二期課改背景下物理教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的二期課改背景下物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二期課改與以前的教學(xué)改革相比,改革的深度和廣度都大大增加,對教師來(lái)說(shuō),這既是一次挑戰,也是一次改進(jìn)和提高自身教學(xué)水平的大好時(shí)機.原有的教學(xué)模式被打破,教師教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度都將發(fā)生根本性變化.教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和促進(jìn)者,在每個(gè)教師的頭腦中必須樹(shù)立以學(xué)生為本、師生平等的民主意識,變以往應試學(xué)習為終身學(xué)習.學(xué)生也要從被動(dòng)的接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識,重視自身非智力因素
的培養，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何在課堂中組織有效的教學(xué)？對每一位處在教學(xué)一線(xiàn)的教師而言，都是一個(gè)值得研究和深思的問(wèn)題。如何實(shí)現二期課改的新目標、新要求？筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課
在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘，使這40分鐘高質(zhì)量高效率！
1、指導學(xué)生如何預習新章節。預習是學(xué)習好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預習本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預習的精華，是經(jīng)過(guò)反復思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。
2、授課過(guò)程以教師起主導作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著(zhù)知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統計數，達到一定次數時(shí)，獎勵他們一道題，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導他做電鈴、利用可樂(lè )瓶做有關(guān)大氣壓強及浮力實(shí)驗、利用塑料袋做熱氣球、利用飲料瓶自制火箭等等。這一做法帶動(dòng)了不少同學(xué)。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心�；绢}全批全改，重點(diǎn)題細批細改。學(xué)困生面批面改。講評時(shí)，要有一個(gè)度，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會(huì )。
二、尋求物理知識與生產(chǎn)生活的結合點(diǎn)
物理學(xué)研究的各種物理現象與人們的生產(chǎn)生活內容息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意把課本知識與日常生活結合起來(lái)，把理論與實(shí)際結合起來(lái)。例如：在教授“光速”和“聲速”這部分內容時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習已經(jīng)知道，光在空氣中的傳播速度要比聲音在空氣中的傳播速度快得多，為了讓學(xué)生把所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“百米賽跑時(shí)，發(fā)令員在起點(diǎn)發(fā)令，計時(shí)員在終點(diǎn)計量，為使計量更加準確，我們是看到槍口的白煙開(kāi)始計時(shí)呢，還是聽(tīng)到槍聲開(kāi)始計時(shí)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，很快就統一了認識，應該是看到白煙就計時(shí)，更加準確些。又如，在研究省力杠桿的特點(diǎn)時(shí)，我這樣引導學(xué)生，首先我創(chuàng )設情景，讓班上力氣大的學(xué)生用手嘗試打開(kāi)飲料瓶蓋，當他們多次嘗試
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