數字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文推薦
1現行數字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
�。�1）傳統實(shí)踐教學(xué)方法與本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的要求不適應。數字媒體專(zhuān)業(yè)有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)，知識覆蓋面廣，在實(shí)踐環(huán)節中涉及的知識門(mén)類(lèi)比較多。傳統的針對一門(mén)課程理論知識設置實(shí)踐環(huán)節的做法不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實(shí)踐的有效結合，客觀(guān)上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，主觀(guān)上壓制了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮。
�。�2）實(shí)踐課程中的設計內容與社會(huì )需求脫節。課程設計是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實(shí)踐操作能力�，F有的課程設計環(huán)節得不到足夠重視，課程設計大多在學(xué)校進(jìn)行，流于形式，沒(méi)有結合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，以致最終培養的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實(shí)踐教學(xué)體系的構建
2.1構建原則
應用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實(shí)踐中，重點(diǎn)在于“應用”。應用型人才的培養是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務(wù)于地區經(jīng)濟的�；趹眯腿瞬排囵B的數字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀(guān)情況，同時(shí)要結合社會(huì )行業(yè)需求。根據本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統性原則、創(chuàng )新性原則和以學(xué)生為本原則。相符性原則要求實(shí)踐教學(xué)體系的構建必須符合專(zhuān)業(yè)特色和定位，在滿(mǎn)足學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現學(xué)生層次特點(diǎn)和突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的實(shí)踐教學(xué)體系；系統性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統籌考慮，正確處理它們之間的關(guān)系，保持專(zhuān)業(yè)知識的整體性和系統性；創(chuàng )新性原則要求不斷創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，根據相關(guān)行業(yè)需求調整實(shí)踐教學(xué)內容，增設創(chuàng )新型實(shí)驗，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；以學(xué)生為本的原則要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以學(xué)生的不同層次為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
2.2實(shí)踐教學(xué)體系結構
構建數字媒體實(shí)踐教學(xué)體系是一項系統工程，結合哈爾濱師范大學(xué)數字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養應用型人才的角度出發(fā)，創(chuàng )建了基于應用型人才培養的數字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括3個(gè)層次內容，從基本實(shí)踐能力到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力再到綜合實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)，緊密聯(lián)系，訓練學(xué)生熟練地掌握和應用所學(xué)知識，強化實(shí)踐能力培養。
1）基本實(shí)踐能力�；緦�(shí)踐能力訓練強調學(xué)生對所學(xué)基礎知識的掌握和運用，具備初步的動(dòng)手能力，通過(guò)基本課程實(shí)驗和綜合設計實(shí)驗環(huán)節完成�；菊n程實(shí)驗承擔的任務(wù)是“了解”和“理解”，加深學(xué)生對理論知識點(diǎn)的掌握和理解，彌補課堂教學(xué)的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實(shí)驗承擔的任務(wù)是“綜合”和“應用”，重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎知識，培養其綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力�；緦�(shí)踐能力的培養是為后續學(xué)習和實(shí)踐打下基礎，是進(jìn)一步培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎，是后續實(shí)踐環(huán)節必不可少的組成部分。
2）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的設計如圖3所示。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養強調學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程知識的綜合運用，通過(guò)項目實(shí)踐、課程設計和創(chuàng )新型實(shí)驗3個(gè)環(huán)節完成。項目實(shí)踐由教師挑選適合學(xué)生能力的小型項目并將其劃分成多個(gè)模塊，交給學(xué)生分組實(shí)施，每組負責一個(gè)或多個(gè)模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，能夠對學(xué)生進(jìn)行系統、嚴格和全面的基本能力和技術(shù)訓練。課程設計是對某一門(mén)課程進(jìn)行的專(zhuān)項研究活動(dòng)，這一環(huán)節由教師指定相關(guān)課題，學(xué)生根據興趣愛(ài)好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個(gè)環(huán)節。課程設計模擬真實(shí)的工作狀態(tài)，能夠培養學(xué)生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng )新型實(shí)驗是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步深入，屬于開(kāi)放式實(shí)驗，通�？捎蓪W(xué)有余力的學(xué)生自由申報。該環(huán)節承擔的任務(wù)是“研究”，指學(xué)生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實(shí)驗。這一環(huán)節有助于學(xué)生深入理解專(zhuān)業(yè)理論知識，拓寬學(xué)習知識面，真正激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性，培養其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合實(shí)踐能力。
3）綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力培養強調學(xué)生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計3個(gè)環(huán)節完成。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓在企業(yè)實(shí)訓基地完成，是綜合實(shí)踐能力培養的第一步，是對真實(shí)工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專(zhuān)業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，以鍛煉學(xué)生在真實(shí)項目需求環(huán)境下的.綜合實(shí)踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學(xué)生進(jìn)行指導，讓學(xué)生參與真實(shí)項目。畢業(yè)實(shí)習是學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習可以實(shí)現課本知識與行業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的對接，積累實(shí)際工作經(jīng)驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設計是實(shí)踐能力培養的最后一個(gè)階段，也是檢驗實(shí)踐能力水平的最后一個(gè)環(huán)節。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實(shí)習課題的基礎上給出，不僅要體現對本科畢業(yè)生綜合能力培養的要求，還要體現出專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，幫助用人企業(yè)對學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和科研能力有正確的認識，為學(xué)生就業(yè)打下基礎。
3實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)
上述實(shí)踐教學(xué)體系是以人才培養與行業(yè)實(shí)際需求為主線(xiàn)，解決數字媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求提高之間的矛盾。在實(shí)踐教學(xué)體系構建中，教師應以應用型人才培養為目標，使教學(xué)各環(huán)節緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，令教學(xué)體系具有明確目標并呈現出既統一又有層次、階梯式培養實(shí)踐能力的特征，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲和人才培養的需要，同時(shí)體現出以人為本的宗旨。
4結語(yǔ)
鑒于哈爾濱師范大學(xué)數字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題，重新構建該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫。筆者結合現有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，構建了新的基于應用型人才培養的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了相應的實(shí)施方法。對數字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究還將繼續，筆者將通過(guò)進(jìn)一步的研究，提出實(shí)踐環(huán)節具體的保障措施。
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