軟件工程應用型人才培養模式論文
摘要：文章以新工科專(zhuān)業(yè)建設為契機，結合新工科建設和學(xué)校人才培養目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實(shí)踐基地、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養模式。
關(guān)鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程
隨著(zhù)新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng )新能力代表了國際競爭能力，而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng )新型人才的支撐，為了適應未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應新工科專(zhuān)業(yè)教育的要求，加快創(chuàng )新型人才培養，加快發(fā)展和建設新工科專(zhuān)業(yè)，改造和提升傳統工程專(zhuān)業(yè)，加強工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數據、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來(lái)，將深刻變革人類(lèi)的生產(chǎn)、生活方式，技術(shù)創(chuàng )新也對新工科建設和工程教育有強烈需求[1-3]。
一、軟件工程應用型人才培養中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲乩碚�、輕開(kāi)發(fā)，人才培養模式相對滯后
通過(guò)對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調研發(fā)現，我國軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結構失衡。出現了學(xué)生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現象，這種現狀要求高校改革和完善軟件人才培養模式、培養計劃和課程設置等。
�。ǘ⿲�(shí)踐條件缺乏，學(xué)生實(shí)踐能力需要加強
蘭州理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┸浖こ虒�(zhuān)業(yè)近幾年的實(shí)驗和實(shí)訓條件得到很大提高。實(shí)驗環(huán)節基本能滿(mǎn)足教學(xué)要求，但實(shí)訓基地尚不能滿(mǎn)足需求，所開(kāi)設的實(shí)踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實(shí)戰項目少，缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景。
�。ㄈ┙處熽犖楣こ棠芰ζ�，難以支撐新工科專(zhuān)業(yè)建設的需求
軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資隊伍以高學(xué)歷、高職稱(chēng)為主，教師學(xué)術(shù)能力強，但是，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識和工程實(shí)踐經(jīng)驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養的需要。
�。ㄋ模┊斍暗呐囵B方案和所設置的課程體系特色不明顯
高校教學(xué)內容相對陳舊，學(xué)生接觸不到最新的開(kāi)發(fā)工具和工程技術(shù)知識，同時(shí)，軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論知識方面積累不夠，學(xué)生成材比率不高。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生團隊意識不強，溝通能力差
學(xué)生實(shí)驗和課程設計都是以單個(gè)學(xué)生為單位，培養過(guò)程中缺少團隊項目的訓練和跨學(xué)科能力的培養，且學(xué)生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
二、面向新工科的軟件工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養
�。ㄒ唬嫿ā八奈灰惑w”的模塊化課程體系
在專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計上，軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級技術(shù)專(zhuān)家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，制定和定期修訂軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案。構建適應卓越工程師教育培養和新工科的.教學(xué)體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專(zhuān)業(yè)行業(yè)分析方法，進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識、能力和素質(zhì)結構的確定，撰寫(xiě)軟件工程專(zhuān)業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎，制定軟件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養計劃；建立由公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、實(shí)踐課及專(zhuān)業(yè)實(shí)習課程等構成的“四位一體”的模塊化課程體系及專(zhuān)業(yè)培養體系（如圖1所示）。確保學(xué)生學(xué)會(huì )軟件工程領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時(shí)，具有較強的實(shí)踐能力，依據學(xué)生職業(yè)能力形成規律安排實(shí)踐教學(xué)，使人才培養過(guò)程最大限度貼近企業(yè)需求。
�。ǘ┒喾絽f(xié)同育人的教學(xué)模式
學(xué)院聘請企業(yè)高管和高級專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內資深專(zhuān)家、國外專(zhuān)家等為兼職教師，建立一支結構合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識引入課堂。如在Java語(yǔ)言教學(xué)中引入了美國州立佛羅里達國際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(BillKrynek)和基普.歐文(KipIrvine)。
�。ㄈ嫿ㄐ滦涂己梭w系
考試是檢驗學(xué)習效果的有效手段。國內流行以期末一次性筆試作為一門(mén)課程的成績(jì)，這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習，是造成學(xué)生基礎不扎實(shí)、應用能力弱、實(shí)踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應構建新型考核體系，加強過(guò)程學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習和自主學(xué)習的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^(guò)程的考核，課程成績(jì)由階段測驗、實(shí)驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設計等方面組成。
�。ㄋ模┥罨Ｆ蠛献�，促進(jìn)實(shí)習實(shí)踐基地建設
圍繞新工科人才培養要求，發(fā)展具有我校特色的實(shí)踐機制，構建特色實(shí)驗、實(shí)踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結合的實(shí)踐基地。加強校企聯(lián)合培養，以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養，進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養模式，拓寬學(xué)生知識和工程應用領(lǐng)域，強化工程實(shí)踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實(shí)行“3+0.5+0.5”培養。
�。ㄎ澹┮皂椖亢涂蒲写龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養
軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)行本科生導師制，建立了學(xué)生創(chuàng )新研究基金，利用研究生培養的資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創(chuàng )新，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新意識、科研實(shí)踐培養和科研思維熏陶，以研究型學(xué)習培養學(xué)生創(chuàng )新意識，促進(jìn)創(chuàng )新能力。實(shí)行“四年不斷線(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)（如圖2所示），提高學(xué)生解決復雜工程問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識成果轉換的空間。軟件工程專(zhuān)業(yè)參與競賽學(xué)生比例達到70.0%以上。
�。⿴熧Y隊伍建設
為加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設。每年投入大量資金，進(jìn)行特色師資建設與培養。為每位教師制定培養計劃，分類(lèi)培訓，通過(guò)出國訪(fǎng)問(wèn)、攻讀學(xué)位、國內進(jìn)修、公司實(shí)習、人才引進(jìn)、師資交換等方式，使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長(cháng)，在此培養模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實(shí)踐。通過(guò)實(shí)際項目，使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項目等。
三、面向新工科的軟件工程應用型人才培養的教學(xué)效果
我校軟件工程專(zhuān)業(yè)從2011年開(kāi)始面向新工科應用型人才培養模式，經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)施、反饋、總結、調整，該培養模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、企業(yè)和社會(huì )整體反映，教學(xué)質(zhì)量有顯著(zhù)提升，學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養模式取得了顯著(zhù)的成效。第一，學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內外知名IT企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿(mǎn)意度提高。學(xué)院每年對多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿(mǎn)意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數量快速增長(cháng)，企業(yè)對畢業(yè)生的滿(mǎn)意度也逐年提高，2017年滿(mǎn)意率達93.0%。
四、結語(yǔ)
本文介紹了面向新工科軟件工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養體系。該培養體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養目標；以企業(yè)需求為導向，實(shí)行了大學(xué)“四年不斷線(xiàn)”的校企深度聯(lián)合人才培養模式；以培養目標為準繩，構建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養體系。以工程素質(zhì)教育為目標，提升了學(xué)生“專(zhuān)業(yè)知識+行業(yè)認知+專(zhuān)業(yè)技能+職業(yè)素養”的培養質(zhì)量。
參考文獻：
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