互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養中小學(xué)創(chuàng )客教師的基本途徑論文

　　【內容摘要】隨著(zhù)創(chuàng )客教育在中小學(xué)的深入發(fā)展，創(chuàng )客師資嚴重不足已成為首當其沖的制約因素。不少學(xué)校通過(guò)內部培訓、外部引智、聯(lián)合培養等方式來(lái)緩解這一問(wèn)題，但無(wú)法從根本上解決創(chuàng )客師資不足問(wèn)題。該研究首先論述了中小學(xué)創(chuàng )客教師的含義;其次在前人探討的基礎上概括出了中小學(xué)創(chuàng )客教師應具備五個(gè)方面的素養，即：專(zhuān)業(yè)素養、合作素養、問(wèn)題素養、人文素養和創(chuàng )新素養;然后列舉了當前中小學(xué)創(chuàng )客教師發(fā)展存在的三個(gè)方面的困難，即教師知識結構單一、工程實(shí)踐能力不足、培訓實(shí)踐性差等;最后結合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提出了從四個(gè)方面加快培養中小學(xué)創(chuàng )客教師的途徑。

　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng )客教師培養

　　近年來(lái)，隨著(zhù)創(chuàng )客亞文化不斷向全球拓展，創(chuàng )客運動(dòng)已經(jīng)具備了相當的聲勢，并且不斷向教育領(lǐng)域滲透。創(chuàng )客教育已成為不少學(xué)校特別是中小學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，現階段關(guān)于創(chuàng )客教育面臨的實(shí)際問(wèn)題之一就是教師問(wèn)題。創(chuàng )客教師嚴重不足，已成為中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng )客教育的瓶頸，盡快培養出更多能勝任中小學(xué)創(chuàng )客教育的教師已勢在必行。

　　一、中小學(xué)創(chuàng )客教師的含義

　　關(guān)于創(chuàng )客教師的含義當前學(xué)界還沒(méi)有統一的認識。王懷宇提出創(chuàng )客型師資是指了解教學(xué)規律，具備創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。田保華強調教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習的過(guò)程，應該成為知識創(chuàng )造的過(guò)程。楊現民、李冀紅認為創(chuàng )客教育需要大批具備綜合素質(zhì)、能夠開(kāi)設創(chuàng )客課程、指導學(xué)生創(chuàng )客活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教師。創(chuàng )客教師首先自己就是一名超級創(chuàng )客。Martinez，S.，& Stager，G指出教師要直接參與創(chuàng )客創(chuàng )造活動(dòng)中，并給于指導。鄭燕林，李盧一強調了創(chuàng )客教師在學(xué)生做中學(xué)的指導作用。Hartnell_Young，E.，&Vetere.F認為創(chuàng )客教師是開(kāi)展創(chuàng )客教育的設計者、調控中、組織者。同綜合不同學(xué)者觀(guān)點(diǎn)，我們認為中小創(chuàng )客教師是指具備一定創(chuàng )客素養，熟悉基礎教育規律，能夠在基于創(chuàng )造的學(xué)習情境中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐的教師。

　　二、中小學(xué)創(chuàng )客教師的基本素養

　　我們認為作為一名中小學(xué)創(chuàng )客教師既要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養還要樂(lè )于與人合作、具有強烈的問(wèn)題意識，更要有豐厚的人文素養根基和在此基礎上的創(chuàng )新意識、批判意識、自主精神、教學(xué)創(chuàng )新能力。

　　(一)專(zhuān)業(yè)素養：創(chuàng )客教師職業(yè)發(fā)展的基石

　　關(guān)于創(chuàng )客教師需要什么專(zhuān)業(yè)素養，目前學(xué)界還沒(méi)有一致的觀(guān)點(diǎn)。陳勁提出創(chuàng )客要具有一定的投資眼光和專(zhuān)業(yè)素養。閻王依群、黃秦祺就創(chuàng )客師資培訓方面認為要提升專(zhuān)業(yè)素養。川鄭燕林、李盧一提出創(chuàng )客教師的專(zhuān)業(yè)素養是創(chuàng )客教育專(zhuān)業(yè)化的表現之一。閻張磊認為創(chuàng )客型教師要在專(zhuān)業(yè)知識的基礎上具備多元知識結構。楊現民、李冀紅也提到創(chuàng )客教育需要大批具備綜合素質(zhì)、能夠開(kāi)設創(chuàng )客課程、指導學(xué)生創(chuàng )客活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教師。

