文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀及對策論文

　　摘要：分析了文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意義，闡述了當前文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的缺乏創(chuàng )業(yè)服務(wù)平臺、專(zhuān)業(yè)課程建設落后、師資力量缺乏、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念落后等問(wèn)題，并指出這些問(wèn)題存在的原因。在此基礎上，提出了強化文科學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、加大政策扶持力度、開(kāi)設系統的創(chuàng )業(yè)指導課程、設立文科生創(chuàng )業(yè)資金、增強創(chuàng )業(yè)心態(tài)體驗教育等應對措施。

　　關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；問(wèn)題；對策

　　隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理念也逐漸普及。這種理念源于美國，但當前已經(jīng)在世界各國相繼展開(kāi)。相較于歐美國家，我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步較晚。近年來(lái)，我國各個(gè)高校都逐漸重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并開(kāi)展多種多樣的創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。但與技術(shù)性、實(shí)踐性較強的理工科專(zhuān)業(yè)相比，文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力更大，越來(lái)越多的文科大學(xué)生面臨就業(yè)難問(wèn)題。因此，如何提高文科大學(xué)生的就業(yè)率，幫助文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，是當前高校教學(xué)和管理工作中需要考慮的重要問(wèn)題。

　　一、文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意義

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展

　　高校對文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，可以充分發(fā)掘他們的創(chuàng )業(yè)潛能，鼓勵他們進(jìn)行多方面突破與嘗試，進(jìn)而創(chuàng )造更多的社會(huì )就業(yè)崗位，為經(jīng)濟發(fā)展培養一批優(yōu)秀的企業(yè)家�？梢�(jiàn)，對文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，可以提高社會(huì )就業(yè)率，增加就業(yè)機會(huì )，并優(yōu)化社會(huì )資源配置。此外，還能夠推動(dòng)科研成果的轉化，激發(fā)文科專(zhuān)業(yè)科研工作者的積極性，進(jìn)而增強我國企業(yè)的創(chuàng )新能力和科技實(shí)力，增強我國的綜合國力。進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，積極創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )辦民營(yíng)小企業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng )造就業(yè)崗位、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑[1]。

　�。ǘ�）提高文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國各個(gè)高校的持續擴招，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。相關(guān)調查顯示，農村有超過(guò)一億的剩余勞動(dòng)力，城鎮也有一億以上的潛在失業(yè)或已經(jīng)失業(yè)人員。同時(shí)，企事業(yè)單位、政府單位不斷裁減人員，農村與城鎮每年都有許多新增勞動(dòng)力，而市場(chǎng)的勞動(dòng)力容納量有限，因此，導致就業(yè)形勢日益嚴峻。許多大學(xué)生畢業(yè)就面臨就業(yè)難的困境。在這種時(shí)代背景下，高校必須鼓勵文科大學(xué)生及時(shí)轉變就業(yè)觀(guān)念，根據自己的興趣愛(ài)好選取正確的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方向，并通過(guò)各種渠道加以實(shí)踐。高校的文科創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅可以引導大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，還可以提升文科大學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能，為社會(huì )提供更多的就業(yè)崗位，進(jìn)而推動(dòng)我國社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，增強全社會(huì )的創(chuàng )新活力。

　�。ㄈ�）培養應用型高級文科人才

　　進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，我國人民的消費內容更加豐富，消費類(lèi)型也更加多元化、個(gè)性化，消費領(lǐng)域逐漸擴大，消費者的主動(dòng)性也明顯加強。小批量、多品種的新型生產(chǎn)模式適合當前的社會(huì )需求，它會(huì )催生更多的新行業(yè)、新產(chǎn)品。當前，我國出現了許多新型小企業(yè)，這些企業(yè)還處于萌芽狀態(tài)，需要許多優(yōu)秀的文科人才，而高校的文科創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育則為這些企業(yè)培養了大量的實(shí)用型人才。這些文科大學(xué)生進(jìn)入新型小企業(yè)之后，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，增強企業(yè)的創(chuàng )新活力，提升企業(yè)的時(shí)代性，進(jìn)而以企業(yè)為載體，推動(dòng)我國經(jīng)濟不斷發(fā)展。

