物理教學(xué)思考論文（精選3篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的物理教學(xué)思考論文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
物理教學(xué)思考論文1
隨著(zhù)新課程標準的提出及實(shí)施，農村中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題愈加凸顯。通過(guò)對筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調查，結合筆者多年的農村物理教學(xué)經(jīng)驗，對農村初中物理教學(xué)的現狀及問(wèn)題有以下思考。
1.學(xué)生因素
學(xué)生是接受知識的主體。物理知識與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識點(diǎn)繁雜，說(shuō)理嚴密，換算單位嚴謹。對于剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)抽象晦澀的學(xué)科。相對于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農村學(xué)生在現實(shí)生活中見(jiàn)到的科技成果較少，親身體驗感受的更少，對許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來(lái)自城市建設，城市生活，以及能源創(chuàng )新。農村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對物理知識點(diǎn)并不能真正融會(huì )貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )漸漸降低，如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)習的效率也會(huì )大打折扣。進(jìn)而導致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會(huì )影響到對其他學(xué)科的學(xué)習，最后出現翹課，逃學(xué)的現象。另一方面，對一些起初對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習方法不當，基礎知識掌握的不透徹，也會(huì )影響到物理學(xué)科的學(xué)習。通過(guò)對我校九年級130名學(xué)生的調查發(fā)現，有43.8%的學(xué)生認為自己的物理成績(jì)在九年級上學(xué)期時(shí)開(kāi)始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習方法不當，理解能力差，聽(tīng)不懂等等。第三，農村中學(xué)中也不乏物理成績(jì)一直保持良好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績(jì)，卻沒(méi)有信心參加與物理知識相關(guān)各種的比賽，導致學(xué)生有坐井觀(guān)天的思想觀(guān)念。
2.物理教師因素
眾所周知，在鄉鎮及鄉村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門(mén)課。這樣一來(lái)，物理教師面臨著(zhù)備課量大，作業(yè)批改量大等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。而這些問(wèn)題也直接影響到物理課堂的質(zhì)量。近幾年，國家頒布了許多激勵大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進(jìn)。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農村中學(xué)，因而導致物理教師流動(dòng)性大，在教學(xué)管理上很難實(shí)施長(cháng)久、長(cháng)遠的工作目標。物理教師如果無(wú)法安心、靜心地在農村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標準的改革目標漸行漸遠。由于地域性的因素影響，教師很難及時(shí)或許最新的物理科學(xué)方面的知識及資料，所以在與時(shí)俱進(jìn)方面也難實(shí)施。
3.客觀(guān)因素
首先，在農村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠，極少有午休時(shí)間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實(shí)施。另外，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)館，電子閱覽室等可以獲取信息的來(lái)源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識溝通。物理教材內容有限，物理習題訓練也相對較少，這就限制了學(xué)生的見(jiàn)聞，生活中、科技中的物理知識、物理現象就很難讓學(xué)生直觀(guān)地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農村中學(xué)的學(xué)校設施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數不多，但是學(xué)校硬件設施的建設卻舉步維艱。尤其是物理實(shí)驗教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室，鑒于課程內容的設計，物理教師只能在教室演示實(shí)驗，學(xué)生只能坐著(zhù)看老師講解演示，能親自體驗實(shí)驗過(guò)程的學(xué)生為數不多。特別是一些實(shí)驗器材體積小，精度高，例如千分尺，在實(shí)驗演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強行背誦記憶。有些實(shí)驗器材已壞，無(wú)法精準地向學(xué)生展現實(shí)驗結果。實(shí)驗器材也有短缺現象。嚴格來(lái)說(shuō)，這樣的物理實(shí)驗教學(xué)是失敗的。
4.新課程標準的改革目標在農村初中物理教學(xué)中的實(shí)施
