心理健康教育研究?jì)?yōu)秀論文
加強大學(xué)生心理健康教育是高校教育教學(xué)工作的重中之重，加強學(xué)生的心理健康教育是輔導員職業(yè)功能的重要內容，對大學(xué)生成長(cháng)成才具有十分重要的作用。作為大學(xué)生心理健康教育具體實(shí)施者的輔導員，主要利用常規班會(huì )、主題班會(huì )、專(zhuān)題講座培訓，以班級團體輔導形式開(kāi)展面向全班學(xué)生具有預防性、發(fā)展性的心理健康教育。在這些基本的教育活動(dòng)中，同樣以全體學(xué)生為對象的晚點(diǎn)名，便可突破清點(diǎn)人頭的簡(jiǎn)單操作流程及確保學(xué)生安全在校的直接目的，以此為契機設計出符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、主題鮮明的班級團體活動(dòng)，讓晚點(diǎn)名制度成為心理健康教育的重要載體。
一、班級團體輔導在心理健康教育中的運用
隨著(zhù)大學(xué)生心理健康受關(guān)注程度的提高，近年來(lái)各大高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的熱情也空前高漲。不少學(xué)者也都致力于積極探索高校心理健康教育模式，通過(guò)回顧團體輔導在國外、港臺地區及內地的發(fā)展，闡釋團體輔導的理論基礎、作用機制等內容，研究高校團體輔導在大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)務(wù)應用等方面，表明團體輔導在高校心理健康教育中具有教育、預防、發(fā)展等積極功能，是高校大學(xué)生心理健康教育的主要方式及有效途徑，也是具有中國特色高校心理健康教育模式的探索與實(shí)踐。
�。ㄒ唬┌嗉増F體輔導的涵義
團體輔導，一種心理輔導、心理咨詢(xún)形式，與小組輔導、集體咨詢(xún)、團體咨詢(xún)概念相同。是以團體為對象，運用團體服務(wù)的理念和方法，在團體情景下進(jìn)行的輔導活動(dòng)。成員通過(guò)團體交往互動(dòng)中的體驗、觀(guān)察、學(xué)習來(lái)認識自我，獲得情感支持，發(fā)展良好人際，學(xué)習新知識和行為，增強社會(huì )適應，促進(jìn)自我成長(cháng)。團體輔導具有預防、治療及發(fā)展等功能。在大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)中，團體輔導活動(dòng)主要是用來(lái)預防心理問(wèn)題的發(fā)生,其主要內容包括適應性問(wèn)題、人際交往、個(gè)人發(fā)展與職業(yè)選擇、情緒管理、青春期輔導等。在主題的選取方面，需要考慮大學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)，適合該班級學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，大家所共同關(guān)心、感興趣的主題。使用的方法有討論、情景模擬、體驗分享等。班級團體輔導符合團體輔導的范疇，但卻有其特點(diǎn)，它是以整個(gè)班級的全體學(xué)生為對象，不加以篩選，團體人數取決于行政班級人數，規模大小不一，開(kāi)展班級團體輔導的策劃人、實(shí)施者、領(lǐng)導者就是班級輔導員，團體性質(zhì)為心理教育團體。班級團體輔導在輔導員班集體構建、大學(xué)生人際交往能力的培養、職業(yè)生涯規劃及發(fā)展、危機事件處理等方面可得到廣泛的應用。
�。ǘ├冒嗉増F體輔導開(kāi)展心理健康教育的作用及優(yōu)勢
大學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)及所處校園環(huán)境影響，往往面臨一些共同的心理問(wèn)題，所以大學(xué)生集中校園和班級是最適合團體輔導的場(chǎng)所，并且團體輔導在大學(xué)生心理健康教育中也發(fā)揮著(zhù)重要作用。究其作用而言，主要是促使大學(xué)生重建認知體系，進(jìn)行自我探索，自我思考、自我教育，增進(jìn)學(xué)生的心理健康；進(jìn)行提高大學(xué)生的社交技巧，促進(jìn)班級內學(xué)生交流，建立和諧的人際關(guān)系，形成良好的班風(fēng)；培養交往能力，獲取社會(huì )支持。