淺談經(jīng)濟全球化環(huán)境下外語(yǔ)人才的培養模式論文
論文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)人才 課程設計 素質(zhì) 教學(xué)方法 跨文化意識
論文摘要：人世后的中國融人到全球化經(jīng)濟體系中，這對外語(yǔ)人才提出新的要求。本文提出適應全球化經(jīng)濟形勢的外語(yǔ)人才:復合型應用人才和通用型人才，及培養人才的模式與教學(xué)改革措施。
一、經(jīng)濟全球化的人才需求
經(jīng)濟全球化的浪潮下，市場(chǎng)經(jīng)濟呼喚口徑寬，適應性強，有相當應用能力的復合型英語(yǔ)人才。外語(yǔ)人才應具備以下特征:扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面，一定的專(zhuān)業(yè)知識、較強的能力和較好的素質(zhì)。
扎實(shí)的基本功主要體現學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調正確，詞法、句法、語(yǔ)篇的規范、言語(yǔ)表達得體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能和外語(yǔ)實(shí)際運用能力的熟練。寬廣的知識面要求學(xué)生除了熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識外還應當了解相關(guān)學(xué)科的知識，如外交、經(jīng)貿、法律、新聞、政治、社會(huì )、文化、教育等知識。這是市場(chǎng)經(jīng)濟對外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提出的要求，也是新時(shí)代的要求。要求學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)知識也是為了增加其擇業(yè)的競爭力和社會(huì )的適應性。處在經(jīng)濟全球化的時(shí)期，我們不能不考慮市場(chǎng)的要求，不然會(huì )使學(xué)生陷人就業(yè)的困境。較強的能力主要是指獲取知識的能力，運用知識的能力和創(chuàng )新的能力。由于以往的外語(yǔ)教學(xué)方法以及我們思想上的忽視，往往只強調模仿、浮現、記憶，而忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，導致了學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力簿弱的后果。思維能力體現在對問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的能力;創(chuàng )新能力要求能對一些問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，發(fā)表獨立見(jiàn)解，提出頗有新意的看法。同時(shí)較強的能力還包括從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應工作能力、討論問(wèn)題的能力、組織能力、處事能力、靈活適應的能力等。較高的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎。對于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，更應該注意集體主義、愛(ài)國主義和社會(huì )主義的教育，提高他們的綜合素質(zhì)以應付WTO后的經(jīng)濟環(huán)境。
就人世之后，中國融人到經(jīng)濟全球化的環(huán)境中，外語(yǔ)教育應大力培養復合型人才，適度培養通用人才。應用類(lèi)復合人才應具有出色的外語(yǔ)知識和技能，同時(shí)具有相關(guān)實(shí)務(wù)工作知識和能力。研究類(lèi)復合人才要有出色的外語(yǔ)知識和技能、同時(shí)具有實(shí)務(wù)工作應用領(lǐng)域的理論素質(zhì)或與外語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域相關(guān)的理論素質(zhì)。通用型人才(應用類(lèi))應具有杰出的外語(yǔ)知識和技能、同時(shí)具備寬廣的知識面和言語(yǔ)交際適應性和靈活性，但不一定具備某一特定業(yè)務(wù)知識和能力專(zhuān)長(cháng)。
就培養外語(yǔ)人才的模式，我們正在試驗的模式有:外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識;外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向;外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)和雙學(xué)位等。我們可以用外語(yǔ)+X的.模式來(lái)表示。式中的X為變項，隨著(zhù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的志向變化而變化。x可以是外貿、旅游一、金融、新聞、法律、教育、會(huì )計、保險、信息技術(shù)等。同時(shí)我們應建立本一碩一博一條龍的培養高、精、尖復合型人才鏈，這是經(jīng)濟全球化的需要，也是社會(huì )發(fā)展長(cháng)期的需要。
二、優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)的體系