　　我們認為，作為一名創(chuàng )客教師，其專(zhuān)業(yè)素養主要體現在以下四個(gè)方面：一是要具備一名創(chuàng )客進(jìn)行創(chuàng )新所需要的專(zhuān)業(yè)知識，如STEMA學(xué)科知識，各種開(kāi)源軟硬件如Scratch、Arduion及傳感器等以及網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)知識;二是要有熟練操作運用其它各種軟硬件、設備、工具、材料如焊接、焊臺、打印機、傳感器、電機、通訊元件、激光切割機等的能力;三是在指導學(xué)生時(shí)善于規劃創(chuàng )客項目，如開(kāi)展機器人類(lèi)、手工類(lèi)、木工類(lèi)、3D打印類(lèi)等。在此基礎上，及時(shí)把握青少年生理和心理成長(cháng)規律，激發(fā)創(chuàng )造的興趣，挖掘創(chuàng )造的潛力;四是能夠組織學(xué)生以項目為依托開(kāi)展多種形式的創(chuàng )客活動(dòng)，如以選修課、講座的形式傳播創(chuàng )客知識，以創(chuàng )客空間為載體，通過(guò)社團活動(dòng)、小組合作、個(gè)人自主學(xué)習等形式開(kāi)展創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)。

　　(二)合作素養：創(chuàng )客教師職業(yè)發(fā)展的助力器

　　互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使原有的發(fā)明創(chuàng )造所需成本大大降低，創(chuàng )造者所需知識、工具、信息等都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得�；ヂ�(lián)網(wǎng)在帶來(lái)便捷之際也要求創(chuàng )客需要具備分享、合作的素養。而當下的創(chuàng )造性實(shí)踐往往需要多學(xué)科知識、多種技能、儀器設備的支持，因此，在充分發(fā)揮個(gè)人積極性的同時(shí)需要調動(dòng)各方面資源形成合力。另外，隨著(zhù)現代科學(xué)各領(lǐng)域的邊界日趨模糊，基于創(chuàng )新的學(xué)科交叉性研究日益突出，創(chuàng )客要想獲得創(chuàng )造性成果就需要打破個(gè)人認識局限性，以已有知識為依托，積極拓展其他專(zhuān)業(yè)知識并與他人進(jìn)行信息溝通和共享。這就需要創(chuàng )客具備樂(lè )于與人合作的素養。作為指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )客實(shí)踐活動(dòng)的教師，同樣需要合作素養。一方面創(chuàng )客教師自身的進(jìn)步與成長(cháng)離不開(kāi)與他人的分享與合作;另一方面在指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )客活動(dòng)時(shí)同磚需要與創(chuàng )客教師團隊的其他成員分工合作共同指導實(shí)踐的完成。

　　(三)問(wèn)題素養：創(chuàng )客教師提升創(chuàng )新品質(zhì)的催化劑

　　所謂問(wèn)題意識，是指一種心理狀態(tài)，即當人們在遇到有疑惑或異議的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。問(wèn)題意識是個(gè)體思維活躍性和創(chuàng )造性品質(zhì)的具體體現。具備強烈問(wèn)題意識的人能夠在強大的思維助力下試圖發(fā)現、分析并解決問(wèn)題，推動(dòng)著(zhù)不斷創(chuàng )新。亞里士多德、蘇格拉底、波普爾、愛(ài)因斯坦等都對問(wèn)題意識在科學(xué)發(fā)明與創(chuàng )造中的作用格外重視，強調了問(wèn)題意識在科技發(fā)明和創(chuàng )新領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。人類(lèi)的一切發(fā)明與創(chuàng )造都緣于問(wèn)題而生，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng )新和創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。以創(chuàng )新創(chuàng )造為己任的創(chuàng )客更需要強烈的問(wèn)題意識，在大家司空見(jiàn)慣的現象中善于發(fā)現新問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng )新思維，在各種主客觀(guān)條件的輔助支持下開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。作為創(chuàng )客教師只有具備強烈的問(wèn)題意識，才能獨立自主參與創(chuàng )客活動(dòng)，才能將自身問(wèn)題意識傳遞給學(xué)生，才能積極主動(dòng)創(chuàng )設情境錘煉學(xué)生提出問(wèn)題的能力，持續不懈地提升學(xué)生問(wèn)題素養。

　　(四)人文素養：創(chuàng )客教師開(kāi)展創(chuàng )客教育的軟實(shí)力

　　人文素養就是指人們在長(cháng)期的學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中，將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為人格、氣質(zhì)、修養，成為相對穩定的內在品格。

