物理教學(xué)中觀(guān)察能力培養的幾點(diǎn)措施論文
【摘要】：在物理觀(guān)察教學(xué)中主要依賴(lài)機體感官完成，教師應安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地觀(guān)察實(shí)驗，耐心等待學(xué)生的感知實(shí)踐。注意觀(guān)察活動(dòng)與注意聯(lián)想等心理過(guò)程的配合，要教會(huì )學(xué)生掌握基本的觀(guān)察方法，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
【關(guān)鍵詞】：培養觀(guān)察物理現象邏輯思維
物理觀(guān)察，是在即定條件下，以知覺(jué)物質(zhì)及其運動(dòng)中的物理因素、形象、變化及其相互關(guān)聯(lián)為目的的一種觀(guān)察。物理觀(guān)察主要依賴(lài)機體感官完成。物理觀(guān)察能力是指準確、迅速、深入、全面的捕捉對象的能力，是立善于覺(jué)察事物典型而不顯著(zhù)的特征的能力。如何培養物理觀(guān)察能力，可采取以下措施。
一、注意培養觀(guān)察的漸進(jìn)性、目的性和有序性
教師應安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地觀(guān)察實(shí)驗，耐心等待學(xué)生的感知實(shí)踐。如果急于進(jìn)行細致的解說(shuō)，表面上似乎是加速了學(xué)生從直覺(jué)到感知的過(guò)程，實(shí)際上，是以老師的思維代替了學(xué)生的觀(guān)察思維，將學(xué)生從直覺(jué)到感知的變化過(guò)程淹沒(méi)了，這等于取消了學(xué)生觀(guān)察能力的培養。
觀(guān)察應針對要解決的問(wèn)題，明確觀(guān)察目標，采用什么觀(guān)察方法，是耳聞？目睹？還是手摸、鼻嗅、舌嘗？應記錄哪些數據？觀(guān)察前應有明確的安排，做到有計劃觀(guān)察，避免觀(guān)察時(shí)手忙腳亂，自覺(jué)的觀(guān)察態(tài)度來(lái)自明確的觀(guān)察目的。根據實(shí)驗的性質(zhì)、內容、進(jìn)程以及教學(xué)目標，教師應幫助學(xué)生明確的各種不同的觀(guān)察目的。
觀(guān)察的有序性依角度不同而不同，如按時(shí)間順序是從先到后；空間位置是由遠到近，從左到右；按客體結構是由外到內或由內到外，由部分到全體或由全體到部分。在觀(guān)察實(shí)驗儀器時(shí)，一般按其結構由部分到全體到全體到部分。在觀(guān)察物體運動(dòng)時(shí)，一般按時(shí)間順序觀(guān)察，注意運動(dòng)過(guò)程按階段劃分；各階段的始末時(shí)刻以及相應的物理量；對于這些運動(dòng)過(guò)程則應劃分若干側面，而對每一側面的觀(guān)察，要以時(shí)間為序。
二、注意觀(guān)察活動(dòng)與注意聯(lián)想等心理過(guò)程的配合
科學(xué)觀(guān)察中即需要具有能夠專(zhuān)注，即持久的定向注意的特點(diǎn)，也需要有良好的注意分配。沒(méi)有專(zhuān)注的能力根本不可能進(jìn)行有效的觀(guān)察，但沒(méi)有適當的注意分配能力，則往往會(huì )放過(guò)專(zhuān)注視線(xiàn)外的某些細微變化或其它有關(guān)細節。教學(xué)中不但要學(xué)生注意對課堂上展現的物理現象的觀(guān)察，還要多要求學(xué)生善于隨時(shí)隨地注意身邊的事物所反映的物理意義。在物理教學(xué)中，可有責任感來(lái)約束學(xué)生濟意力；靠學(xué)科的內在魅力來(lái)誘發(fā)學(xué)生的注意力；以適當的節奏來(lái)保護學(xué)生的注意力；以排除干擾來(lái)保證學(xué)生的注意力。
觀(guān)察會(huì )引起聯(lián)想，例如，觀(guān)察磁力線(xiàn)演示實(shí)驗時(shí)，從磁力線(xiàn)會(huì )聯(lián)想到電力線(xiàn)。老師要引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)聯(lián)想，使之向正確的方向發(fā)展。
三、要教會(huì )學(xué)生掌握基本的觀(guān)察方法