新課程標準下課程改革的具體目標之一就是：改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。對于農村初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生接觸的生活現象、科技實(shí)物太少，所以物理學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性還不夠。在基礎知識與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導，課后通過(guò)練習加強鞏固。新課程標準改革的另一目標是：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。由于農村中學(xué)物理實(shí)驗設備的欠缺，學(xué)生的主動(dòng)參與能力還遠遠不夠；由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠；另外，農村學(xué)生在物理課后的習題訓練也甚少，對知識點(diǎn)的理解也難以透徹。對物理知識點(diǎn)一知半解的現象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀(guān)因素等，在農村中學(xué)實(shí)施新課程的改革目標是一項艱巨的任務(wù)。但這并不代表農村的物理教學(xué)無(wú)法做到。新課程標準要求農村中學(xué)課程要為當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。作為農村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養學(xué)生物理學(xué)習的興趣上做出更大努力，這樣才會(huì )漸漸向新課程改革的目標靠近。
物理教學(xué)思考論文2
摘要:
大學(xué)物理是高等院校理工科各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的一門(mén)基礎必修課，是理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課程。而在現階段的理工科院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理課程的教學(xué)目標與理工科學(xué)生的學(xué)習現狀存在著(zhù)一定的沖突。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門(mén)公共必修課，也是一門(mén)重要的素質(zhì)教育課。本文著(zhù)重就目前各高校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，并結合目前理工類(lèi)學(xué)生對于大學(xué)物理這門(mén)課程的學(xué)習現狀進(jìn)行綜合分析，以期發(fā)現一些問(wèn)題并提出一些建設性的想法，從而提高大學(xué)物理這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，與理工科學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理和應用大學(xué)物理知識及思想的能力。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理教學(xué);學(xué)習現狀;差異性教學(xué)
一、大學(xué)物理教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題
物理學(xué)是所有自然科學(xué)中最基礎的學(xué)科，它揭示了物質(zhì)的運動(dòng)規律。而大學(xué)物理教學(xué)就是把物理學(xué)的基本概念傳授給學(xué)生，使之對物質(zhì)運動(dòng)的各種形式及其相互聯(lián)系有一個(gè)較為全面的理解和把握。另外，通過(guò)大學(xué)物理教學(xué)，可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的科學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力。目前在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，主要存在著(zhù)以下問(wèn)題:
(一)大學(xué)物理教學(xué)課程對學(xué)生的吸引力不強
理工科學(xué)生在學(xué)習大學(xué)物理時(shí)的興趣普遍不高。大學(xué)物理的內容理論性較強，比較抽象，同時(shí)需要較高水準的高數知識。而教師在教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，上課時(shí)不可能對所有的問(wèn)題都進(jìn)行深入探討，這樣就會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習大學(xué)物理時(shí)變得消極、懈怠。
(二)大學(xué)物理課程不斷壓縮減少
對于理工科院校非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理只是一門(mén)公共必修課，并不會(huì )像其它專(zhuān)業(yè)課一樣被重視，所以大學(xué)物理的課程不斷地被壓縮。而大學(xué)物理課程的內容卻和往常一樣，沒(méi)有什么變化，甚至還增加了一些現代物理與高新技術(shù)的內容。這就致使教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱所規定的內容，只是對大綱所要求的基本知識點(diǎn)進(jìn)行淺顯的描述性的講解，而對物理問(wèn)題的本質(zhì)以及其它相關(guān)知識的應用卻很少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行詳盡的分析。這樣就會(huì )導致學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中很難形成良好的物理知識結構，學(xué)生們學(xué)習物理的能力就會(huì )變得越來(lái)越差，并且由于課程時(shí)間較少，教師們不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)對教學(xué)內容和教學(xué)方式進(jìn)行適當的調整，最后導致教師與學(xué)生的嚴重脫節。