　　具備豐厚的人文素養有助于創(chuàng )客教師形成正確的理想信念和價(jià)值觀(guān)，在創(chuàng )客活動(dòng)中建立和諧的人與自然、人與人、人與社會(huì )的關(guān)系并將人的生存意義、精神歸屬等熔鑄于創(chuàng )新、創(chuàng )造活動(dòng)，充分體現人之理性與德性的統一。有助于創(chuàng )客教師拓寬文化知識、開(kāi)闊視野，增進(jìn)創(chuàng )新好奇心、靈感和想象力，從而激發(fā)創(chuàng )新欲望，提升創(chuàng )新動(dòng)力，錘煉創(chuàng )新能力。有助于養成謙虛謹慎、心地良善的氣質(zhì)性格;培養真誠奉獻、團結合作的協(xié)作精神;有助于在創(chuàng )新之路上刻辛刻苦，不慕名利，保持自由和獨立精神，進(jìn)行無(wú)畏創(chuàng )新探索。

　　(五)創(chuàng )新素養：創(chuàng )客教師開(kāi)展創(chuàng )客教育的靈魂

　　創(chuàng )客教師開(kāi)展創(chuàng )客教育需要有強烈的創(chuàng )新意識、批判意識、自主精神和教育創(chuàng )新能力。作為創(chuàng )客不僅要酷愛(ài)創(chuàng )新，還要能夠對創(chuàng )新投入全身心的精力、面對創(chuàng )新實(shí)踐中的困難曲折展現出不屈不撓、敢于迎接挑戰，不達目標決不罷休的精神。創(chuàng )客型教師在開(kāi)展創(chuàng )客教育教學(xué)活動(dòng)中需要不斷實(shí)現改變與突破，在改變與突破中尋覓創(chuàng )新。在創(chuàng )客教育活動(dòng)中強烈的創(chuàng )新意識對促進(jìn)創(chuàng )客教師提出新問(wèn)題，開(kāi)拓新思路開(kāi)展創(chuàng )客教育活動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。

　　強烈的批判意識也是創(chuàng )客教師的必備素質(zhì)。具有強烈的批判意識的人善于突破傳統觀(guān)念束縛，并根據事物的`本來(lái)面貌實(shí)事求是加以判斷，在實(shí)踐中依照客觀(guān)規律開(kāi)展創(chuàng )新性活動(dòng)，同時(shí)在遇到困難時(shí)能始終堅持并敢于拼搏，積極應對挑戰，在披荊斬棘中開(kāi)拓前進(jìn)，而創(chuàng )客教師在開(kāi)展創(chuàng )客教育實(shí)踐中面臨的主題始終是突破陳規開(kāi)拓創(chuàng )新，要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現創(chuàng )新就必須具備強烈的批判意識，否則就寸步難行。

　　在創(chuàng )新的客觀(guān)情境中，自主精神是必然的產(chǎn)物。自主精神就是主體自己決定自己道路的狀態(tài)，創(chuàng )新主體自己對自己的行為負責�？档抡J“啟蒙運動(dòng)就是人類(lèi)脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)。不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導，就對運用自己的理智無(wú)能為力。要有勇氣運用你自己的理智，這就是啟蒙運的口號�！毙禄顒�(dòng)離開(kāi)獨立思考與自主精神是無(wú)法獲得創(chuàng )新成果的。創(chuàng )客教師同樣離不開(kāi)自主精神。具備了自主精神才能獨立地處理創(chuàng )新中遇到的問(wèn)題，獨立地做出創(chuàng )新決策，才能排除外界不利因素干擾，全身心投入到創(chuàng )客教育實(shí)踐活動(dòng)中并按照自己的理解帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )造。

　　較強的教學(xué)創(chuàng )新能力是中小學(xué)創(chuàng )客教師開(kāi)展創(chuàng )客教育的基本能力要求。創(chuàng )客教師在開(kāi)展創(chuàng )客教育實(shí)踐活動(dòng)中能利用最新教育理論，并創(chuàng )造性地運用到教育教學(xué)工作中�！吧朴谖�收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運用于教學(xué)中，能夠發(fā)現行之有效的新的教學(xué)方法”。形式上注重教育藝術(shù)發(fā)揮，風(fēng)格上，善于綜合運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生不畏困難積極開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)。堅持公平、公正、公開(kāi)、的評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新成果，在充分尊重學(xué)生的自主性同時(shí)，突出學(xué)生個(gè)性化需求，著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )客素養，從而不斷推進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

