環(huán)境設計創(chuàng )新型人才培養模式分析論文
摘要：環(huán)境設計屬于實(shí)用藝術(shù)，是利用藝術(shù)設計方式對建筑空間環(huán)境進(jìn)行整合設計。隨著(zhù)我國城市化建設進(jìn)程的不斷深入，環(huán)境設計人才面臨著(zhù)巨大的機遇及挑戰。培養環(huán)境設計創(chuàng )新型人才對于我國實(shí)現創(chuàng )新型建設具有重要的意義，應受到我國高校的高度重視。要想實(shí)現環(huán)境設計人才創(chuàng )新型建設，創(chuàng )新培養模式是首要條件，我國傳統的人才培養模式主要服務(wù)于應試教育，而隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，這種模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，因此，為了促使環(huán)境設計實(shí)現健康持續發(fā)展，必須明確認知創(chuàng )新型人才的主體特質(zhì)，并對培養模式進(jìn)行創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設計；創(chuàng )新型人才；主體特質(zhì)；培養模式
培養環(huán)境設計人才的根本目標是培養復合型應用人才，即綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐應用能力較強、管理技能水平較高且科學(xué)理論較豐富的人才。不僅要幫助專(zhuān)業(yè)人才夯實(shí)基礎理論知識，還要對其實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行強化，促使其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。因此，我國高校在環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教育方面，必須對課程結構、教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)體系等進(jìn)行合理有效地創(chuàng )新與發(fā)展。環(huán)境設計教學(xué)模式并不是一成不變的，因此，教育者要立足于市場(chǎng)需求，結合高校與學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)模式進(jìn)行調整，從而提高環(huán)境設計人才的社會(huì )實(shí)用性。
1創(chuàng )新型人才的主體特質(zhì)
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟化建設進(jìn)程的不斷發(fā)展，創(chuàng )新型人才的社會(huì )作用越來(lái)越大，創(chuàng )新型人才已經(jīng)成為市場(chǎng)的核心競爭力，各行各業(yè)對創(chuàng )新型人才的需求越來(lái)越多，人力資源管理面臨著(zhù)巨大的機遇及挑戰。要想促使創(chuàng )新型人才效能得以充分體現，首要條件是明確認知其主體特質(zhì)。創(chuàng )新型人才是指具有一定創(chuàng )新能力以及精神的人，具體表現為擁有冒險精神、想象力較豐富、注意力集中程度較高、堅持不懈以及精力充沛等。創(chuàng )新型人才的特質(zhì)有五個(gè)方面：一是求知欲以及好奇心較強；二是自我探索能力以及學(xué)習能力較強；三是具有扎實(shí)且廣泛的專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)技能水平較高；四是在道德方面具有良好的修養，且具有合作精神，可以與他人和平共處；五是身心健康、體格硬朗，可以執行條件較為艱苦的任務(wù)。在實(shí)際生活或是工作中，影響創(chuàng )新型人才能效全面發(fā)揮的因素有很多，最為顯著(zhù)的是主體特質(zhì)。人力資源是創(chuàng )新型人才的聚集點(diǎn)，人力資源具有依附性、能動(dòng)性、時(shí)代及區域性、時(shí)效性、增值性以及替補性特征。首先，在依附性方面，人才資源的存在形式需要依附于具有一定勞動(dòng)能力的人，與勞動(dòng)者之間存在不可分割性；其次，在能動(dòng)性方面，具有主觀(guān)能動(dòng)性、感情以及思想的人，是人力資源的主要載體，相較于自然界的其它生物而言，可以有目的的實(shí)施各項活動(dòng)；再次，在時(shí)代及區域性方面，普遍而言，人力資源具有時(shí)代特征與區域特性，即生活地區、時(shí)代存在差異的人，在很多方面都不同。例如，習慣、意識、素質(zhì)以及文化等；第四，在時(shí)效性方面，時(shí)間會(huì )對人力資源的有效性以及保值性造成一定的影響，并不等同于物質(zhì)資本；然后，在增值性方面，人力資源的存量直接受到人力投資的影響，即人力投資越多，人力資源的存量越大，繼而提升其他要素的`生產(chǎn)效益，最終推動(dòng)整體效益；最后，在替補性方面，如果人力資源具有較好的素質(zhì)，可以對其他資本進(jìn)行充分利用，除此之外，還可以對其他資本不足之處實(shí)施有效的彌補措施。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對創(chuàng )新人才的科研力度不斷加大。無(wú)論是社會(huì )實(shí)踐，還是科學(xué)理論，均體現出了人力資源的特點(diǎn)。例如，不可計量性、不可質(zhì)押性、不可逆性、隱蔽性以及私有性等。除此之外，最明顯的體現便是能動(dòng)性，在培養創(chuàng )新型人才的過(guò)程中，要促使人才能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，提高專(zhuān)業(yè)人才的自由性。
2環(huán)境設計創(chuàng )新型人才的培養模式
2.1創(chuàng )新環(huán)境設計課程體系
對環(huán)境設計課程體系進(jìn)行合理創(chuàng )新，可以提高其合理性，并促使其交叉性得以完全顯現。環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要將科學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗相融合，因此，我國高校應該開(kāi)設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，準確把握市場(chǎng)發(fā)展需求，對專(zhuān)業(yè)課程內容進(jìn)行調整，確保教學(xué)內容具有良好的時(shí)代性與專(zhuān)業(yè)性，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表現力、獨立分析能力以及創(chuàng )新思維，成為符合社會(huì )發(fā)展的復合型人才。