　　二、文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈�創(chuàng )業(yè)服務(wù)平臺

　　理工科院�；蚓C合性院校一般都有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室、科技園，以便為該院系或專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，進(jìn)而增強理科大學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高他們的實(shí)踐水平[2]。但是大部分高校都沒(méi)有為文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐渠道和平臺。此外，負責創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)職能部門(mén)分工也不夠明確，在風(fēng)險評估、創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)、創(chuàng )業(yè)融資、企業(yè)孵化、創(chuàng )業(yè)培訓等方面無(wú)法提供有效幫助和服務(wù)。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)課程建設落后

　　當前，大部分高校文科專(zhuān)業(yè)的課程設置和專(zhuān)業(yè)建設都很少涉及大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。一些高校雖然開(kāi)設了文科專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育課程，但大多還仍舊局限于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽的層面。且課程體系不完善，專(zhuān)業(yè)課程設置單一，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節也缺乏系統性，未能根據文科大學(xué)生的實(shí)際條件和創(chuàng )業(yè)需求合理開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，科學(xué)設置專(zhuān)業(yè)課程，這顯然不利于文科大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

　�。ㄈ�）師資力量缺乏

　　目前，我國高校文科專(zhuān)業(yè)教師很少涉及創(chuàng )業(yè)研究，大部分教師沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，導致文科創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資力量不足。就教師質(zhì)量來(lái)看，缺乏符合時(shí)代需求的“雙師型”教師，即具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和扎實(shí)知識儲備的高素質(zhì)教師；就數量上來(lái)看，當前我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師數量較少，部分院校甚至由其他學(xué)科教師兼任。這導致教師很難在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中聯(lián)系實(shí)際，導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育效率較低[3]。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念落后

　　一些文科大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中未能準確實(shí)現自我定位，盲目秉持“求穩、求高”的落后理念。大部分文科大學(xué)生選擇考取事業(yè)單位或報考公務(wù)員，而主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的則較少。這主要是因為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要較強的綜合素養與一定的經(jīng)濟基礎，許多大學(xué)生認為自身社會(huì )閱歷較淺，創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗不足，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中容易遭受挫折，因此，沒(méi)有勇氣進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。一些文科生甚至認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)會(huì )導致精力與經(jīng)濟方面的浪費。

　　三、文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在問(wèn)題的原因

　�。ㄒ唬┐嬖趧�(chuàng )業(yè)意識誤區

　　文科大學(xué)生自身的因素是導致他們遭遇創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)瓶頸的主要原因。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要文科大學(xué)生掌握多個(gè)行業(yè)的工具性知識、專(zhuān)業(yè)知識、管理知識和創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域知識，以及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理和市場(chǎng)調研等多項創(chuàng )業(yè)技能。文科生與理科生在創(chuàng )業(yè)技能、知識等方面各具優(yōu)勢，但在實(shí)際的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，理工科學(xué)生擅長(cháng)的技術(shù)性創(chuàng )業(yè)項目相對來(lái)說(shuō)更容易取得成功，可以為其帶來(lái)更多的創(chuàng )業(yè)收益。但文科生掌握的專(zhuān)業(yè)知識在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中難以發(fā)揮直接作用，這就使得一部分文科大學(xué)生失去了創(chuàng )業(yè)的勇氣，缺少創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的熱情和積極性[4]。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)扶持政策存在學(xué)科傾向