　　三、中小學(xué)創(chuàng )客教師發(fā)展面臨的困難

　　(一)教師知識結構單一，不適應創(chuàng )客的多學(xué)科綜合發(fā)展的需要

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為一名創(chuàng )客，需要具備一定的STEAM綜合知識方能開(kāi)展創(chuàng )客活動(dòng)。特別是創(chuàng )客教師更需要將各方面的知識融合貫穿起來(lái)，進(jìn)行系統化思考和把握，才能規劃出滿(mǎn)足中小學(xué)生需要的較為理想的創(chuàng )客項目，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )客活動(dòng)。

　　長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)校教師追求的是本學(xué)科教學(xué)知識的精進(jìn)，教學(xué)方法的豐富以及學(xué)生對學(xué)科知識的接受度。學(xué)校對教師的考核的也是圍繞教學(xué)技能的提升而設置。同時(shí)不少中小學(xué)由于師資不足，教學(xué)任務(wù)繁重，還要面對各種比賽使教師無(wú)心也無(wú)力拓展學(xué)科知識，提升綜合知識素養，針對教師的培訓也往往是本學(xué)科的教學(xué)培訓。這就使教師缺乏學(xué)習本學(xué)科外知識以及將不同學(xué)科知識融合的動(dòng)力。知識結構的單一化阻礙了教師開(kāi)展創(chuàng )客活動(dòng)以及向創(chuàng )客教師的轉變。另外，由于不少中小學(xué)教師常年教授理論知識，缺乏實(shí)驗、實(shí)訓、動(dòng)手操作的機會(huì )，動(dòng)手能力不足，再加上中小學(xué)多為女教師，動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐實(shí)驗活動(dòng)的氛圍不濃，進(jìn)一步增加了創(chuàng )客教師培養的難度。

　　(二)教師工程實(shí)踐能力不足，難以將創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)

　　創(chuàng )客活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節的支持，創(chuàng )客教師更要把教育教學(xué)活動(dòng)扎根在實(shí)踐中。教師是否具有工程實(shí)踐能力在一定意義上決定著(zhù)創(chuàng )客活動(dòng)能否有效開(kāi)展。

　　中小學(xué)教師一般是學(xué)歷教育出身，在長(cháng)期的求學(xué)和職業(yè)生涯中很少接受實(shí)踐性活動(dòng)的訓練，即便是面向中小學(xué)繼續教育培訓也主要以學(xué)歷教育為主，較少涉及工程實(shí)踐能力的培訓環(huán)節，因而多數教師工程實(shí)踐能力不強。學(xué)校對教師實(shí)踐能力也缺乏足夠重視。在教師職稱(chēng)評聘環(huán)節，鮮有針對工程實(shí)踐能力的體現。在日常對教師業(yè)績(jì)考核中也很少有針對教師工程實(shí)踐能力考核的內容。尤其是在中小學(xué)女教師占多數，教師教學(xué)任務(wù)重，很難投入太多精力進(jìn)行工程實(shí)踐，其實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力更需要培養。在開(kāi)展創(chuàng )客活動(dòng)中，一般男教師參與創(chuàng )客項目的機會(huì )更多。缺乏女教師的廣泛參與，在中小學(xué)開(kāi)展形成人人參與的創(chuàng )客活動(dòng)就變得很困難。

　　(三)教師培訓實(shí)踐性差，效果不明顯

　　當前針對創(chuàng )客教師的培訓更多的是邀請業(yè)內知名創(chuàng )客以講座為主要形式開(kāi)展相關(guān)創(chuàng )客培訓，側重于創(chuàng )客理論知識的傳授，輕技能實(shí)訓，特別是與創(chuàng )客活動(dòng)有關(guān)的操作運用常常被忽略。在培訓中，教師缺乏親自動(dòng)手操作的機會(huì )，因而對創(chuàng )客理論學(xué)得不少，動(dòng)手操作卻一知半解，培訓的實(shí)踐性、時(shí)效性不佳。微課、慕課、翻轉課堂這種線(xiàn)上線(xiàn)下結合的創(chuàng )客培訓雖然滿(mǎn)足了教師對培訓的即時(shí)性需要卻無(wú)法滿(mǎn)足對實(shí)踐性、現場(chǎng)操作性的要求。因而培訓效果有待改善。

　　四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養中小學(xué)創(chuàng )客教師的基本途徑