二、理工科學(xué)生學(xué)習現狀及存在的問(wèn)題
(一)學(xué)習態(tài)度不夠端正
目前，有很大一部分理工科學(xué)生在學(xué)習大學(xué)物理課程的過(guò)程中，學(xué)習態(tài)度不夠端正，學(xué)習目的也非常不明確。這些學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理這門(mén)課程僅僅只是為了通過(guò)期末考試，而他們對這門(mén)課程的態(tài)度更是處于無(wú)所謂的狀態(tài)。這些學(xué)生是當前大學(xué)物理教學(xué)中最讓老師頭疼的，他們可能連最基本的物理概念都不知道，甚至可以說(shuō)這些學(xué)生基本上都是沒(méi)有能力通過(guò)大學(xué)物理考試的。對于這些學(xué)生，我認為老師們首先要讓學(xué)生們對大學(xué)物理這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，而不僅僅是為了敷衍應付考試。只有學(xué)生們對這門(mén)課程產(chǎn)生興趣了，才會(huì )去用心學(xué)習這門(mén)課程。另外，老師們對于學(xué)生這種散漫的學(xué)習態(tài)度也不能聽(tīng)之任之，應該嚴格課堂紀律，讓學(xué)生們用心學(xué)習。
(二)學(xué)生們獨立獲取知識的能力普遍不足
在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍重視基本知識的教授，卻不夠重視學(xué)生們的能力培養。因此，學(xué)生們普遍存在著(zhù)自學(xué)能力及獨立獲取知識的能力的不足。在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生通過(guò)自學(xué)能看懂的內容，教師可以先進(jìn)行部分講解，然后以思考題的方式列出要點(diǎn)，布置相應的作業(yè)，要求學(xué)生們通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習，以便培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立獲取知識的能力。
(三)缺乏正確的認知和理解
大學(xué)課程和初中課程以及高中課程相比較而言，有著(zhù)更強的學(xué)習難度，知識內容也更加的抽象。在這種情況下，以往傳統單一、被動(dòng)學(xué)習的方式，也就逐漸轉變?yōu)楦佣嗑S化、自主化的學(xué)習。大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，因此學(xué)生們就必須要充分的借助課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習，并樹(shù)立更加良好的學(xué)習態(tài)度、掌握正確的學(xué)習方式，才能夠更好的適應大學(xué)學(xué)習。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理的教學(xué)時(shí)間大多是設置在一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期，最遲是大二的第一學(xué)期。在這一階段當中，很多學(xué)生正處于適應期，再加上需要學(xué)習的內容非常的多，在這種情況下，如果學(xué)生們單純去被動(dòng)聽(tīng)課、上課的話(huà)，那么必然無(wú)法實(shí)現真正意義上的學(xué)習。在學(xué)習的整個(gè)過(guò)程當中，樹(shù)立良好的信息具有重要意義。然而信心是建立在對大學(xué)物理學(xué)習具有正確的認知基礎之上的。通過(guò)實(shí)際的調查分析我們發(fā)現，很多學(xué)生認為大學(xué)物理是非常難的，同時(shí)也有很多學(xué)生認為大學(xué)物理只是一門(mén)選修課而已，并沒(méi)有多大用處。不得不說(shuō)，這樣錯誤的認知，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習的信心與積極性，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程當中，并沒(méi)有積極的發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中，都顯得非常被動(dòng)，最終所獲得的學(xué)習效果也必定不盡人意。
(四)缺少正確的學(xué)習方法
物理學(xué)，是一門(mén)探索事物發(fā)展規律，并解釋事物內在聯(lián)系的一門(mén)科學(xué)。因此，物理學(xué)習也就需要學(xué)生們積極的通過(guò)演繹、分析、歸納的方式，科學(xué)合理的進(jìn)行推理判斷，以此來(lái)揭示出事物和現象兩者之間所存在著(zhù)的密切聯(lián)系及物理規律。在大學(xué)物理教學(xué)內容當中，所需要學(xué)習的內容主要包括力、熱、光、電以及原子物理等內容，在這一過(guò)程當中，我們不僅需要幫助學(xué)生鞏固知識結構，同時(shí)也需要引導學(xué)生掌握全新的物理學(xué)研究方法，然后將所掌握的物理學(xué)研究方法，應用到接下來(lái)的實(shí)際學(xué)習當中，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提高。但是，在這一過(guò)程當中，往往有很多學(xué)生覺(jué)得大學(xué)物理學(xué)習只是學(xué)習一些物理概念而已，只需要記住物理公式就可以了。還有的學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候過(guò)于關(guān)注局部事物以及事物的感覺(jué)體驗，并沒(méi)有充分的掌握問(wèn)題的背景，更無(wú)法對相關(guān)問(wèn)題記性推理判斷，不得不說(shuō)，這對學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們在實(shí)際生活當中，對于“力”都有著(zhù)自己的概念，但是如果從“推、拉、提、壓”等眾多的動(dòng)作當中概括出一些抽象的“作用”的話(huà)，那么我們就必須要充分的`掌握在物體運動(dòng)背后，都有一個(gè)“力”的支撐，在整個(gè)推理判斷的過(guò)程當中，需要具備較強的歸納能力以及演繹推理能力，只有在具體的問(wèn)題情境之下，才能夠更加準確的掌握現象和本質(zhì)兩者之間所存在的因果關(guān)系。