教學(xué)課程體系是外語(yǔ)人才培養的方向指南。課程體系是教學(xué)計劃的核心，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養人才的質(zhì)量。各類(lèi)課程的教學(xué)應重視培養學(xué)生的道德素質(zhì)和科學(xué)思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、獨立解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力、外語(yǔ)交際能力、中外文寫(xiě)作能力。各校在優(yōu)化課程體系時(shí)，要本著(zhù)實(shí)事求是，因地制宜的原則，確定主干課程和相關(guān)課程，以滿(mǎn)足經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的需要。我們的優(yōu)化課程應充分反映現代科學(xué)的新成就和新發(fā)展，不斷更新課程內容，改進(jìn)教學(xué)手段，如計算機輔助教學(xué)等。課程設置結構體現外語(yǔ)人才應具備的知識結構和智能結構，符合語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的規律。調整好公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課與跨學(xué)科課程的關(guān)系，并使理論性課程與實(shí)踐課程有機地結合起來(lái)。由此可見(jiàn)，課程體系結構必須綜合化，使外語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)知識和跨學(xué)科知識相互滲透和結合，使學(xué)生具有應用復合型的知識結構和相應能力。這體現外語(yǔ)+x模式的應用性、靈活性、選擇性和可變性。
三、優(yōu)化外語(yǔ)人才的教學(xué)內容與方法
關(guān)于面向21世紀外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和課程體系改革的課題組通過(guò)調研，提出了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和方法不適應的問(wèn)題。教學(xué)內容滯后于時(shí)代，這就難以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習興趣，不利于語(yǔ)言習得。因此，我們必須針對所存在的問(wèn)題，制定合理的教學(xué)大綱，調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，根據培養對象，作合理性的調整。根據人才的培養模式，外語(yǔ)教學(xué)內容應擴大到外交、外事、外經(jīng)、旅游、商務(wù)、金融、法律、新聞、管理、廣告、科技和信息等諸多領(lǐng)域。尤其在信息已呈網(wǎng)絡(luò )化趨向的社會(huì )，我們更容易隨時(shí)選用，補充一些較新的教學(xué)材料，保證內容的廣泛性及語(yǔ)言的時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機，并能順利參與各類(lèi)語(yǔ)言交際活動(dòng)。教學(xué)方法的改革應著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在外語(yǔ)教學(xué)訓練學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，更應注重培養學(xué)生的分析、綜合、批評和論辯的能力及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在執行教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中我們應改變傳統的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體因素及能力。注重啟發(fā)、引導學(xué)生，使學(xué)生在自習、思考、實(shí)踐和創(chuàng )新過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)。筆者認為把任務(wù)教學(xué)法引人外語(yǔ)教學(xué)中。任務(wù)教學(xué)法目的在于培養學(xué)生運用語(yǔ)言克服困難，完成任務(wù)，并從中發(fā)展認知能力和處理問(wèn)題能力。它可以根據情況有側重地重視語(yǔ)言、學(xué)習者、學(xué)習過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內因參與教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法讓學(xué)生參與各種實(shí)際生活或工作領(lǐng)域當中，如商務(wù)談判、預約等，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言做事或處理問(wèn)題，從中培養和發(fā)展語(yǔ)言能力、交際能力、工作能力.以及社會(huì )活動(dòng)所需要的各種能力。廣播、錄音、投影、電影、錄像、計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的利用和開(kāi)發(fā)為外語(yǔ)教學(xué)手段的改革提供了廣闊的前景。充分利用現代的教育技術(shù)并不只是單純的教學(xué)手段的革新和教學(xué)形式的'改變，而是以提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力為目標，結合教學(xué)內容、教學(xué)模式等方面的綜合性的改革，使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸外語(yǔ)與復合專(zhuān)業(yè)的知識。
四、培養學(xué)生跨文化意識
隨著(zhù).全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，國際交流更加頻繁，人們將面臨如何與來(lái)自不同國家、不同文化背景的人相互溝通、交流與合作的問(wèn)題。我們要培養學(xué)生的跨文化意識和學(xué)生處理文化差異的靈活性。各民族文化的差異中更多的是隱性的、文化深層的差異，如觀(guān)念、價(jià)值、交際規律等。我們要在理解培養學(xué)生深人地了解這些差異。同時(shí)，要培養學(xué)生對文化差異的寬容性，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，增加對異國文化的了解。還要培養學(xué)生交際取得預期成果的能力，以及處理由文化差異而引起交際沖突的能力。