2.2凸顯環(huán)境設計的專(zhuān)業(yè)特色
在課程設計過(guò)程中，凸顯環(huán)境設計的專(zhuān)業(yè)特色，高�？梢苑謩e創(chuàng )建藝術(shù)課程、理論實(shí)踐課程、團隊課程、課題實(shí)踐課程等模塊，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養進(jìn)行針對性培養，包括視覺(jué)創(chuàng )新意識、綜合思維能力、藝術(shù)設計修養、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、合作精神以及現場(chǎng)設計思維模式等。除此之外，高校還應構建組織管理以及設計模塊，幫助學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力與組織管理能力。環(huán)境設計教師可以在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現相應教學(xué)視頻，從而促使教學(xué)手段更具直觀(guān)性。
2.3提高環(huán)境設計教師的素質(zhì)
要想對培養模式進(jìn)行合理有效的創(chuàng )新，提高教師的素質(zhì)是首要條件。環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量會(huì )直接受到教師教學(xué)水平、教學(xué)熱情以及教學(xué)觀(guān)念的影響，只有強化教學(xué)質(zhì)量，才能培養具有較強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的應用型人才。提高環(huán)境設計教師的素質(zhì)，首先，要強化教師的對外交流能力，鼓勵教師踴躍參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)研討會(huì )，或是到企事業(yè)單位進(jìn)行現場(chǎng)考察與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，從而把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢，了解新工藝、新技術(shù)以及新動(dòng)態(tài)等，從而促使教師形成良好的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合能力。其次，聘請環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的高級技術(shù)人員進(jìn)行授課，從而幫助學(xué)生準確把握相關(guān)工藝實(shí)踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，實(shí)現整體發(fā)展。
2.4幫助學(xué)生形成實(shí)踐創(chuàng )新能力
創(chuàng )新型人才培養以實(shí)踐教學(xué)為基本原理，因此，高校應幫助學(xué)生形成良好的實(shí)踐創(chuàng )新能力。借助教學(xué)途徑開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，環(huán)境設計教師應根據課程教學(xué)需求與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件，開(kāi)展基礎性實(shí)驗教學(xué)。由教師構建實(shí)驗項目與課題，不僅可以提高學(xué)生的操作能力，還可以幫助學(xué)生累積大量的實(shí)踐經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生設計作品的時(shí)效性與應用性，從而創(chuàng )造良好的市場(chǎng)效益。除此之外，環(huán)境設計教師也可以構建一個(gè)具有較大開(kāi)放性的工作室，為環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)設計平臺，利用這個(gè)工作室，教師可以向學(xué)生傳授自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，并引導學(xué)生積極參與創(chuàng )新活動(dòng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)以及科學(xué)研究等，培養學(xué)生形成科學(xué)精神，從而促使學(xué)生可以對問(wèn)題進(jìn)行合理分析與有效解決，提高其業(yè)務(wù)水平。高校不僅要開(kāi)設相關(guān)課程，還應構建一個(gè)實(shí)習基地，或是采取校企聯(lián)合的模式，培養創(chuàng )新型人才。由環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)習基地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或是將學(xué)生安置于企業(yè)內部進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識實(shí)現立體化建設，還有利于學(xué)生準確掌握市場(chǎng)需求與發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的對外交流能力，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3結語(yǔ)
本文以環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)為例，具體分析了創(chuàng )新型人才的主體特質(zhì)與培養模式，以期可以為我國高校提供有價(jià)值的參考信息，從而為社會(huì )輸送更多高素質(zhì)的應用型人才，推動(dòng)我國社會(huì )經(jīng)濟化建設進(jìn)程不斷向前發(fā)展。
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