三、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)引導學(xué)生形成正確的學(xué)習觀(guān)
現代學(xué)習理論指出，在學(xué)習高層次領(lǐng)域知內容的過(guò)程當中，不僅需要智能的有效參與，同時(shí)也需要相關(guān)學(xué)習人員具備較強的學(xué)習動(dòng)機、堅強的毅力。但是，通過(guò)實(shí)際的調查分析我們發(fā)現，很多大學(xué)老師往往會(huì )忽視這一系列影響學(xué)生學(xué)習水平的非智力因素，這些因素在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。在這種情況下，為了能夠貫徹落實(shí)實(shí)施“以方法為本，以能力為重”的教學(xué)目標，我們就必須幫助學(xué)生重新認識大學(xué)物理這一門(mén)課程，充分意識到其重要性所在，進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習當中，在有效改善學(xué)習狀況的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:(1)注重交流和引導，了解學(xué)生的學(xué)習認知。加強學(xué)生和老師彼此之間的溝通交流，能夠形成一個(gè)更加融洽的學(xué)習環(huán)境，這對于構建和諧師生關(guān)系來(lái)說(shuō)是極為有利的，并且還能夠優(yōu)化教學(xué)功能。在這種情況下，我們在實(shí)際的教學(xué)之前，首先就應科學(xué)合理的安排設置一定的時(shí)間，讓學(xué)生們展開(kāi)激烈的討論，繼而使其更加充分的了解大學(xué)物理這一門(mén)課程，在消除錯誤認知的同時(shí)，樹(shù)立積極的信心，形成正確的學(xué)習觀(guān)念。(2)介紹成功的學(xué)習經(jīng)驗和方法。在具備良好的學(xué)習信心之外，要想學(xué)好大學(xué)物理，還必須要具備良好的學(xué)習習慣�；诖�，教師應引導樹(shù)立課前預習、做好課前知識準備的良好習慣;同時(shí)應樹(shù)立課后及時(shí)復習，獨立完成課后練習的好習慣。然后引導學(xué)生在充分掌握問(wèn)題背景的基礎之上，形成理想化的物理模型，并在此基礎之上，加強研究分析，學(xué)會(huì )舉一反三，更好解決類(lèi)似問(wèn)題。(3)突出學(xué)習的能力目標。在大學(xué)學(xué)習的過(guò)程當中，我們要培養學(xué)生樹(shù)立良好的做人、做事、以及社會(huì )生存的能力。在這一階段當中，老師應采取有效措施，弱化專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)課程兩者之間所存在的區別，并確保學(xué)生能夠將每一道物理題目當成實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決。培養學(xué)生樹(shù)立良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅是大學(xué)物理教學(xué)的重要目標，同時(shí)對于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習、以及生活來(lái)說(shuō)都是極為有利的。只有學(xué)生賦予大學(xué)物理學(xué)習新的內涵，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機。
(二)加強物理知識與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣
奧蘇貝爾有意義學(xué)習理論指出，在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應以有意義的接受系統知識為核心，并將學(xué)生的認知結構進(jìn)行有效的重組。只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的意愿的時(shí)候，才會(huì )更加全身心的投入到接下來(lái)的學(xué)習當中。學(xué)生的這一意愿，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的認知結構重組的速度及效能。對于非物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生明確自己所學(xué)的內容和自身專(zhuān)業(yè)知識兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)的時(shí)候，才會(huì )對學(xué)習賦予自己的意義，進(jìn)而樹(shù)立良好的學(xué)習動(dòng)機以及學(xué)習興趣，這是非常有利于學(xué)生形成高度分化、重組的認知結構的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)紹數學(xué)與物理的聯(lián)系時(shí)，我們就可以充分的借助在物理學(xué)領(lǐng)域當中所做出的一系列巨大貢獻的數學(xué)家的故事，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生將物理和數學(xué)兩者進(jìn)行有機融合的學(xué)習熱情。例如:著(zhù)名物理學(xué)家牛頓，其實(shí)還有一個(gè)身份是數學(xué)家。牛頓不僅創(chuàng )造了我們所熟知的經(jīng)典力學(xué)，同時(shí)也建立了微積分。再例如:德國數學(xué)王子高斯，通過(guò)自身對曲面的研究分析，然后結合電磁場(chǎng)當中的電場(chǎng)強度以及磁感應強度的物理屬性，進(jìn)而建立了電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的高斯定理，這也為我們揭示出了穩恒電場(chǎng)以及磁場(chǎng)的基本性質(zhì)。通過(guò)加強物理知識與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的聯(lián)系的方式，充分激發(fā)出學(xué)習的興趣，使其更加全身心的投入到接下來(lái)的學(xué)習當中。
