可無(wú)的窘境，學(xué)校重點(diǎn)抓的教學(xué)內容大都是為了考試而設置的，忽視健康教育，以至使一些進(jìn)入高校的學(xué)生健康知識貧乏。良好的衛生習慣以及必備心理素質(zhì)均處于薄弱環(huán)節，有的學(xué)生甚至連最基本的生理衛生常識都不知道。在一次體育教學(xué)課中，教師多次提醒一個(gè)學(xué)生注意肘關(guān)節不要彎曲，這個(gè)學(xué)生一直沒(méi)有把肘關(guān)節伸直，當教師再次提示他時(shí)，該生卻茫然地問(wèn)到肘關(guān)節在哪?如果一個(gè)人連自身的最基本的身體結構和功能都不知道，何從談起自我保健。通過(guò)體育課堂進(jìn)行體育基礎理論知識，體育方法學(xué)知識，體育文化知識和衛生保健知識的教學(xué)，能培養學(xué)生的現代體育觀(guān)，培養他們積極的健康態(tài)度和信念，培養學(xué)生鍛煉身體的能力與評價(jià)鍛煉效果的能力，提高學(xué)生文化素養。提高維護自身健康和他人健康的責任感和自覺(jué)性。
健康反映了體育增強體質(zhì)的主要目的和社會(huì )需要獲得的效果，學(xué)校體育教育也是從健康第一的思想出發(fā)進(jìn)行的，健康教育與體育教育作為改善人身體狀況的教育過(guò)程，目的趨于統一。通過(guò)體育教與健康教育兩個(gè)方面相接軌，能達到促進(jìn)健康，預防疾病的目的。這也是社會(huì )發(fā)展需要和促進(jìn)學(xué)生健康的行之有效的教育途徑。因此，把鍛煉的目的'、意義和手段、方法結合起來(lái)的教育是體育教育的有機結合點(diǎn)。從以上實(shí)驗可以看出把健康教育的內容融入在體育課的教學(xué)中的做法是可行的，也是有效果的。
在體育課的教學(xué)中進(jìn)行健康知識的教育。學(xué)生圍在一起席地而坐，進(jìn)行體育健康知識的傳授和解答學(xué)生在鍛煉中的困惑，形式活潑，避免了說(shuō)教，易于被學(xué)生接受和理解。目的明確針對性強，效果明顯。不足的是:高校公共體育課占課時(shí)比重小，傳授健康知識量少，不能系統向學(xué)生地傳授健康教育的知識內容。
4建議
社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展對體育教育提出了促進(jìn)健康為目的發(fā)展方向。健康教育和體育教育作為改善人身體狀況的教育過(guò)程，目的趨于統一。健康教育是高等師范院校的體育教育中不能缺少的內容。學(xué)校領(lǐng)導要充分認識高校體育健康教育的重要性，把健教工作從從屬地位提到重要議事日程上來(lái)。
加強體育課的教學(xué)改革力度，教材的選擇要有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，要增加體育理論知識的教學(xué)比例和時(shí)數。在現有的體育理論知識的基礎上，增加或加強學(xué)校體育的目的任務(wù)、體育保健知識、心理衛生保健、醫務(wù)監督、運動(dòng)損傷的防治和體育健身的自我評價(jià)等方面的教學(xué)內容。
體育教師要不斷的加強體育衛生保健知識的學(xué)習和研究，體育理論和其他新知識的學(xué)習，提高自身素質(zhì)，改變傳統的教學(xué)方法，研究體育健康知識教學(xué)的途徑和方法，使體育課的教學(xué)真正把“健康第一”放在了首位。
【健康教育融人高師公共體育課的研究教育論文】相關(guān)文章：
高師心理健康教育課程優(yōu)化論文09-22
面向西部山區農村基礎教育高師教育課程改革研究教育論文01-02
學(xué)校心理健康教育的研究論文09-14
體育課健康教育教案07-28
淺談高中體育課中的健康教育論文07-12
心理健康教育研究?jì)?yōu)秀論文09-23
淺析普通高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究教育論文07-05
小學(xué)體育課健康教育教案07-29