高等藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理研究論文
摘要：文章闡述了藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系構建的目標，從理念系統、標準系統、內容系統、技術(shù)系統、改進(jìn)系統、外部監控系統等方面綜合考慮，探索構建一個(gè)適用于高等藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，從而確立藝術(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理規范，找到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑和方法。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量管理；體系
當前，各高校都在加強實(shí)踐教學(xué)的管理，正在逐步構建起系統的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。對于高等藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是影響藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的最關(guān)鍵、最直接的環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)的重要性和特殊性也受到了藝術(shù)院校和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)重視，各藝術(shù)類(lèi)高校都在探索建立和完善能體現自己專(zhuān)業(yè)特性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。建立和完善適用于高等藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，應將高等藝術(shù)教育的普遍規律與藝術(shù)教育的特殊規律相結合，從理念系統、標準系統、內容系統、技術(shù)系統、改進(jìn)系統等方面綜合考慮，并結合社會(huì )發(fā)展需要，補充外部監控系統，確立一個(gè)藝術(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理規范，找到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑和方法。
一、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系構建的目標
各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)都有自身的評價(jià)體系和管理機制，而藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)在獨立之后，更是在探索建立一個(gè)獨立的有自身學(xué)科特性的質(zhì)量管理體系。藝術(shù)教育本質(zhì)就體現在實(shí)踐性上，抓好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立一個(gè)不同于理工科院校、綜合性大學(xué)的，符合藝術(shù)教育人才成長(cháng)的特殊規律的實(shí)踐教學(xué)管理標準和體系，以探索和研究藝術(shù)教育出作品、出人才與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，從而能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)科學(xué)性的、發(fā)展性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，能夠督促和保障教師和教學(xué)單位在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中去強化學(xué)生個(gè)性的培養，發(fā)掘學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，施展學(xué)生的特長(cháng)，注重創(chuàng )意思維的培養，提高學(xué)生的表現訓練。高等藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系與傳統理論教學(xué)質(zhì)量管理體系的不同，在于其目標直指創(chuàng )造性，注重培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )作能力、設計制作能力、策劃管理能力和創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。從實(shí)踐教學(xué)的標準開(kāi)始，就將目標分解到相應的各個(gè)實(shí)踐課程和教學(xué)環(huán)節，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同年級、不同課程的學(xué)生承擔與自己知識、能力相匹配的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)任務(wù)中，用各種制度、措施手段保障實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。
二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系構建的內容
�。ㄒ唬├砟钕到y的構建
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的設計，應是基于高校教學(xué)實(shí)際和藝術(shù)教育未來(lái)發(fā)展趨勢，要突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特性，彌補當前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的不足，力求進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的成效，加強對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控的有效性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng )新能力，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的設計理念，應遵循以下原則：第一，具有多樣性和靈活性，能真實(shí)反映藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的特性；第二，目標明確，能反映實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )新思維與精神、動(dòng)手操作能力等方面的要求；第三，客觀(guān)性，以數據和記錄為基礎，以事實(shí)為依據，對實(shí)踐教學(xué)的各關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行多元的評價(jià)管理；第四，注重可操作性，在時(shí)間上、人力物力上、程序上、標準上都應具備可行性，做到全過(guò)程管理的同時(shí)又能抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，提高管理效率；第五，把握激勵性原則，在質(zhì)量管理過(guò)程中始終注意管理是服務(wù)、評價(jià)是手段的原則，質(zhì)量管理的目的是為了更好激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好激發(fā)教師實(shí)施教學(xué)和推動(dòng)教學(xué)改革的積極性。
