對于財務(wù)管理現狀與優(yōu)化路徑分析論文

　　一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設問(wèn)題分析

　　(一)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位明確,但專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級分類(lèi)管理,不能滿(mǎn)足社會(huì )對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向性人才培養的需求。

　　財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的建立應提升層次、拓寬專(zhuān)業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng),體現層次性、系統性和結構性,實(shí)現財務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務(wù)管理核心專(zhuān)業(yè)課程設置模式主要有:按財務(wù)管理的層次來(lái)設置、按資金運動(dòng)的階段來(lái)設置、按財務(wù)管理的主體來(lái)設置以及按財務(wù)管理的環(huán)節來(lái)設置幾種模式。

　　具體如表1所示:(1)課程設置與會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置相似度高,沒(méi)有體現出財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個(gè)人理財規劃課程、公司理財規劃課程以及企業(yè)風(fēng)險管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色課程缺乏。

　　(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續師資實(shí)踐培訓平臺缺乏。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)意識明確,但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評估體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節落實(shí)以及效果落實(shí)監控手段匱乏。(四)校外實(shí)訓基地數量稀少,建設效果不明顯。

　　(五)學(xué)生能力目標體系僅限于對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養。(六)實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主,手工實(shí)訓、電算化實(shí)驗和實(shí)驗室實(shí)踐比重較輕,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

　　二、獨立學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設優(yōu)化路徑分析

　　(一)建立以就業(yè)質(zhì)量為導向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

　　1.獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰略管理的核心地位。以戰略為導向,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,制定戰略實(shí)施計劃。戰略規劃中要謀全局,謀重點(diǎn),謀長(cháng)遠。

　　2.充分利用機制的靈活性和辦學(xué)的自主權,突出優(yōu)勢把握社會(huì )需要的發(fā)展機會(huì )。以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)創(chuàng )設特色專(zhuān)業(yè)奠定社會(huì )地位,擴大社會(huì )影響力,集中力量創(chuàng )特色專(zhuān)業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實(shí)踐應用型大專(zhuān)之間找準自己的定位

　　3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎設施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　4.組建高效的教學(xué)管理團隊,加強對教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓,在明晰的政策、制度指引下,使教學(xué)管理不斷向制度化、規范化、信息化、研究化的'方向發(fā)展。

　　5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學(xué)院學(xué)生培養中的地位和作用,落實(shí)校企結合培養實(shí)踐應用型人才戰略。

　　(二)積極合作開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓基地,促進(jìn)校企合作培養人才模式的構建,形成目標體系、內容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養模式。

　　產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養方面的各自?xún)?yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機結合于學(xué)生的培養過(guò)程之中的教育形式。通過(guò)建立校內校外實(shí)訓基地,對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養,實(shí)訓基地的建設應遵循時(shí)效性、規范性和穩定性。

　　1.校內實(shí)訓基地建設成立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中心和財務(wù)管理咨詢(xún)公司,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)規劃和創(chuàng )業(yè)方案設計并提供財務(wù)管理相關(guān)內容的咨詢(xún)。

　　2.校外實(shí)訓季度通過(guò)校企合作人才培養模式應該緊緊圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”這兩個(gè)基本問(wèn)題,通過(guò)政府、企業(yè)和高校的資源整合,結合市場(chǎng)機制的導向結果,構建高校畢業(yè)生就業(yè)機制,完善高校的培養技能和目標,提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建設提供大量?jì)?yōu)秀的后備人才。

　　圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖

　　(三)構建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　1.整體性原則。建立計劃—實(shí)施—評價(jià)的循環(huán)式財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)財務(wù)會(huì )計作業(yè)、財務(wù)報告評價(jià)、財務(wù)管理認識實(shí)習、財務(wù)管理模擬實(shí)習等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程總結來(lái)監控教師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。監督學(xué)生對會(huì )計整個(gè)循環(huán)過(guò)程的認識程度以及獨立完成會(huì )計數據生成的整個(gè)過(guò)程,培養學(xué)生的具體問(wèn)題分析能力、組織和協(xié)調能力、決策方法運用能力等。

　　2.層次性原則。層次性原則就是將實(shí)踐教學(xué)目標分為整體目標和分級目標,整體目標則是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用能力,分級目標則包括了基礎目標、技能目標和方向目標。層次性目標的制定和執行要結合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點(diǎn),對一二年級和三四年級的學(xué)生制定不同的實(shí)踐教學(xué)目標和實(shí)踐教學(xué)體系。

　　3.差異性原則。差異性原則就是通過(guò)課程設置體系以及學(xué)生的考核評價(jià)結果,對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),因材施教,進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。

　　(1)構建財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養質(zhì)量評價(jià)體系,根據質(zhì)量評價(jià)指標結果對學(xué)生進(jìn)行分級管理。

