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高中課改背景培養的論文
摘要：新課改教材在提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面做結構性的嘗試，得到了教師和學(xué)生的普遍認同。在歷史課的教學(xué)中，還應加強培養與中華文化傳統和民族復興相適應的時(shí)代新人新事，全方位地加強對學(xué)生歷史綜合素養的培育，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習環(huán)境中,培養興趣，完善人格，提高創(chuàng )造性思維的能力,培養適應社會(huì )發(fā)展的綜合能力。
關(guān)鍵詞：新課改歷史素養綜合能力
我們現在所學(xué)習的歷史,歸根結底就是各個(gè)歷史時(shí)期的現實(shí)、現象的總結和歸納。而歷史知識既是總結過(guò)去所發(fā)生的種種現象的記錄，又是把握現在和創(chuàng )造未來(lái)的向導或參謀。今天的中國是歷史的中國的發(fā)展。作為一個(gè)現代人，如果不了解過(guò)去的歷史，就不可能很好地把握中國社會(huì )的發(fā)展規律，就不可能正確地繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統，也就不能和諧地融入現代社會(huì )�？梢哉f(shuō)，歷史知識和歷史觀(guān)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要因素，要成為一名在學(xué)習、工作、家庭中都能正確處理好各方面關(guān)系的社會(huì )一分子，不可以沒(méi)有歷史素養。以史為鏡、以史為鑒,可以知興替。中華民族以歷史悠久著(zhù)稱(chēng)于世，我們黨在領(lǐng)導革命隊伍推翻封建制度的統治,建立社會(huì )主義新中國,實(shí)施改革開(kāi)放,再到與國際接軌實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟的今天，每一個(gè)重要舉措都十分重視借鑒國內外歷史的經(jīng)驗；許多優(yōu)秀人物在指導立身做人方面，也常常學(xué)習運用古人的成功經(jīng)驗�？梢哉f(shuō)，中國歷史是豐富的寶庫，前人的經(jīng)歷、經(jīng)驗是寶貴的教科書(shū)。
一、讓學(xué)生走進(jìn)歷史、對歷史產(chǎn)生興趣
多年來(lái)，高中歷史課普遍不受學(xué)生重視和喜愛(ài)，原因有很多，其一是因為歷史離我們現實(shí)生活過(guò)于久遠而枯燥無(wú)味，傳統教育模式的歷史課本所講的歷史知識總與我們很遠，總像板著(zhù)面孔的老先生，是高高在上的、古板的堅固堡壘,讓人望而生畏；其二是,教育應試教育模式的結果,學(xué)生把學(xué)習歷史當做應付考試的任務(wù),把積極地學(xué)習歷史知識以及對歷史知識的興趣扼殺在單邊不對稱(chēng)的教學(xué)環(huán)境中；其三是教學(xué)體系與政治意識形態(tài)扭曲了部分歷史真相,加上受政治因素的影響,使得歷史現象不能切合實(shí)際地與現代社會(huì )現象加以對照分析。沒(méi)有深入分析的現象就沒(méi)有繼續研究的興趣,也就沒(méi)有學(xué)習歷史的熱情。在改革開(kāi)放近30年的今天,教育思想已經(jīng)充分得到開(kāi)放,各級政府以及學(xué)生和家長(cháng)都對歷史知識對人的一生的作用有了正確認識,新課程教學(xué)大綱在教學(xué)模式與教學(xué)方法上糾正了傳統教學(xué)模式的弊端,使學(xué)生在開(kāi)放的、以學(xué)生為主導的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習歷史知識。為適應歷史新課程理念的教學(xué)，就必須徹底改變那種“只可遠觀(guān)，不可觸摸,無(wú)法深入探討和研究”的表面學(xué)習現象，縮短歷史知識與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗和社會(huì )閱歷之間的距離感，尋找歷史與現實(shí)的結合點(diǎn),把歷史現象與現代社會(huì )現象有機地結合起來(lái)，變“嚴肅”、“干癟”的歷史為具有親和力、觸手可及、有益有趣、有生活、有實(shí)用價(jià)值的歷史本身，使學(xué)生由觸摸歷史、找尋歷史到對歷史產(chǎn)生興趣,探究歷史、學(xué)習歷史，再到感悟歷史、體會(huì )生存，最后化為智慧、學(xué)會(huì )生活、把握自我成長(cháng)方向。
