高職雙師型教師實(shí)踐教學(xué)能力培養論文
�。壅�加強“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養是當前高職教師隊伍建設的關(guān)鍵。文章針對高職教育對“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求，提出充分利用校內和校外資源，實(shí)行“校內—校外”一體化培養的新思路。
�。坳P(guān)鍵詞］雙師型高職教師實(shí)踐教學(xué)能力
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理和服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)型、應用型人才為主要目標，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應用型的高等教育。既懂理論又能實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊伍是確保高職教育人才培養質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。實(shí)踐教學(xué)能力在整個(gè)高職教師能力結構中處于核心地位，因此，探索實(shí)踐教學(xué)能力的有效培養途徑是高職“雙師型”教師隊伍建設的核心任務(wù)。
一、高職教育對教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求
《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養工作評估方案〉的通知》（教高［2008］5號）明確了判定“雙師型”教師的標準，既需要具有教師資格，又需要具備下列條件之一：或者具有本專(zhuān)業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱(chēng)及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書(shū)及具有專(zhuān)業(yè)資格或專(zhuān)業(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內實(shí)踐教學(xué)設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平；或者近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓活動(dòng)；抑或者近五年主持（或主要參與）過(guò)應用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。由此可知，對“雙師型”教師的認定已經(jīng)逐步擺脫了“雙師資格證書(shū)=雙師型教師”的錯誤認識，更強調“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
通過(guò)對教高［2008］5號文件的解讀，我們認為“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，教師必須具備寬廣的行業(yè)職業(yè)基礎知識和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有專(zhuān)業(yè)資格或專(zhuān)業(yè)技能考評員資格者，能夠把行業(yè)知識及職業(yè)能力融合于實(shí)際的校內實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。第二，教師能夠主持或重點(diǎn)參與校內實(shí)踐教學(xué)設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，并能承擔學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和校內實(shí)踐教學(xué)指導。第三，教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新自身的知識體系和能力結構，以適應行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。同時(shí)教師深入企業(yè)和企業(yè)管理人員溝通，讓本地的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專(zhuān)業(yè)設置情況和學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。第四，教師主持或者參與企業(yè)的應用技術(shù)研究，獨立或者與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)，改進(jìn)企業(yè)運行中遇到的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)更新和科技創(chuàng )新，將科研成果轉化為實(shí)際生產(chǎn)力。
二、實(shí)踐教學(xué)能力培養的途徑
�。ㄒ唬┮孕荣Y源培養為根本，因地取材
1.依托校內實(shí)驗實(shí)訓基地。校內培養教師成本低，節約時(shí)間、人力和財力，因此學(xué)校應充分利用校內資源。一是學(xué)院應挑選有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的教師擔任指導教師，利用現有的實(shí)驗實(shí)訓條件，手把手地對新入職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓，從而提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能和水平。二是依托本校的實(shí)訓教學(xué)基地，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)了解生產(chǎn)設備、工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應用到實(shí)訓基地建設中去，使基地建設盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。 2.參與職業(yè)技能鑒定站工作。建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定是培養“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的另一種途徑。教師通過(guò)擔任考評員，深入系統地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，同時(shí)與來(lái)自企業(yè)的其他考評員有了更多的`接觸，通過(guò)對職業(yè)技能鑒定等級標準和試題、考試方法進(jìn)行深入研究，對其相應專(zhuān)業(yè)的培養目標和崗位職業(yè)能力有更深刻的認識，在參與制訂教學(xué)計劃時(shí)有更多的發(fā)言權和更切實(shí)際的意見(jiàn)，在擔任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)有更強的針對性及更為合理的教學(xué)方法。
3.指導或者參與各類(lèi)實(shí)踐技能競賽。鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參加或帶隊參加全國性或省、市級組織的各種技能比賽活動(dòng)。通過(guò)各級、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競賽，加強與兄弟院校專(zhuān)業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，讓教師在參賽的準備、實(shí)際比賽的操作實(shí)踐，以及與同行交流過(guò)程中，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)水平提高。如現在全國范圍內進(jìn)行的高職技能大賽，教師在自身參與競賽或者帶隊指導學(xué)生競賽過(guò)程中，不斷提升自身的技能水平，實(shí)現了“以賽促學(xué)”“以賽提高”的實(shí)踐教學(xué)能力培養目標。
�。ǘ├眯Ｍ馍鐣�(huì )資源，鞏固提高
1.依托師資培訓基地。職教師資培養基地是根據我國的國情和職業(yè)教育師資培養培訓的特點(diǎn)提出來(lái)的，培養的目的性明確，培訓經(jīng)驗和資源豐富，在“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養中具有重要作用，截至2010年3月，全國8個(gè)高職高專(zhuān)師資培訓基地，28個(gè)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )，58所示范性高等職業(yè)院校按照要求共提交了514個(gè)培訓項目計劃。各高職院校應依托職教師資培養基地的優(yōu)勢資源，有計劃分批次派專(zhuān)業(yè)教師出去培訓，促使培訓學(xué)員在較短的時(shí)間內，通過(guò)觀(guān)察—學(xué)習—體驗，實(shí)踐教學(xué)能力快速提升。
2.依托校企合作�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線(xiàn)的最佳途徑，是培養“雙師素質(zhì)”教師的突破口。第一，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行對口、專(zhuān)項短期實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)項的短期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，教師可以了解、熟悉自己所從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中就可以及時(shí)更新內容，發(fā)掘現有的新技術(shù)。另外，教師也可以帶著(zhù)教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，從而在教學(xué)中有效地提高所培養學(xué)生的應用能力。
第二，每年選派一部分專(zhuān)業(yè)教師，特別是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，未在相應專(zhuān)業(yè)對口的企業(yè)單位從事過(guò)實(shí)踐工作的中青年教師，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容；學(xué)習所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標準，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高技能型人才培養質(zhì)量。在掛職鍛煉期間，鼓勵學(xué)院將教師頂崗實(shí)踐與指導學(xué)生的頂崗實(shí)習和實(shí)訓結合起來(lái)，一方面可以節省人力和物力，另一方面使教師在完成組織學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的同時(shí)，有計劃地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師在指導學(xué)生頂崗實(shí)習的過(guò)程中，前期需要結合實(shí)習單位的實(shí)習條件，會(huì )同實(shí)習單位的有關(guān)人員，擬訂出具體的實(shí)習大綱和實(shí)習指導書(shū)。實(shí)習進(jìn)行中，指導教師要根據實(shí)習計劃的要求，配合實(shí)習單位技術(shù)人員，深入現場(chǎng)指導學(xué)生，組織各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習，這些經(jīng)歷可以促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力提高。
第三，要鼓勵教師參與或者獨立承擔企業(yè)、社會(huì )的科研項目工作，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結合的方式，鼓勵教師與企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項目，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉化等方面開(kāi)展合作。在實(shí)際工作中培養和提高從事工程技術(shù)工作、技術(shù)科研工作的能力和技術(shù)創(chuàng )新能力，讓專(zhuān)業(yè)教師成為實(shí)踐教學(xué)能力更強，技術(shù)水平更高、更全面的“雙師型”教師。通過(guò)學(xué)習、解決問(wèn)題提高自身素質(zhì)，接受到最新的實(shí)踐知識，培養出的學(xué)生與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)接軌，最終實(shí)現學(xué)校和企業(yè)雙贏(yíng)。
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