　　近年來(lái)，我國各級政府單位為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，出臺了一系列優(yōu)惠政策和扶持政策。首先是一些普遍性政策，即扶持和幫助一切符合條件的創(chuàng )業(yè)者。這種政策主要是指減免創(chuàng )業(yè)行政費用，簡(jiǎn)化創(chuàng )業(yè)行政程序，以及優(yōu)惠稅收、政府補貼等措施。此外，還提供了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導、小額擔保貸款等幫助。其次是專(zhuān)門(mén)鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策。但在實(shí)施過(guò)程中，這些政策往往傾斜于理工科大學(xué)生。目前，教育部已經(jīng)出臺相關(guān)文件，要求各級教育部門(mén)根據當地的實(shí)際情況建設創(chuàng )業(yè)孵化基地和實(shí)踐平臺。此外，還要加強相關(guān)部門(mén)的配合與協(xié)調，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機會(huì )，并根據其實(shí)踐成果進(jìn)行適當扶持和獎勵。但這些政策支持更多的是針對技術(shù)密集型創(chuàng )業(yè)項目，對理工科大學(xué)生創(chuàng )業(yè)較為有利，對文科大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)幫助則較小。

　�。ㄈ�）創(chuàng )業(yè)教育缺乏針對性

　　目前，我國各個(gè)高校都逐漸開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，但很少有高校開(kāi)展針對文科的創(chuàng )業(yè)教育。大部分高校的創(chuàng )業(yè)教育都具有鮮明的普及性和廣泛性，很少根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性教育，這導致各個(gè)專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生很難在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中發(fā)揮特長(cháng)。雖然大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中不應當拘泥于專(zhuān)業(yè)背景，但在選擇創(chuàng )業(yè)項目時(shí)，也要充分考慮自身的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)。高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，以專(zhuān)業(yè)基礎為依據，可以有效提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。相比較而言，理工科學(xué)生在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中更易于將創(chuàng )業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)知識有機結合在一起，并將創(chuàng )業(yè)知識和技術(shù)優(yōu)勢相互融合，進(jìn)而形成創(chuàng )業(yè)優(yōu)勢。而要提高文科大學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須為其提供更具針對性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。就目前的情況而言，大部分院校的文科創(chuàng )業(yè)教育和文科專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系并不緊密，相關(guān)的教育配置也缺乏針對性和專(zhuān)業(yè)性，這顯然不利于文科生實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)[5]。（四）專(zhuān)業(yè)技術(shù)限制相較于理工科大學(xué)生，文科大學(xué)生的實(shí)踐性較差，創(chuàng )新成果也缺乏及時(shí)性和實(shí)效性。文科專(zhuān)業(yè)缺乏核心研發(fā)能力與技術(shù)。因此，文科大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中大多需要購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，或與掌握相關(guān)技術(shù)的人員合作進(jìn)行孵化創(chuàng )業(yè)。大部分文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)都局限于技術(shù)含量低、資金含量少的項目，在創(chuàng )業(yè)模式上也多為加盟代理與演進(jìn)積累，存在較大的創(chuàng )業(yè)短板。這導致文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)模式和內容容易被他人超越或模仿。目前，從整體來(lái)看，第一、第二產(chǎn)業(yè)仍然在我國經(jīng)濟結構中起主導作用。而文科大學(xué)生由于自身的專(zhuān)業(yè)限制，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中很難深入涉及第一、第二產(chǎn)業(yè)。許多文科大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)時(shí)選擇服務(wù)行業(yè)，較少涉足科技領(lǐng)域。與此同時(shí)，社會(huì )各界對文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)也存在誤解。由于專(zhuān)業(yè)技能的限制，許多文科大學(xué)生很難為企事業(yè)單位、工廠(chǎng)、公司創(chuàng )造直接經(jīng)濟效益。因此，許多人將文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)視為“軟增長(cháng)”，認為其無(wú)法為創(chuàng )業(yè)項目帶來(lái)及時(shí)性效益。這就導致社會(huì )各界對文科大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)支持力度較小，嚴重影響了文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性。