　　(2)利用課程體系專(zhuān)業(yè)課的方向性對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分級培養。

　　4.效率性原則。通過(guò)建立財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能為本的考核評價(jià)指標體系,促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。

　　(1)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評維度。在課程實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實(shí)訓、電算化實(shí)驗、實(shí)驗室實(shí)驗等多種實(shí)踐環(huán)節中完善對學(xué)生和教師的考評維度,全面監控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量,確定合理的成績(jì)結構,改革課程考試題型。

　　(2)明確考核標準,細化和拓寬考核內容。對實(shí)踐環(huán)節中的內容細化、量化,通過(guò)明確的指標體系展現教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習效果。

　　(四)加強雙師型教師的選拔和培養,重視雙師型教師的后續教育即業(yè)務(wù)提升。

　　教育大計,教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用型強的特點(diǎn),建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強的專(zhuān)兼結合的雙師型教師隊伍,對財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構建和完善起著(zhù)重要保障作用。雙師型教師強調學(xué)科知識體系的完整性和系統性,通過(guò)宣傳教育、校企合作崗位培訓、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐見(jiàn)習、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓與考核等手段,加強財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雙師型教師的培養和培訓,建立一支教學(xué)能力強、學(xué)識水平高、實(shí)踐操作能力過(guò)硬的多用途教師隊伍,有助于提高財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)財務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設。

　　(五)改革人才培養模式———構建教師引導、學(xué)生自主學(xué)習、自主管理、自我發(fā)展的人才培養模式。

　　云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設置體系以教師講授為主導,缺少學(xué)生自主學(xué)習體系,應改革人才培養模式,增加學(xué)生自主學(xué)習模塊,通過(guò)教師引導提高學(xué)生學(xué)習的自主性。

　　(六)培育精品課程,持續抓好重點(diǎn)課程建設。

　　(七)通過(guò)構建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,對學(xué)生進(jìn)行分向引導和培養。

　　在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二結束后就可以根據學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考評,根據學(xué)生個(gè)人意愿以及學(xué)生家長(cháng)、指導老師的意見(jiàn)進(jìn)行考研、考證、實(shí)踐技能培訓等方面的針對性培養。使學(xué)生能夠心中有目標、實(shí)施有計劃、行為有動(dòng)力、結果有預期。

　　(八)繼續加強教改和科研建設,以改促學(xué),以研促教。

　　(九)通過(guò)組織各種競賽、活動(dòng)對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養。

　　在財務(wù)工作實(shí)踐中,財務(wù)應用能力包括兩個(gè)階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力,即利用在校所學(xué)知識快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過(guò)半年到一年的適應期后專(zhuān)業(yè)應用能力的靈活應用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現問(wèn)題的能力、深入而全面地分析問(wèn)題的能力、切實(shí)可行地解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識競賽、財務(wù)管理案例設計大賽、創(chuàng )業(yè)設計大賽、實(shí)踐技能大比拼等活動(dòng),培養學(xué)生的組織協(xié)調能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。

　　(十)完善學(xué)生參與職業(yè)資格認證考試的監督與激勵機制。

　　會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)體現了專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的認可,畢業(yè)證和學(xué)位證體現了學(xué)校對學(xué)生的認可,助理會(huì )計師、助理理財規劃師等含金量頗高的資格證書(shū)則體現了社會(huì )對學(xué)生的認可。通過(guò)完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書(shū)考試的監督和激勵機制,提高證書(shū)通過(guò)率,提高專(zhuān)業(yè)、社會(huì )對畢業(yè)學(xué)生的認可程度,提高社會(huì )對云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認可程度。

　　(十一)多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗室教學(xué)、校外實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)模式的比重。

　　云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)每個(gè)年級學(xué)生人數眾多,按照年級統一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗室教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)壓力較大,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。應充分發(fā)揮多種途徑實(shí)施上述教學(xué)模式:

　　1.根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jì)按照一定標準進(jìn)入實(shí)驗室教學(xué)。

　　2.發(fā)展學(xué)生手工實(shí)訓、電算化教學(xué)的教師群體。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會(huì )計電算化實(shí)踐操作水平和手工實(shí)訓經(jīng)驗,可以通過(guò)電算化操作以及手工實(shí)訓對大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。

　　3.充分利用財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實(shí)訓基地,群策群力,集思廣益。

　　綜上所述,充分發(fā)揮獨立學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)現有的服務(wù)于實(shí)踐應用型人才培養目標的專(zhuān)業(yè)定位的課程設置體系、學(xué)生能力目標體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及師資力量的作用,并通過(guò)對以上方面更深入、更專(zhuān)業(yè)、更精準的補充和強化,繼續構建和完善實(shí)踐應用型人才培養體系,形成獨立學(xué)院特色財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。

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