�。ǘ藴氏到y的構建
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的標準系統，需要結合高等藝術(shù)院校人才的目標定位，通過(guò)制定分類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)目標，進(jìn)而設計出適用于不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的標準。首先，學(xué)校要結合培養藝術(shù)人才應具有的知識、能力、素質(zhì)等要求，面向國家發(fā)展戰略和社會(huì )需求，明確實(shí)踐教學(xué)的總體培養目標。各院（系）再結合實(shí)踐教學(xué)的總體培養目標，從自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，制定本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分類(lèi)目標，再細化到具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程上，同時(shí)包括各類(lèi)實(shí)踐項目的目標。在制定分類(lèi)目標的時(shí)候，要明確實(shí)踐課程與其他課程的結構關(guān)系，探索雙創(chuàng )教育、外出實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)創(chuàng )作、就業(yè)創(chuàng )業(yè)梯級遞進(jìn)的關(guān)系，明確本專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上的層次與水平。鑒于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，尤其要考慮到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上如何服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)與崗位，目標要定位在與行業(yè)企業(yè)需求對應的核心能力上。其次，在分類(lèi)目標的基礎上，要加強對實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節的研究，找出影響實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而在關(guān)鍵點(diǎn)上設立相應的質(zhì)量監控點(diǎn)，并結合學(xué)校各級實(shí)驗室及校外實(shí)習實(shí)踐基地的硬件、軟件情況，進(jìn)而對每個(gè)質(zhì)量監控點(diǎn)制定清晰明確的評價(jià)標準指標。這些指標的質(zhì)量標準定義有的可以根據國家審核評估提到的標準設立，有的可以通過(guò)調研自定義設立，有的可以參照專(zhuān)業(yè)評估和國際認證等有關(guān)標準設立，指標體系涵蓋層次應面多而廣，可以包括校內校外實(shí)踐教學(xué)基地建設標準、畢業(yè)設計（創(chuàng )作）標準、外出實(shí)踐教學(xué)（寫(xiě)生、考察）標準、課內實(shí)踐教學(xué)標準、實(shí)驗教學(xué)標準、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐標準，以及項目制、工作室、工作營(yíng)教學(xué)標準等等，能夠完整反映實(shí)踐教學(xué)基本狀態(tài)，突出專(zhuān)業(yè)特色，真實(shí)的反映實(shí)踐教學(xué)工作狀況和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控管理提供科學(xué)可靠的依據。
三、內容系統的構建
根據實(shí)踐教學(xué)的目標，以及質(zhì)量標準系統，設計出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的內容系統，對實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節實(shí)施有效的管理和監控。由于實(shí)踐教學(xué)更強調學(xué)生的個(gè)性的、自主的多樣發(fā)展，在教學(xué)的組織形式上也更加開(kāi)放多樣，對成果的評價(jià)考核也是靈活多樣的，這就要求對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作實(shí)行全面的過(guò)程管理，以此來(lái)適應新時(shí)期開(kāi)放立體的實(shí)踐教學(xué)體系。對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，就要遵循實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的流程，從教師準備、條件準備、實(shí)施環(huán)節、考核環(huán)節等階段，確定具體的管理內容，包括實(shí)踐教學(xué)目標理念，實(shí)踐教學(xué)資金投入，實(shí)踐教學(xué)條件（設施設備、基地建設）、實(shí)踐教學(xué)計劃與大綱、實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)師資力量、實(shí)踐教學(xué)教材、學(xué)生成果與綜合能力等等，重點(diǎn)覆蓋課堂教學(xué)階段性創(chuàng )作、項目創(chuàng )作與研究實(shí)踐、實(shí)習（寫(xiě)生、采風(fēng)）、畢業(yè)設計（論文）、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等板塊，每個(gè)板塊均應設計相應的管理制度文件、管理流程和評價(jià)方式，形成程序性文件、操作性文件與記錄性文件，并通過(guò)教學(xué)委員會(huì )從學(xué)術(shù)方面，校、院（系）、教研室從管理方面，教學(xué)督導組織從督導方面配套相應的管理系統，負責管理、運行、維護實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織各項監控活動(dòng)，收集反饋信息，使其形成一個(gè)良性循環(huán)的運行機制。