　　(一)為教師提供多樣化創(chuàng )客培訓

　　教師也需要技術(shù)培訓，創(chuàng )客教師更需要新技術(shù)培訓�；ヂ�(lián)網(wǎng)+時(shí)代線(xiàn)上線(xiàn)下相結合成為教育培訓的一大特點(diǎn)。隨著(zhù)翻轉課堂、MOOC、微課等課程及其他教育資源形式的興起，基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習已成為學(xué)習培訓的重要形式。3D打印知識、開(kāi)源硬件知識、各種信息資源、認知工具以及STEAM課程等全方位支持教師隨時(shí)隨地學(xué)習。此外，為支持教師做好線(xiàn)下教學(xué)與學(xué)習，還可以創(chuàng )設在線(xiàn)創(chuàng )客社區，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間等虛擬空間。線(xiàn)下培訓以技術(shù)培訓為主，從Arduino到3D打印，從激光切割再到App inventor。安排的培訓不是聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行理論講座，而是深入到創(chuàng )客空間，實(shí)實(shí)在在地參與到創(chuàng )客項目中鍛煉動(dòng)手操作能力。

　　(二)構建校企合作平臺

　　學(xué)校與社會(huì )眾創(chuàng )空間合作共同促進(jìn)創(chuàng )客教師培養。社會(huì )眾創(chuàng )空間匯聚了大量創(chuàng )客人才，而學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )客教育急需師資，通過(guò)二者合作，一方面可以利用眾創(chuàng )空間資源優(yōu)勢選擇優(yōu)秀導師為學(xué)科教師手把手培訓，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科教師向創(chuàng )客教師轉化，另一方面也可以直接聘請兼職創(chuàng )客導師到校任教帶動(dòng)校園創(chuàng )客活動(dòng)的發(fā)展。另外，學(xué)校在與社會(huì )眾創(chuàng )空間合作過(guò)程中可以通過(guò)選擇引進(jìn)適合中小學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng )客項目并以此為依托以社會(huì )眾創(chuàng )空間為基地，促進(jìn)創(chuàng )客與教師身份的融合，從而培養出大批既具備創(chuàng )客素養又深諳中小學(xué)教育教學(xué)規律的創(chuàng )客師資，滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展創(chuàng )客教育的需要。

　　(三)建立教師創(chuàng )客網(wǎng)絡(luò )空間

　　傳統教師向創(chuàng )客教師轉型離不開(kāi)教師思想意識轉變，知識結構的優(yōu)化與更新，動(dòng)手實(shí)踐能力的提升以及經(jīng)驗與成果的互相學(xué)習與分享。因此建立一個(gè)跨地域能為教師提供思想交流、技術(shù)交流、知識學(xué)習與完善的網(wǎng)絡(luò )空間十分必要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )空間，創(chuàng )客教師互通有無(wú)，共同分享在開(kāi)展創(chuàng )客教育中的得失，彼此傳遞開(kāi)展創(chuàng )客教育所需的軟硬件知識和信息，展示創(chuàng )客教育成果，獲得前進(jìn)的動(dòng)力�？傊�，建立教師創(chuàng )客網(wǎng)絡(luò )空間有利于創(chuàng )客教師培育創(chuàng )客精神，提升自身素質(zhì);有利于克服困難增強信心，開(kāi)展創(chuàng )客教育;有利于整合創(chuàng )客師資隊伍形成團隊，共同實(shí)施創(chuàng )客項目。

　　(四)構建創(chuàng )客教師評價(jià)和激勵機制

　　由于創(chuàng )客教育橫跨多種學(xué)科，對教師備課的要求更高。在缺乏激勵機制的情況下，愿意投入業(yè)余時(shí)間參與創(chuàng )客教育的教師并不多。當前，不少中小學(xué)創(chuàng )客教師主要由信息技術(shù)課、綜合實(shí)踐課等教師兼任，他們本身工作任務(wù)繁重，學(xué)校無(wú)額外補助而在義務(wù)性地組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )客項目，有些創(chuàng )客活動(dòng)所需硬件材料還要教師自掏腰包，這種僅靠教師的奉獻精神義務(wù)性開(kāi)展創(chuàng )客活動(dòng)很難可持續地開(kāi)展下去。為此，學(xué)校應制定創(chuàng )客教師相關(guān)考核和激勵機制，將創(chuàng )客教師的創(chuàng )客活動(dòng)像其它學(xué)科教學(xué)活動(dòng)那樣納入教學(xué)工作量考核，同時(shí)針對在創(chuàng )客活動(dòng)中取得突出成績(jì)的創(chuàng )客教師，在評優(yōu)評先和職稱(chēng)晉升方面給予一定傾斜。在師資充裕的情況下，中小學(xué)可考慮設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )客教師崗位，其待遇視同其他學(xué)科教師，同時(shí)將創(chuàng )客教師納入統一教育教學(xué)、職稱(chēng)管理體系，促進(jìn)創(chuàng )客教師的職業(yè)成長(cháng)。

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