　　四、文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的對策

　�。ㄒ唬�強化文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識

　　若要提高文科大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，首先，高校要引導他們主動(dòng)參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，培養文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，并鼓勵他們將自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識和生活經(jīng)驗應用到創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中，進(jìn)而提升創(chuàng )業(yè)成功率，激發(fā)自身的創(chuàng )業(yè)潛能。其次，文科大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中應當正確認識自身的優(yōu)勢和劣勢，并注意揚長(cháng)避短，理性選擇創(chuàng )業(yè)項目，并全面分析當前的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，避免盲目冒險，選擇自己擅長(cháng)或熟悉的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。只有正確選擇創(chuàng )業(yè)項目，才能順利開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。再次，文科大學(xué)生還應當關(guān)注經(jīng)濟類(lèi)項目和咨詢(xún)業(yè)。比如，教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生可以依據我國當前的教育類(lèi)扶持政策，開(kāi)辦教育培訓機構，充分運用自身的專(zhuān)業(yè)知識，提高創(chuàng )業(yè)成功幾率。此外，文科大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中還應當取長(cháng)補短。要全面分析自身和團隊的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，并準確把握和正視自身的不足，及時(shí)引進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，并與其相互配合與協(xié)調，優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資源。比如，文科大學(xué)生可以聯(lián)合理工科大學(xué)生一起創(chuàng )業(yè)，以便補足創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的技術(shù)短板[6]。不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在能力、背景等方面各有不同，有助于進(jìn)行優(yōu)勢互補，進(jìn)而在統一的創(chuàng )業(yè)目標的引導下共同努力。同時(shí)，文科大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中還可以及時(shí)關(guān)注技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，以及相關(guān)的服務(wù)行業(yè)，拓展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的選擇空間，選取更加適合自身發(fā)展和需求的創(chuàng )業(yè)項目。

　�。ǘ�）加大政策扶持力度

　　隨著(zhù)就業(yè)競爭的日趨激烈，文科大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)逐漸成為文科大學(xué)生的新選擇。但由于文科生在經(jīng)驗和技術(shù)上缺少優(yōu)勢，因此，文科大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面更需要政府的扶持和幫助。首先，政府部門(mén)應當建立相應的服務(wù)和幫扶機構，根據地區實(shí)際條件和需求，成立多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)服務(wù)中心。政府部門(mén)還應當制定針對文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的扶持方案，并為他們提供多樣化的創(chuàng )業(yè)服務(wù)。有些地區已經(jīng)設立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)機構，這就需要結合當地實(shí)際創(chuàng )業(yè)條件及文科大學(xué)生的特點(diǎn)，適當放寬對文科大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的限制條件，鼓勵文科大學(xué)生運用自身的知識和經(jīng)驗實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)。其次，相關(guān)部門(mén)要對文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)成果及時(shí)給予鼓勵。目前，我國第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，因此，相關(guān)政府部門(mén)要引導文科大學(xué)生根據自身情況合理選擇創(chuàng )業(yè)項目，并為他們提供創(chuàng )業(yè)指導和幫助，鼓勵文科大學(xué)生積極投身于非技術(shù)密集型企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)中，并發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。此外，還應當制定相應的激勵措施，在對文科大學(xué)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)行幫助的同時(shí)，適時(shí)給予物質(zhì)或精神激勵。再次，政府要制定相應的創(chuàng )業(yè)幫扶政策，并協(xié)調多個(gè)政府部門(mén)對文科大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)進(jìn)行幫扶，幫助大學(xué)生度過(guò)創(chuàng )業(yè)瓶頸期。針對文科大學(xué)生當前缺乏經(jīng)驗和技術(shù)優(yōu)勢的創(chuàng )業(yè)現狀，政府在制定幫扶政策時(shí)應適當傾斜，為他們營(yíng)造有利的創(chuàng )業(yè)氛圍[7]。