方法是能力結構中的核心，它貫徹知識與技能融匯轉化成能力。（1）重點(diǎn)觀(guān)察法就是對于實(shí)驗目的有關(guān)的事物和現象進(jìn)行觀(guān)察�？勺裱烧w到局部，再由局部到整體，或先一般了解全貌，再集中觀(guān)察某一現象。（2）連續觀(guān)察法不是一次性的，即觀(guān)察隨時(shí)間而進(jìn)行，觀(guān)察的目的在于發(fā)現某一個(gè)物理過(guò)程各階段的規律。（3）對比的.觀(guān)察方法。我們認識事物現象往往是通過(guò)對兩個(gè)事物現象的對比，或把某一現象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行比較來(lái)實(shí)現的。對比觀(guān)察有利于把握現象的特征，以及它與其他類(lèi)似現象的區別。（4）歸納的觀(guān)察方法是有利于把握現象實(shí)質(zhì)的方法。在研究一些涉及變化因素較多的問(wèn)題，或總結一些現象的一般規律時(shí)，通過(guò)個(gè)別現象分別進(jìn)行觀(guān)察，得到一些個(gè)別的結論，再通過(guò)個(gè)別現象分別進(jìn)行觀(guān)察，得到一些個(gè)別的結論，再通過(guò)歸納觀(guān)察一般規律。此外，還有分析研究綜合的現象方法；程序化的觀(guān)察法等，都有必要使學(xué)生掌握。教育學(xué)生掌握觀(guān)察方法的同時(shí)，必須發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)法和思維能力，并在運用各種觀(guān)察方法的過(guò)程中加帶速感性認識、感性認識的轉化，使物理觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行的更為理智、正確、高效；從而全面、深刻、迅速地把握事物的整體與各部分特征。
四、要培養學(xué)生觀(guān)察物理現象的興趣和熱情
老師可介紹前輩物理學(xué)家勤于觀(guān)察，數十年如一日的動(dòng)人故事，為學(xué)生樹(shù)立觀(guān)察的榜樣；教師應自己樂(lè )于觀(guān)察，善于觀(guān)察，以實(shí)際行動(dòng)供學(xué)生效仿；還要精心安排課堂演示與課外觀(guān)察的內容；使之協(xié)調，將實(shí)驗觀(guān)察與自然觀(guān)察結合起來(lái)，使學(xué)生逐步養成觀(guān)察物理學(xué)的習慣。在培養觀(guān)察興趣的基礎上，還要不失時(shí)機的培養持久觀(guān)察的毅力和習慣。教師要精心組織，讓學(xué)生能清醒地準確地觀(guān)察到成功的實(shí)驗現象，尤其是那些極不顯著(zhù)而又非常用重要的屬性和特性。從而使學(xué)生產(chǎn)生并提高觀(guān)察興趣。啟發(fā)學(xué)生對周?chē)奈锢憩F象多問(wèn)為什么。例如：天空為什么會(huì )出現彩虹？鳥(niǎo)兒在電線(xiàn)上為什么不接觸？這樣，可以誘導學(xué)生積極觀(guān)察并探究物理知識。
五、要培養學(xué)生的邏輯思維能力
如果學(xué)生不能描述所觀(guān)察到的物理現象，就等于沒(méi)有觀(guān)察。只有觀(guān)察與思維并重，才有價(jià)值，才有意義。為了幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力，老師可讓學(xué)生用口頭或文字描述觀(guān)察到的物理現象，這樣，不僅有利于強化學(xué)生的觀(guān)察方法，鞏固所學(xué)到的物理現象，而且還能及時(shí)調控學(xué)生的觀(guān)察效果。訓練學(xué)生后的描述能力，可采用課堂提問(wèn)與課外作用相結合的方式進(jìn)行，同時(shí)鼓勵學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記；定期進(jìn)行檢查評比，并對觀(guān)察方法不當，條理不清，敘述不正確的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；必要時(shí)通過(guò)集體講座的方式進(jìn)行觀(guān)察能力的培養。這樣，不僅能使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，提高觀(guān)察能力，而且也能訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)培養學(xué)生觀(guān)察能力可以培養學(xué)生創(chuàng )新能力觀(guān)察是創(chuàng )新的基礎，學(xué)生的創(chuàng )新意識來(lái)源于對生活的感悟。培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣；是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要任務(wù)。
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