翻轉課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用論文
一、什么是翻轉課堂
翻轉課堂也可稱(chēng)為“顛倒教室”。這里的“翻轉”是相對于傳統的教學(xué)模式而言的。教學(xué)過(guò)程一般都可以分為知識傳授和知識內化兩個(gè)階段。傳統教學(xué)將知識傳授的階段放在課堂之內，將知識內化階段放在課外。一般是教學(xué)在課堂上學(xué)習知識，課后通過(guò)練習、實(shí)踐和作業(yè)等方式對知識進(jìn)行內化。而翻轉課堂的教學(xué)模式正好相反。翻轉課堂對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行重構，學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看教師提供的在線(xiàn)視頻(如微課)等方式，并借助互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行知識學(xué)習，通過(guò)自主學(xué)習完成信息傳遞。知識內化階段則是在課堂上完成。
課堂上，可以通過(guò)小組討論或教師答疑解惑等方式完成知識內化。相對于傳統教學(xué)，課內的任務(wù)移到了課外，課外的任務(wù)移到了課內，從而實(shí)現了課堂的“翻轉”。翻轉課堂起源于美國，最早的探索者應為孟加拉裔美國人薩爾曼可汗。他在給親屬輔導功課時(shí)，將學(xué)習內容制作成教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)站上，分享給其他學(xué)生學(xué)習。這種學(xué)習方式引起了很大關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習他的視頻課程。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)采用“翻轉課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢
高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，應注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。而翻轉課堂恰恰是一種典型的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習模式，對培養學(xué)生自主學(xué)習能力很有幫助。在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用翻轉課堂模式，相對于傳統教學(xué)，呈現出很多明顯的優(yōu)勢，主要表現在以下幾方面。
1.真正實(shí)現了“以學(xué)生為本”充分體現了學(xué)生的主體地位
翻轉課堂改變了教師為中心的傳統教學(xué)方式，它以學(xué)生自主學(xué)習為主，學(xué)生可以根據自身情況合理安排、控制學(xué)習的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生自主探索。另外，學(xué)生借助于教師提供的在線(xiàn)教學(xué)視頻和教學(xué)課件等進(jìn)行自主學(xué)習，實(shí)現對新知識的獲取，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.翻轉課堂有利于因材施教
高中學(xué)生的基礎水平差距較大。傳統的課堂，教師教學(xué)的步調過(guò)于統一，全體學(xué)生在相同的時(shí)間和空間內接受相同的教學(xué)內容，難以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，不利于因材施教，因此不能滿(mǎn)足全體學(xué)生需求。在教師提供充足的學(xué)習資源的情況下，翻轉課堂能夠較好地解決這一問(wèn)題。翻轉課堂模式下，學(xué)生可以按照自己的節奏進(jìn)行學(xué)習，可以自由控制學(xué)習的進(jìn)度和難度。課堂上，教師可以置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴，參與學(xué)生的'學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的個(gè)別輔導，真正做到因材施教，實(shí)現分層教學(xué)。
3.翻轉課堂促進(jìn)了對學(xué)生協(xié)作、創(chuàng )新能力的培養
由于翻轉課堂鼓勵學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習，有利于探究能力、創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)，相對于傳統課堂，翻轉課堂更注重課堂上學(xué)生之間的分享和交流，這對于提高學(xué)生的交流協(xié)作能力無(wú)疑是很有幫助的。
4.翻轉課堂能夠減小教師的備課量更有利于教學(xué)資源的研發(fā)
高中信息技術(shù)課程的內容安排，很多都是任務(wù)驅動(dòng)的。教師可以根據不同的教學(xué)內容，為學(xué)生設定不同的任務(wù)，例如對圖像、音視頻處理等教學(xué)內容，針對教學(xué)重難點(diǎn)精心制作教學(xué)視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，提供給學(xué)生課外學(xué)習。同一學(xué)年的教師，不再需要重復備課，可以共享網(wǎng)上的在線(xiàn)視頻和其他相關(guān)的教學(xué)資源。這樣可以大大減小教師的備課量，教師可以將精力集中在對課程的研究上，從而制作出更高質(zhì)量的教學(xué)資源。
三、高中信息技術(shù)課堂如何“翻轉”
信息技術(shù)能力是當今社會(huì )對人才的基本要求之一�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》特別強調要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養學(xué)生獲取和處理信息的能力，并強調要把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。高中信息技術(shù)課，更要充分顯示出理論與技能的并重，更要特別注重培養學(xué)生的計算思維能力和實(shí)際應用能力。高中學(xué)生的自學(xué)能力和信息技術(shù)應用能力相對較強，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，將信息技術(shù)作為支持學(xué)生學(xué)習的手段，采用翻轉課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，顯得尤為重要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以采用下面幾個(gè)步驟實(shí)現對課堂的“翻轉”。
1.知識傳授階段：精心設計學(xué)習內容完成課程信息的傳遞
(1)精心設計學(xué)習內容導讀。
向學(xué)生明確教學(xué)內容的關(guān)鍵概念和主要知識點(diǎn)，便于學(xué)生在自學(xué)教學(xué)內容時(shí)有的放矢。設計學(xué)習內容導讀時(shí)，不僅要注意問(wèn)題設計的層次性和遞進(jìn)性，還要注意知識點(diǎn)的深度和廣度。
(2)根據教學(xué)內容設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)。
精確把握教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)，以任務(wù)單的方式引導學(xué)生完成課前自主學(xué)習。任務(wù)的設計應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分體現問(wèn)題的實(shí)用性和全面性，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習視頻處理時(shí)，設計讓學(xué)生“制作電子相冊”為主題的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)常拍照，對照片有處理和展示的需求，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(3)通過(guò)微課程開(kāi)展學(xué)習。
將學(xué)習內容導讀、實(shí)踐性任務(wù)以及課程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)和相關(guān)案例等錄制成微課程。在微課程中，教師要對相關(guān)理論知識進(jìn)行精要的講解，詳細講解每一個(gè)操作步驟，通過(guò)演示示范，使學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看視頻，掌握相關(guān)操作流程，從而順利完成任務(wù)，完成課程信息傳遞。
2.知識內化階段：組織課堂討論幫助學(xué)生實(shí)現知識內化
(1)要充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
翻轉課堂教學(xué)模式下，要充分體現了“以學(xué)生為本”的理念。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程的中心。學(xué)生對知識的建構要基于他們參與活動(dòng)和完成任務(wù)的過(guò)程達成的。因此，教師要精心設計教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習給予適當指導。
(2)充分利用反饋與評價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識，明確答案。
學(xué)生完成學(xué)習內容后，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的情況，根據學(xué)生學(xué)習情況的反饋，隨時(shí)調整學(xué)習策略。同時(shí)，要對學(xué)生學(xué)習情況給予及時(shí)反饋評價(jià)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習情況；對學(xué)生學(xué)習結果進(jìn)行評測，以發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，便于教師對課堂活動(dòng)的設計做出及時(shí)調整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
(3)把課堂還給學(xué)生。
在課堂上要盡可能地減少教師的講授時(shí)間，真正把課堂還給學(xué)生，以便更好地完成學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行知識的內化。
3.對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結
在完成課堂活動(dòng)后，教師要對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思和總結，找出成功和不足之處，為下一輪的翻轉課堂實(shí)施做好準備。同時(shí)，教師還要引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
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