以班級團體輔導的形式開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育有其獨特優(yōu)勢，主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，班級團體輔導感染力強，影響廣泛。在一個(gè)彼此熟悉的、有凝聚力和歸屬感的互動(dòng)情境下，班級學(xué)生可通過(guò)團體交互作用，達到相互支持、學(xué)習、發(fā)展等目的。第二，班級團體輔導費時(shí)少、效率高。輔導員選定一個(gè)時(shí)間，將自己管理的學(xué)生集中起來(lái)，確定一個(gè)班級學(xué)生普遍存在的問(wèn)題、并且感興趣的主題，以全班同學(xué)為對象進(jìn)行團體輔導活動(dòng)，可以節省邀請心理輔導專(zhuān)家及招募篩選同質(zhì)性成員花費的大量時(shí)間和精力。第三，團體顯著(zhù)、易鞏固。班級學(xué)生在類(lèi)似日常生活的真實(shí)情境下進(jìn)行交往、學(xué)習、練習，使在班級團體輔導中思想和行為發(fā)生的改變，延伸到團體之外的現實(shí)生活中，得到不斷的內化和強化。
二、輔導員工作引入班級團體輔導可行性
心理健康教育是高校學(xué)生工作的重要內容，團體輔導作為心理健康教育的一種輔導形式，是學(xué)生工作的重要方式，也是輔導員職業(yè)能力之一。團體輔導本身是一種異于說(shuō)教生動(dòng)有趣的，符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能引起學(xué)生興趣的體驗式活動(dòng)形式及教育方式。第一，成員特征的相似性。班級體和輔導團體這兩個(gè)團體中，成員都具有一定的同質(zhì)性。班級學(xué)生在年齡、身心發(fā)展階段、文化水平等方面基本一致，且面臨如人際交往、學(xué)業(yè)壓力大、擇業(yè)就業(yè)等共同的需求和問(wèn)題。第二，輔導員和團體領(lǐng)導者角色的.相似性。高校輔導員以學(xué)生為本，引導幫助大學(xué)生解決學(xué)業(yè)、人際交往、職業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題，通過(guò)鼓勵引導充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。團體輔導中領(lǐng)導者需要創(chuàng )造融洽的氣氛，引導成員參與互動(dòng)，在活動(dòng)中解決學(xué)業(yè)困難、人際交往障礙、職業(yè)規劃等方面問(wèn)題，在團體中發(fā)揮潛能，獲得成長(cháng)�？梢�(jiàn)，高校輔導員與團體輔導的領(lǐng)導者的目的都是引導成員在團體中成長(cháng)與發(fā)展。另外，輔導員也是班集體的策劃者、領(lǐng)導者、引導者和實(shí)施者，兩者的多重角色不謀而合。第三，輔導員具備開(kāi)展團體輔導得天獨厚的優(yōu)勢。首先，輔導員對于自己管理的學(xué)生有足夠了解，能更好的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、普遍存在問(wèn)題、關(guān)注焦點(diǎn)及需求等，進(jìn)而選取合適的教育主題。其次，輔導員在學(xué)生中具備一定權威，學(xué)生在團體輔導過(guò)程中能認真對待，積極參與。最后，輔導員作為團體輔導的策劃者、組織者、領(lǐng)導者，單個(gè)人開(kāi)展工作便利，在召集學(xué)生、協(xié)調時(shí)間方面更加便利。
三、以晚點(diǎn)名為載體加強大學(xué)生思想健康教育
�。ㄒ唬┩睃c(diǎn)名概述
