翻轉課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應用翻轉課堂，可以實(shí)現測驗、討論、反饋等多種教學(xué)互動(dòng)�；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應用翻轉課堂教學(xué)有著(zhù)很大的優(yōu)勢。文章結合實(shí)際情況，就翻轉課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；應用；高中；信息技術(shù)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來(lái)了機遇和挑戰，傳統教學(xué)模式已不能適應現代教學(xué)理念的需求。翻轉課堂是將知識傳授和知識的內化過(guò)程進(jìn)行了必要的調整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設置主要是為了提高學(xué)生應用現代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強自我學(xué)習提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應學(xué)習和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應用翻轉課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會(huì )發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會(huì )發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉課堂概述
翻轉課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂，需要教師課前錄制好相應的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設備，就能通過(guò)視頻實(shí)現自主學(xué)習。具體教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開(kāi)展就學(xué)，并實(shí)現師生面對面互動(dòng)交流，從而高效地完成相應作業(yè)。傳統教學(xué)模式下，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識的內化；而在翻轉課堂教學(xué)模式下，教師通過(guò)應用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識傳授過(guò)程轉移到課前進(jìn)行，而將知識內化的過(guò)程轉移到課堂上。隨著(zhù)教學(xué)形式發(fā)生變化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內容也需要做出相應的調整。應用翻轉課堂開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識和理解知識的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中實(shí)現了師生、生生的雙向互動(dòng)，在課堂上能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而達到熟練應用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、翻轉課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應用
�。ㄒ唬├梅D課堂開(kāi)展自主學(xué)習
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習是指在教學(xué)正式開(kāi)始前，學(xué)生利用該門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò )客戶(hù)端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預習、復習等環(huán)節[2]。而要想保證學(xué)生達成自主學(xué)習的目標，教師需要利用相應的平臺明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標，通過(guò)錄制小視頻的方式向學(xué)生介紹本次課程的主要內容和重難點(diǎn)內容，積極引導學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節課相關(guān)的知識和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習全面了解課程內容，并利用相關(guān)設備和軟件進(jìn)行相應的操作訓練，最終掌握本節課的基本內容。教師在講解過(guò)程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習，節省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
�。ǘ├梅D課堂開(kāi)展合作學(xué)習
合作學(xué)習是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達能力和團結合作能力的重要措施。合作學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，針對所學(xué)知識進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過(guò)組織學(xué)生在課堂上再次觀(guān)看相關(guān)視頻，引導學(xué)生對細節問(wèn)題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對實(shí)踐過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對本節課內容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過(guò)相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉課堂開(kāi)展合作學(xué)習，可以保證學(xué)生在相互交流過(guò)程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見(jiàn)解，這對于提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的.能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
�。ㄈ├梅D課堂開(kāi)展延伸拓展學(xué)習
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區別是具有很強的實(shí)踐性和動(dòng)手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應用活動(dòng)，因此，當學(xué)生學(xué)好理論知識并完成相應的基本操作訓練之后，就需要教師針對實(shí)際問(wèn)題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習視野。教師應保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識實(shí)實(shí)在在地應用到實(shí)踐過(guò)程中，用具體的知識解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)翻轉課堂引導學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應用[5]。
三、結語(yǔ)
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應用翻轉課堂，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結合自身的學(xué)習情況和學(xué)習程度開(kāi)展自主學(xué)習，并在具有針對性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問(wèn)，從而完成相應的教學(xué)目標，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習能力。
參考文獻：
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