(三)根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有針對性的差異性教學(xué)
差異性教學(xué)指的是在大學(xué)物理教學(xué)中，立足并尊重于學(xué)生個(gè)體和群體各種的差異性，實(shí)施滿(mǎn)足學(xué)生多方面需要的大學(xué)物理教學(xué)方案。差異性教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的基本科學(xué)素養，為學(xué)生學(xué)習各自專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課奠定堅實(shí)的基礎。類(lèi)似于“因材施教”，根據學(xué)生的不同情況、不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，以達到理想的教學(xué)效果，讓大學(xué)物理知識為學(xué)生們今后的學(xué)習工作服務(wù)。
(四)轉變大學(xué)物理的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)目標
教學(xué)目標要從教學(xué)的整體出發(fā)探討其合理性，只要教學(xué)目標是合理的，適合學(xué)生發(fā)展的，那么教學(xué)活動(dòng)就會(huì )產(chǎn)生有利的效果。只有樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，才能設置科學(xué)的教學(xué)目標，只有正確的教學(xué)目標才能引領(lǐng)正確的教學(xué)內容，才能選擇適宜的教學(xué)方法，并采用科學(xué)的方法評價(jià)教學(xué)。
(五)根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)合理的處理教材
由于不同的專(zhuān)業(yè)對于大學(xué)物理知識的需求不同，在內容和要求的掌握程度上存在著(zhù)差異，因此我們可以根據專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)合理的處理教材。只有全方位地認識學(xué)生的具體情況和不同特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革和提高教師自身的素質(zhì)，才能鞏固大學(xué)物理基礎課的地位，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
(六)開(kāi)展多元化的教學(xué)方法
目前多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得日益多元化。在課堂教學(xué)時(shí)可以采用多媒體教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)方法，從而培養學(xué)生們的多元學(xué)習方式。多元教學(xué)方法有利于改變傳統灌輸式教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)融于講授之中，讓學(xué)生們對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生的一門(mén)公共必修課，在培養學(xué)生能力和素質(zhì)方面有著(zhù)很重要的作用。目前理工科學(xué)生對于大學(xué)物理這門(mén)課程的學(xué)習現狀十分引人堪憂(yōu)，因此，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。
物理教學(xué)思考論文3
【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)改革；思考
物理課程是一門(mén)基礎性的學(xué)科，其內容具有比較強的理論性和抽象性，并且對理解和分析以及運算等各項能力具有較高的要求，因此在實(shí)施教學(xué)中要根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行不斷改革，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的增強。
一、高中階段物理教學(xué)現狀分析
首先，教師的教學(xué)理念比較陳舊。過(guò)去高中階段的物理教學(xué)相對較為保守，教師通常在教學(xué)中占據主要地位，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生只是通過(guò)記筆記來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這種教學(xué)過(guò)程也表現出教學(xué)理念沒(méi)有更新，教學(xué)的方式不夠創(chuàng )新，造成高中階段的物理教學(xué)過(guò)程趣味性不足，學(xué)生難以真正投入其中，學(xué)習效率不高。其次，物理教師的整體素質(zhì)還有待提升。高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，教師整體的素質(zhì)還不夠高。部分教師由于種種原因在沒(méi)有進(jìn)行有效培訓的狀況下就開(kāi)始進(jìn)行授課，并且也無(wú)法進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，導致教學(xué)的經(jīng)驗不足，一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視對教學(xué)手段的更新，一般使用比較單一的教學(xué)思路和方式，導致自身工作的負擔比較大，但是學(xué)生的學(xué)習效率也不高，教學(xué)水平有待提升。部分教師沒(méi)有對物理的基礎知識進(jìn)行比較全面地掌握，使得學(xué)生思維能力也受到限制，對于學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利影響。最后，教師和學(xué)生之間沒(méi)有科學(xué)的互動(dòng)。師生兩者的科學(xué)互動(dòng)是物理課堂學(xué)習氛圍構建的重要因素，通過(guò)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)能夠有效提升物理課堂的活躍度，學(xué)生更容易在教師的引導下進(jìn)行比較深入的思考與分析。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候教師會(huì )忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，造成物理教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)聊，學(xué)生的學(xué)習興趣難以激發(fā)，物理的教學(xué)質(zhì)量也很難得到提升。