創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛,使學(xué)生愿意主動(dòng)接受歷史知識,注重學(xué)生的個(gè)體差異性,讓學(xué)生在學(xué)習與探究的過(guò)程中觸摸歷史，再將歷史知識賦予一定的生活意義與生命價(jià)值，讓知識獲得過(guò)程與生命提升過(guò)程相一致，使歷史這一過(guò)去的生活與學(xué)生當前的生活及未來(lái)的生活有形有色地連接起來(lái)。歷史是一幅有血有肉、豐富感人的畫(huà)卷,通過(guò)觸摸，讓歷史對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力和影響力；通過(guò)觸摸，讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感悟歷史、體會(huì )生存的價(jià)值，最后化為智慧、學(xué)會(huì )生活,形成不同客體學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)。
二、將歷史教學(xué)內容納入素質(zhì)教育、學(xué)生行為規范體系
在高中的教學(xué)體系中,素質(zhì)教育與學(xué)生的行為規范是必不可少的。但在素質(zhì)教育與學(xué)生的行為規范中很少甚至沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校引入一定程度的歷史知識內容。事實(shí)上,在歷史長(cháng)河中,各時(shí)期都有優(yōu)秀人物、優(yōu)秀典范值得我們借鑒，“古為今用”是有相當的人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的。吸收歷史知識對素質(zhì)教育在高中階段的基礎性品德、素質(zhì)及人生觀(guān)的教育地位已成為人們的共識,它將影響一個(gè)人,影響一個(gè)社會(huì ),影響一個(gè)民族,和諧與不和諧就在這其中微妙地變化。
素質(zhì)教育是初等教育階段打造人一生成長(cháng)軌跡的關(guān)鍵階段,素質(zhì)教育以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。歷史學(xué)科在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面具有許多其它學(xué)科所無(wú)法替代的重要作用。首先，歷史的經(jīng)典事件能啟迪人的智慧。豐富的歷史知識能夠教人以古知今、以古鑒今，能夠提高人們對周?chē)挛镆灾琳麄�(gè)社會(huì )的洞察力、思考力與判斷力。其次，歷史能陶冶人的情操。情操，是指由感情和思想綜合起來(lái)的心理狀態(tài)。高學(xué)歷史課中介紹了許多杰出的歷史人物以及他們的道德形象、價(jià)值觀(guān)，學(xué)生能從中獲得大量健康、高尚、美好的情感體驗,并用歷史某個(gè)人物去對照自己、影響自己,逐步形成自己的價(jià)值觀(guān)。再次，歷史也是對青少年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育最生動(dòng)的教材。熱愛(ài)并且忠于自己的祖國，這是每一個(gè)中國公民所應該而且必須具備的基本品質(zhì)，因此培育愛(ài)國主義情操可以說(shuō)是素質(zhì)教育的基本要求之一。愛(ài)國主義包括熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的民族情感，為了祖國的繁榮昌盛而不斷探索、進(jìn)取的民族責任心，以及為維護祖國獨立和民族尊嚴而勇于沖鋒陷陣、赴湯蹈火的民族英雄主義。在長(cháng)達幾千年的悠久中國歷史上，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)無(wú)數催人淚下的愛(ài)國主義故事，涌現了無(wú)數可歌可泣的愛(ài)國主義英雄，他們的行為以及他們的價(jià)值取向為后人留下了極其寶貴的精神財富，也為當代青少年樹(shù)立了如何選擇人生的光輝榜樣，為樹(shù)立社會(huì )正氣起到了不可估量的正面效應�？梢�(jiàn)，歷史學(xué)科以其特有的豐富內容，對教育青少年學(xué)生、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義,對學(xué)生未來(lái)的工作、家庭穩定與和諧也將起到重要的作用。
結束語(yǔ)
素質(zhì)教育是時(shí)代的產(chǎn)物,是社會(huì )穩定和發(fā)展的需要,也是基礎教育的必由之路。新的歷史時(shí)期,世界范圍經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的競爭對歷史教學(xué)提出了巨大的挑戰。我們的歷史教學(xué)應該立足于時(shí)代發(fā)展的前沿,用科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為教學(xué)設計的主導,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,把素質(zhì)教育與行為規范有機地融為一體,主要目標就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻:
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