目前，迫切需要的是培養教師本身的跨文化意識，只要教師具有較強的對文化差異的敏感性和較強的英語(yǔ)文化、漢文化的修養，才能在課堂教學(xué)上進(jìn)行融人有目的英語(yǔ)文化的教學(xué)，充分發(fā)揮手頭一切教學(xué)資料、教學(xué)手段的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師重視培養學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養，避免交際中的語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用方面的失誤，使言語(yǔ)表達得體。同時(shí)，教師也應訓練學(xué)生使用英語(yǔ)介紹、宣傳中華民族的燦爛文化，使他們不僅能吸收外來(lái)文化的精華，也成為我國對外文化交流、溝通的使者。要將文化教學(xué)系統化，培養學(xué)生的國際視野。為此，我們必須在大綱制訂、課程設置、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和測試等方面進(jìn)行改革。給學(xué)生開(kāi)設文學(xué)欣賞、歷史、藝術(shù)、語(yǔ)言與文化、跨文化交際學(xué)、英美概識等選修課或系列講座，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。我們應把社交文化能力的培養貫穿到聽(tīng)、記、讀、寫(xiě)、譯等各項技能練習中。這樣既培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也培養了學(xué)生跨文化交際的能力，適應經(jīng)濟全球化外語(yǔ)教學(xué)的模式。
五、加強素質(zhì)教育
外語(yǔ)人才體現知識、能力、素質(zhì)三要素的統一。培養高素質(zhì)、高層次、高水平的外語(yǔ)人才應貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。除了關(guān)注學(xué)生的技能培養和傳授專(zhuān)業(yè)知識之外，還應注意學(xué)生思維、創(chuàng )新能力的提高，以及思想道德修養、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養。素質(zhì)教育中的智性培養也應得到重視。培養學(xué)生對事物的理解能力、分析能力、應變能力、推理能力及形成運用模式的能力，培養學(xué)生有效的思維能力。我們還必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)，隨時(shí)調整自己的心態(tài)以適應變幻莫測的大千世界。為達到培養學(xué)生賒合素質(zhì)的目的，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生主體，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過(guò)程。我們還應把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結合起來(lái)，創(chuàng )造良好的，能幫助學(xué)生具備復合型知識結構的學(xué)習環(huán)境和氣氛。優(yōu)等生不是在課堂上教出來(lái)的，而是“導”出來(lái)的。
我們可以開(kāi)展以任務(wù)為中心、形式多樣的課外活動(dòng)。引導學(xué)生充分利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)會(huì )獨立獲取知識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校應為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機會(huì )，高校應與用人單位攜手合作，讓學(xué)生走出校園，融人社會(huì )，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，如讓學(xué)生參加商務(wù)翻譯、旅游接待、外貿業(yè)務(wù)觀(guān)摩等。作為課堂教學(xué)延伸和擴展的課外實(shí)踐活動(dòng)，應鼓勵學(xué)生人人參與，把書(shū)本知識轉化為實(shí)踐應用能力，在參與中學(xué)習，自我復合其知識結構。
六、優(yōu)化測試與評估方式
我們應高度重視測試和評估的方式與內容，這對學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教起著(zhù)很大的導向作用。測試的內容不應限于測試學(xué)生的語(yǔ)言技能，忽視學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。語(yǔ)言能力測試不應只局限于書(shū)本內容，應更加重視學(xué)生綜合使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。測試內容的材料應更廣泛，并體現語(yǔ)言交際特征，反映真實(shí)生活。聽(tīng)力測試的篇章類(lèi)型可以是:通知、廣告、新聞報道、電臺節目預告、會(huì )話(huà)、評論、電話(huà)等。寫(xiě)作可以要求學(xué)生完成多樣的篇章類(lèi)型，如信件、商函、簡(jiǎn)歷、通知、報告、合同。自傳、備忘錄、廣告等。內容還應涉及考察學(xué)生的語(yǔ)用能力，從而有效提高學(xué)生跨文化交際能力。對學(xué)生進(jìn)行測試和評估的方式不應僅限于考試�？荚嚹茉谝欢ǔ潭壬戏从硨W(xué)生的語(yǔ)言水平，但也有一定的局限性。針對學(xué)生學(xué)習的不同階段，我們可以采取多種方式進(jìn)行評估與測試，例如，討論、辯論、口頭表達、寫(xiě)論文、寫(xiě)讀書(shū)報告、完成項目、上網(wǎng)搜尋資料、市場(chǎng)調查、模擬涉外接待、商務(wù)談判等等。目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和能動(dòng)性，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨立思考和工作的能力。
【淺談經(jīng)濟全球化環(huán)境下外語(yǔ)人才的培養模式論文】相關(guān)文章：
外語(yǔ)人才培養模式的多樣化論文12-04
構建人才培養模式論文12-01
區域經(jīng)濟發(fā)展人才培養模式的構建論文11-22
環(huán)境設計創(chuàng )新型人才培養模式分析論文11-21