二、高中物理教學(xué)改革的對策分析
1.更新教學(xué)理念
人類(lèi)的各項活動(dòng)都是有目的和有意識的。教育改革也是一樣，所以在進(jìn)行改革之前必須要轉變原有的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀(guān)念。過(guò)去的教育理念認為教師應該處在課堂的主要地位，學(xué)生處于從屬地位，教師在教學(xué)過(guò)程中是指揮者與組織者，把控著(zhù)教學(xué)的節奏與過(guò)程。但是實(shí)際上并不是這樣，教和學(xué)應該是一種良性的互動(dòng)，而教學(xué)最主要的任務(wù)和目標是使得學(xué)生能夠學(xué)到知識并且應用知識。教師在這個(gè)過(guò)程中應該作為學(xué)生學(xué)習的引導者的角色，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)這種方式才可以使得學(xué)生能夠投入到實(shí)際的教學(xué)中，教師也才可以有效發(fā)揮自身的作用，在和諧的環(huán)境下完成教學(xué)的目標與任務(wù)。只有在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才可以讓學(xué)生真正對知識感興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習的過(guò)程中，加強對知識的理解與掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.利用現代化的手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師要善于利用現代化的信息技術(shù)與方式，推動(dòng)學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破，一方面能夠提升教學(xué)的效率，另一方面能夠有效提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習積極性，所以在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要按照教學(xué)的具體內容，通過(guò)使用現代化的教學(xué)方式與手段，構建和諧的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情境，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生對難點(diǎn)與重點(diǎn)知識的理解與掌握，逐漸提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)投入到教學(xué)過(guò)程中，提高探究能力，增強物理學(xué)習效率。并且，興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的關(guān)鍵動(dòng)力，因此教師在應用現代化手段的同還要通過(guò)各種教學(xué)方式的有效應用來(lái)提升學(xué)生對知識的學(xué)習興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)使用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法以及合作探究的教學(xué)手段，構建和諧輕松的物理教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升學(xué)習積極性，有效保證教學(xué)的質(zhì)量。另外，高中階段的物理教師還要加強對物理教學(xué)內容的研究，強化物理知識和實(shí)際生活兩者的聯(lián)系，按照學(xué)生具體的學(xué)習情況，使用合適的教學(xué)策略，強化學(xué)生對物理知識的應用能力，使學(xué)生能夠通過(guò)物理知識解決實(shí)際日常生活中碰到的問(wèn)題，最終能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，全面把握物理知識，提升學(xué)習質(zhì)量。
三、強化對物理教學(xué)的投入
高中階段物理在教學(xué)中對于教師都有比較高的要求，所以需要學(xué)校對教師隊伍的實(shí)際情況進(jìn)行比較全面地掌握，找出其中存在的不足之處并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。另外學(xué)校還要重視對物理教師的教育與培訓工作，通過(guò)公開(kāi)課或者外出學(xué)習等方式提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。另外教師也要及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行有效的總結，加強反思，找出自身教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，逐漸提升教學(xué)能力�？偠灾�，高中階段的物理教學(xué)改革對于提升物理教學(xué)效率和質(zhì)量具有關(guān)鍵的意義，需要教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)模式與手段，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提高他們對物理的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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