　�。ㄈ�）開(kāi)設系統的創(chuàng )業(yè)指導課程

　　目前，我國大部分高校都開(kāi)設了就業(yè)指導課程，但總體而言，缺少一支高素質(zhì)、硬實(shí)力的創(chuàng )業(yè)指導教師隊伍，這就使得高校無(wú)法為文科大學(xué)生提供跟蹤化、系統化的創(chuàng )業(yè)指導。因此，高校應當首先組建一支具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識的教師隊伍，此外，還應當從校內外聘請具有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的成功人士，為文科大學(xué)生傳授相關(guān)知識和經(jīng)驗，以便使創(chuàng )業(yè)指導兼具理論性和實(shí)踐性。除此之外，高校的創(chuàng )業(yè)指導課程課時(shí)較少，缺乏過(guò)程化創(chuàng )業(yè)教育。所以，高校應當根據文科大學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，為他們提供具有針對性的創(chuàng )業(yè)規劃與創(chuàng )業(yè)指導。比如，在大一階段，可以組織文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)意識培訓，幫助他們樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念，進(jìn)而促使他們在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習和日常生活中關(guān)注創(chuàng )業(yè)信息和知識，并自覺(jué)構建創(chuàng )業(yè)知識結構。在大二階段，可以組織文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)模擬訓練，安排他們進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)創(chuàng )業(yè)與模擬創(chuàng )立企業(yè)的實(shí)戰演練。在大三階段，可以開(kāi)設SYB課程。通過(guò)案例分析、個(gè)性化指導、互動(dòng)式教學(xué)、項目推薦、后續支持服務(wù)等模式，為文科大學(xué)生提供初步創(chuàng )業(yè)的機會(huì )和幫助。在大四階段，則要鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，并為他們提供制度支持和資金支持，提高他們創(chuàng )業(yè)成功的機率。

　�。ㄋ模┰O立文科生創(chuàng )業(yè)資金

　　高校若要提高文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性，還應加大資金支持和宣傳力度。目前，我國大部分高校的創(chuàng )業(yè)資金依然傾斜于理工科大學(xué)生。比如，上海市成立了“上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金”，在短時(shí)間內就投入近億元，資助了大約五百名大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，也實(shí)現了客觀(guān)的創(chuàng )業(yè)收益。這表明創(chuàng )業(yè)基金對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)具有重要作用。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，能夠獲得專(zhuān)項創(chuàng )業(yè)基金的文科大學(xué)生非常少。文科專(zhuān)業(yè)主要集中在管理和人文領(lǐng)域，很少接觸能夠直接從事生產(chǎn)的創(chuàng )業(yè)項目。這也使得許多創(chuàng )業(yè)基金對文科大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目不夠重視。但各個(gè)類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)項目均需要資金支持，所以，我國各個(gè)高校應當重視文科大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，并制定相應的保障措施，為文科大學(xué)生提供相應的創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金，完善扶持方式，加大對文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)資助力度，為他們提供資金保障。

　�。ㄎ澹┰鰪妱�(chuàng )業(yè)心態(tài)體驗教育

　　高校應適當調整文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)課程的內容和課時(shí)比例，并將創(chuàng )業(yè)心態(tài)作為一項“活課程”貫穿始終，促使文科大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導課程由理論型向實(shí)踐型轉變，鼓勵大學(xué)生加強與企業(yè)家的互動(dòng)，并自主撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，進(jìn)而提高文科大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)識別能力、評估能力、應對能力。促使文科大學(xué)生與環(huán)境實(shí)現良性互動(dòng)，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )業(yè)心態(tài)。在心態(tài)體驗的初始階段，可以嘗試涉及公共活動(dòng)創(chuàng )業(yè)、組織沙龍、模擬展示法律案件、策劃管理刊物申報科研項目等，而在具體實(shí)施過(guò)程中則可以開(kāi)展教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生支教服務(wù)、心理學(xué)義務(wù)心理咨詢(xún)互動(dòng)等。在后期體驗階段則可以與創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地相結合，增強文科大學(xué)生的實(shí)踐性和獨立性[8]。

　　五、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，以及各個(gè)高校的逐年擴招，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。相較于理工科大學(xué)生，文科大學(xué)生由于缺乏技術(shù)和實(shí)踐優(yōu)勢，就業(yè)形勢更加嚴峻。所以，為了解決文科大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，拓展文科生的就業(yè)渠道，高校應當采取措施鼓勵和幫助大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。并結合文科大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供針對性指導，挖掘他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛力，并為他們提供更多的實(shí)踐機會(huì )，促使他們在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng )業(yè)能力。

　　作者:肖懌 單位:南華大學(xué)

　　參考文獻：

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