淺談培養小學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習論文
《小學(xué)數學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�！币寣W(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人，就必須培養學(xué)生的自主學(xué)習。自主學(xué)習是在教師引導下學(xué)生獨立、自由、自覺(jué)的學(xué)習，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構建的學(xué)習。自主學(xué)習是以學(xué)生自己的體驗參與和探究為主的學(xué)習。學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現了由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識的轉化，培養學(xué)生自主學(xué)習，更是素質(zhì)教育的體現。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，而學(xué)生對任何事情都有好奇心，為滿(mǎn)足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對學(xué)習有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識、有目的的創(chuàng )設一些學(xué)生喜歡的情境，設置一些懸念，以有趣的形式呈現教學(xué)內容，激發(fā)形式的學(xué)習興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習。如教被2、5整除的內容時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出任意數，老師很快說(shuō)出能否被2、5除盡，任選幾個(gè)數進(jìn)行驗證，都沒(méi)難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現，學(xué)習這些知識是不夠的，必須認真深入學(xué)習才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習興趣就更濃厚。
二、調動(dòng)主動(dòng)性
調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅定的信心，明確的學(xué)習目標。信心是學(xué)習的基石，目標是學(xué)習的動(dòng)力，這些往往來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導，設計充滿(mǎn)活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習的一片沃土。教師根據教學(xué)內容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設計一些學(xué)生“跳一跳能摸得著(zhù)，看得見(jiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
如拿出一個(gè)梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說(shuō)像圓柱，按圓柱體積來(lái)求。有的說(shuō)像圓錐，按圓錐體積來(lái)求。但也有人說(shuō)這兩個(gè)都不準確，都是近似值。這時(shí)，教師拿出一個(gè)裝水的`正方體的水槽，把一個(gè)正方體鐵塊放入水里，水會(huì )怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時(shí)學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數據，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據數據進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習方法
教給學(xué)生學(xué)習方法，是自主學(xué)習的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學(xué)習新知識時(shí)，要學(xué)生理清所要學(xué)習的知識點(diǎn)，再總結重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區別辨析與以往知識的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)長(cháng)方形，發(fā)現拼成的長(cháng)方形或正方形與圓的關(guān)系。長(cháng)方形的長(cháng)是圓的周長(cháng)的一半，長(cháng)方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補、拼、切的形式，轉化新的知識，為后繼學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
四、培養自覺(jué)性
學(xué)生的學(xué)習能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學(xué)生創(chuàng )造合適的機會(huì )使知識技能逐步內化，成為經(jīng)常性的行為表現，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng )見(jiàn)。在數學(xué)學(xué)習中最大程度調動(dòng)他們學(xué)習主動(dòng)性，盡可能培養他們的自覺(jué)性，將他們已有知識和未知知識有效地結合在一起，更好體現自主學(xué)習的精髓。
如教三角形內角和，怎么驗證三角形內角和180度呢？這時(shí)教師讓學(xué)生畫(huà)三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過(guò)量算得出。但有人得出結果并不是180度。學(xué)生知道這是測量誤差造成的。通過(guò)小組學(xué)習，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個(gè)角，拼成一個(gè)角，正好是一直線(xiàn)，無(wú)需講解自主學(xué)到了新知識。
在實(shí)踐中，由于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習的意識和能力，在一定程度上實(shí)現了“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，體現了數學(xué)學(xué)習價(jià)值。
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