四、技術(shù)系統的構建
建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息管理平臺，實(shí)現教學(xué)信息數字化、自動(dòng)化管理，將實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節和控制點(diǎn)納入可控狀態(tài)。一方面，以管理平臺為基礎，實(shí)時(shí)更新與發(fā)布日常實(shí)踐教學(xué)工作狀態(tài)數據、各二級院（系）實(shí)踐教學(xué)成果匯報、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量年報、自評報告等，實(shí)現教學(xué)信息共享。同時(shí)可以通過(guò)管理平臺實(shí)現網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評估，開(kāi)展質(zhì)量綜合評價(jià)、階段性評價(jià)等。另外一方面，利用平臺中的.各種數據有效監控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)管理平臺實(shí)現實(shí)時(shí)常態(tài)檢測，利用平臺進(jìn)行數據橫向、縱向、趨勢分析，一是發(fā)揮管理平臺數據庫的日常自我診斷功能，可以有效及時(shí)的發(fā)現各實(shí)踐環(huán)節中出現的或即將出現的異常，給予提醒并提供數據分析，使運行狀態(tài)實(shí)現可視化與準確化；二是對有關(guān)實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)數據進(jìn)一步深度的整理與分析，對反饋結果實(shí)施持續改進(jìn)并全程記錄，為管理決策提供輔助依據，及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，逐步形成對實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的常態(tài)化管理，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理工作的改進(jìn)。
五、改進(jìn)系統的構建
建立信息準確、可操作性、閉合完整的信息反饋改進(jìn)系統。首先是要在復雜多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)重保證信息采集的準確性和及時(shí)性，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)定期的有組織的調研，包括走訪(fǎng)走訪(fǎng)企業(yè)、實(shí)地考察、問(wèn)卷座談等方式，定期針對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生滿(mǎn)意程度、畢業(yè)生就業(yè)情況、服務(wù)地方經(jīng)濟等開(kāi)展多元化的評價(jià)分析，用多種形式收集社會(huì )對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的評價(jià)信息。其次是及時(shí)、準確地歸納和整理來(lái)自于不同渠道的反饋信息，通過(guò)對數據的收集、分析和處理，發(fā)揮數據的倒逼作用，從數據中找到推進(jìn)工作的路徑，將發(fā)現的已經(jīng)存在的問(wèn)題和可能產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)一定的渠道反饋到學(xué)校相關(guān)部門(mén)，讓管理系統能夠及時(shí)調整、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立起實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的預警機制，并總結和推廣有效的教學(xué)經(jīng)驗與成果，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。從采集的信息經(jīng)研究形成決策，再通過(guò)相關(guān)的管理部門(mén)來(lái)實(shí)施，實(shí)施后對出現的新的信息再進(jìn)行采集、反饋與處理，從而形成一個(gè)具有連續性特征的、閉合完整的信息反饋改進(jìn)系統。
六、補充外部監控系統的構建
實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，需要學(xué)校主動(dòng)引入實(shí)踐教學(xué)外部監控主體，包括政府機構、行業(yè)與企業(yè)、第三方獨立評價(jià)機構、學(xué)生家長(cháng)、大眾傳媒、畢業(yè)生代表等，積極發(fā)揮各方在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控中的作用，探索建立內外結合的質(zhì)量監控體系。具體的監控方式，可以通過(guò)一方面學(xué)校主動(dòng)向社會(huì )公布實(shí)踐教學(xué)基本狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)在實(shí)踐實(shí)習基地設立教學(xué)質(zhì)量監督信箱、畢業(yè)生追蹤、用人單位調研、第三方評價(jià)等渠道，廣泛收集社會(huì )公眾對本校實(shí)踐教學(xué)工作的意見(jiàn)，并利用實(shí)踐教學(xué)信息的采集和公布，讓公眾可以及時(shí)了解學(xué)校實(shí)踐教學(xué)情況，主動(dòng)拓寬學(xué)校與社會(huì )、用人單位、家長(cháng)的溝通，可以形成學(xué)校外部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監督的良好氛圍。另一方面，學(xué)校還可以主動(dòng)邀請地方行政機關(guān)、企事業(yè)代表共同參與實(shí)踐教學(xué)標準體系的制定、實(shí)習實(shí)踐教學(xué)成果的評價(jià)，尤其對實(shí)踐教學(xué)成果的應用開(kāi)發(fā)，建立校企合作育人制度，共同研究實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，切實(shí)實(shí)現對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的社會(huì )化評價(jià)。
作者:李霞 單位:四川美術(shù)學(xué)院
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