晚點(diǎn)名制度，是在高等教育擴招，學(xué)生人數不斷上漲，管理難度增加的背景下，為加強對大學(xué)生的管理及教育，強化學(xué)生安全紀律觀(guān)念，各高校陸續實(shí)行晚點(diǎn)名制度。晚點(diǎn)名作為高校學(xué)生工作的基本制度和管理手段，自實(shí)行以來(lái)，管理學(xué)生、維護校園秩序等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。所謂晚點(diǎn)名制度指的是輔導員清點(diǎn)自己所帶的年級學(xué)生人數向學(xué)生工作干部匯報本年級在校人數和不在校學(xué)生人數、去向及其他學(xué)生事務(wù)的一種制度，它要求輔導員具有很強的責任心和處理突發(fā)事件的應變能力。目前，全國高校所實(shí)行的晚點(diǎn)名制度，主要有兩種類(lèi)型：一是主要由學(xué)生干部點(diǎn)名，輔導員抽查，在每天規定的時(shí)間內或每周星期天、節假日收假返校當天對學(xué)生的在校情況進(jìn)行清點(diǎn)上報的制度。二是指周末晚點(diǎn)，輔導員在每周日、節假日收假學(xué)生返校時(shí)，在固定的時(shí)間和場(chǎng)所，對所帶班級進(jìn)行點(diǎn)名，在保證學(xué)生安全在校的前提下，通過(guò)多種形式對學(xué)生進(jìn)行各種主題教育的管理制度，讓學(xué)生的思想、紀律、心理健康等方面都有所提升，幫助學(xué)生的成長(cháng)成才。本文中的晚點(diǎn)名制度就是屬上述第二種類(lèi)型。
�。ǘ┩睃c(diǎn)名制度實(shí)施的現狀
就單純的清點(diǎn)學(xué)生人數而言，高校晚點(diǎn)名制度就執行情況總體是好的，大多數輔導員都能夠盡心盡職，做到及時(shí)、準確的記錄匯報。但也存在輔導員認為沒(méi)有必要，對于點(diǎn)名讓學(xué)生清點(diǎn)，自己不出面，或者自己減少點(diǎn)名次數，偶爾點(diǎn)、抽查點(diǎn)，上報時(shí)靠自己的估計，不及時(shí)、不準確。也沒(méi)做好相關(guān)記錄，僅僅是口頭記憶通知，一旦發(fā)生事情，無(wú)法拿出真憑實(shí)據，無(wú)從下手。晚點(diǎn)名除了清點(diǎn)人數外，輔導員也會(huì )利用這個(gè)時(shí)間給學(xué)生通報一些事情，主要是人身財產(chǎn)安全方面注意事項，選修課、報名繳費、教學(xué)檢查等事務(wù)的傳達，學(xué)校各種規章制度的宣講等。在對學(xué)生的心理健康主題教育方面有所欠缺，要不是沒(méi)有主題教育，要不然是幾句話(huà)帶過(guò)，沒(méi)有深入的講解�；谳o導員時(shí)間精力有限，不愿意在這方面花費太多時(shí)間，學(xué)生也不想聽(tīng)等因素，對于晚點(diǎn)名的主題教育，僅流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出應有的作用。
�。ㄈ⿲�(shí)施晚點(diǎn)制度對于加強大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢
晚點(diǎn)名制度在確保學(xué)生安全、維護校園穩定等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。同樣，也對于大學(xué)生教育起著(zhù)重要作用，它為大學(xué)生心理健康教育提供良好的平臺，要以此為載體加強大學(xué)生心理健康教育。第一，晚點(diǎn)名教育是課堂的延伸，是學(xué)生素質(zhì)教育的有益補充。晚點(diǎn)名是沒(méi)有納入教學(xué)計劃的學(xué)生教育課堂，通常每周一次，主要是根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)分階段分主題地對學(xué)生進(jìn)行相對集中和系統的教育，如學(xué)習習慣養成教育、目標培養教育、熱愛(ài)生命教育等，這些在課堂教學(xué)里涉及較少的內容，以及其他高校發(fā)生、本校臨時(shí)發(fā)生的需要解決的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等，在晚點(diǎn)名課堂上都可以做補充，讓教學(xué)內容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成長(cháng)成才。第二，及時(shí)性案例、針對性教育讓大學(xué)生心理健康教育主題適宜、講解生動(dòng)。晚點(diǎn)名制度讓大學(xué)生與輔導員保證每周一次的見(jiàn)面，這加深了彼此的溝通了解，讓輔導員能夠及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，把危機化解于萌芽中，不至于因沒(méi)有發(fā)現或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的講解，很具有時(shí)效性，及時(shí)給學(xué)生以正確的引導。