高職實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生設計能力的培養論文
一、廣告設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標是提升實(shí)踐技能
高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì )培養實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的能力需求作為對教學(xué)效果評估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支，廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來(lái)看，廣告設計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍相對比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò )游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對這方面的人才有需求。但是，市場(chǎng)對人才的需求是有一定標準的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現高職教育的最終目標。在高職廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，主要目標和總體目標都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較強的社會(huì )競爭力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會(huì )變得更大，最終成為社會(huì )需要的實(shí)用型廣告設計人才。
二、設計思維能力與實(shí)踐技能水平
前面提到了高職教育中廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現這個(gè)目標，就有必要深入發(fā)現和研究廣告設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，只有抓住了關(guān)鍵，才會(huì )使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓練有助于提升實(shí)踐能力，對于注重創(chuàng )意和創(chuàng )新的廣告設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)標新立異的想法往往會(huì )比軟件操作與制圖更加具有說(shuō)服力。實(shí)際上絕大多數的廣告設計成功案例贏(yíng)在創(chuàng )意上，創(chuàng )意是整個(gè)設計的靈魂，它來(lái)源于設計者的思維。由此可見(jiàn)，設計思維對廣告設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，培養良好的設計思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓是以項目導向的方式進(jìn)行，設計思維的訓練，是實(shí)踐項目訓練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下，廣告設計實(shí)訓項目首先要對設計主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng )意，接下來(lái)要綜合考慮各種因素并選擇合適的設計元素，運用恰當的設計方法和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設計�？v觀(guān)項目訓練過(guò)程，設計思維是貫穿始終的，運用理性思維去分析設計主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng )意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設計階段會(huì )用到不同的設計思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓練項目的各個(gè)階段聯(lián)結起來(lái)。思想指導行動(dòng)，在廣告設計實(shí)踐教學(xué)中，設計思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的'，提升設計思維水平對學(xué)生實(shí)踐能力培養產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實(shí)踐教學(xué)中設計思維培養的方向和載體
設計思維能力是廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分，為廣告設計與制作提供了重要的指導。設計思維的培養對廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，正確合理地運用設計思維，會(huì )對其專(zhuān)業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應該能夠使學(xué)生準確理解和認識各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng )造不同設計關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續的聯(lián)結點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的思維轉換可能就會(huì )引起視覺(jué)上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設計效果。其次，就是思維方式對實(shí)踐設計的指導意義，認清設計思維與實(shí)踐設計的關(guān)系，也就是說(shuō)要認識設計思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設計絕大部分是趨向于商業(yè)設計的，要求設計者具備對不同設計風(fēng)格的把握能力、尋找獨特的創(chuàng )意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當的廣告表現，而設計思維從設計之初就交織在各個(gè)環(huán)節和能力之中。最后，要在訓練中去踐行設計思維，并用于指導實(shí)際工作，使設計者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達到良好的結合，積累有價(jià)值的設計經(jīng)驗，提升廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
四、設計思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善
設計思維是廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分。設計思維能力的提升對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有著(zhù)重要的影響。在設計與制作的過(guò)程中，會(huì )用到很多設計知識，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調才會(huì )取得最好的視覺(jué)效果。設計思維能力的提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養起到了較好的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際工作中，并不是具備較高的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問(wèn)題，因為除了設計因素，市場(chǎng)、客戶(hù)、受眾、文化、團隊等等都是設計師需要考慮和面對的問(wèn)題。設計思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來(lái)指導專(zhuān)業(yè)設計，還可以使學(xué)生在工作中處理專(zhuān)業(yè)以外的問(wèn)題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設計思維的塑造不但取決于設計師自身的心理、修養等內部因素，環(huán)境等外部因素同樣會(huì )影響到設計師的創(chuàng )新思維模式和思維概念。在具體的設計實(shí)踐中掌握了正確的設計思維方法，同時(shí)具備設計思維能力，不但能夠使設計作品更具有說(shuō)服力，更理性化，而且會(huì )對學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動(dòng)作用。因此，在廣告設計專(zhuān)業(yè)的高職教學(xué)中對學(xué)生設計思維能力的培養值得重視。
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