另外，輔導員對本年級、本班學(xué)生各方面的情況都比較了解，都根據班級的實(shí)際情況，選擇合適的主題、豐富的案例進(jìn)行講解，有理有據的教育，也避免了空洞的說(shuō)教。第三，輕松的氛圍及靈活的形式讓大學(xué)生心理健康教育效果更佳。輔導員與學(xué)生接觸較多，彼此熟悉且更加容易溝通交流，學(xué)生在團體輔導的互動(dòng)中也更加放得開(kāi)。一些專(zhuān)家、教授通常采用老師講、學(xué)生聽(tīng)，最后專(zhuān)家答疑正式的講座形式，這并不能吸引學(xué)生積極參與，而輔導員的課堂教育形式并不那么正規，相對來(lái)書(shū)比較靈活，可以提前布置，學(xué)生準備，在晚點(diǎn)名課堂上以分組討論、情節模擬、電影觀(guān)摩等形式開(kāi)展教育，更能調動(dòng)學(xué)生積極性，達到教育效果。
四、晚點(diǎn)名制度與班級團體輔導結合，加強大學(xué)生思想健康教育
�。ㄒ唬┩睃c(diǎn)名制度與班級團體輔導相契合
從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，晚點(diǎn)名是周末或重點(diǎn)節假日收假時(shí)，這時(shí)學(xué)生全部到場(chǎng)，聚集在一起，因為放假，各種問(wèn)題也更容易出現，這便是一個(gè)好的開(kāi)展各種教育的時(shí)機。班級團體輔導也是在整個(gè)班級學(xué)生到場(chǎng)的情況下開(kāi)展的，所有正好可以利用晚點(diǎn)名的時(shí)間，根據主題進(jìn)行輔導；從實(shí)施地點(diǎn)來(lái)看，晚點(diǎn)名制度，是在高校在擴招后，輔導員管理難度加大的基礎下應運而生的，因而其實(shí)施地點(diǎn)是在高校。雖然，團體輔導并不一定在高校開(kāi)展，可以是心理咨詢(xún)中心、社工服務(wù)中心，但是高校是非常重要的實(shí)施平臺，很好的聯(lián)結了學(xué)生群體和心理教育工作者；從對象來(lái)看，晚點(diǎn)名的對象是大學(xué)生，團體輔導對象不一定針對的是青年或者學(xué)生群體，但他們正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，確實(shí)是需要服務(wù)的重要群體；從服務(wù)對象的特征來(lái)看，晚點(diǎn)名教育針對的是該年齡段、本學(xué)習階段、本校、本班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，班級學(xué)生具有較強的同質(zhì)性，而團體輔導，也是將問(wèn)題相似的成員聚集，開(kāi)展輔導；在主題方面，晚點(diǎn)名和班級團體輔導由于對象皆為在校大學(xué)生，設計的主題也以他們共同面臨的問(wèn)題、關(guān)心的話(huà)題為依據。
�。ǘ┩睃c(diǎn)名與班級團體輔導結合，加強大學(xué)生思想健康教育
大學(xué)生心理健康教育是高校學(xué)生教育工作的重中之重，晚點(diǎn)名制度與班級團體輔導有契合之處，可以將二者結合起來(lái)，服務(wù)于大學(xué)生心理健康教育。雖然，晚點(diǎn)名制度為思想健康教育提供了時(shí)間機會(huì )、輔導員人員配置、教育任務(wù)等，團體輔導為大學(xué)生思想健康教育的實(shí)施模式。但是，很多學(xué)校，很多輔導員都只是走過(guò)場(chǎng)，并未真正落到實(shí)處，以至于大學(xué)生思想健康教育仍然欠缺，這就需要學(xué)校的重視和支持，輔導員的努力，學(xué)生的配合，將晚點(diǎn)名時(shí)間充分利用起來(lái)，改進(jìn)說(shuō)教的方式，引入班級團體輔導的形式，切實(shí)提高大學(xué)生思想健康教育水平，幫助大學(xué)生形成健全人格，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)。
作者：歐陽(yáng)明月
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